Презентация на тему Интеграция методического комплекса Т. А. Сидорчук Я познаю мир в основную образовательную программу дошкольного образования МБДОУ Детский сад №78  Энгельсского муниципального района Саратовской области. презентация

в различных видах общения и деятельности с учетом их

возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей

Программа предлагает единое направление — личностно-деятельную стратегию образования и возможные «рамочные условия», не задавая жёсткого регламента, что позволит эффективно обеспечивать реализацию поставленных задач с учётом контингента детей.

ориентированные

плана МБДОУ «Детский сад №78» представлена Основной образовательной программой

дошкольного образования «Детский сад 2100». Сборник материалов в 3-х ч. Часть 1. Образовательные программы для детей младенческого, раннего и дошкольного возраста / Под науч. ред. О.В. Чиндиловой. - М. : Баласс, 2014. - 544 с. (Образовательная система «Школа 2100»).

представлена парциальными программами, реализуемыми в МБДОУ «Детский сад №78

»:

• Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2 – 7 лет «Цветные ладошки»/ И.А. Лыкова. – М.: «Карапуз – Дидактика», 2007;
• Программа «Вязание крючком в детском саду»-обучение вязанию \И. Н. Новикова-Ярославль: Академия развития,2008
• Программа «Оригами. Лучшие модели»-обучение конструктивно-модельной деятельности из бумаги\Т. Б. Сержантова-М.: Айрис-пресс,2010
• Программа «Юный эколог» – воспитание экологической культуры в дошкольном детстве / под ред. С.Н. Николаевой – М.: «Новая школа», 1995;
• Программа «Ритмика» (сборник «Программы общеобразовательных школ с хореографическим направлением»\Под редакцией О.А.Петрашевича-Мн.:Национальный институт образования,2005
• Методическая разработка «Игры развития эмоций и творческих способностей» театральные занятия для детей 5-9 лет Г.В. Лаптева -СПб. :Речь; М.: Сфера, 2011
• Программа дошкольного образования по формированию культуры здорового образа жизни и патриотическому воспитанию детей подготовительной группы «Будь здоров, как Максим Орлов!»\Аристова Юлия Владимировна, Омск 2014.
• Методический комплекс Т.А. Сидорчук «Я познаю мир» технологии ТРИЗ - РТВ – ОТСМ, Москва 2015
• Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей 3-7 лет
«Сказочный лабиринт игры» В.В. Воскобович, Харько Т.Г., Санкт-Петербург 2007

материально-технических условий (наличия музыкального зала, спортивного зала , площадки,

логопункта), кадрового обеспечения (наличие квалифицированных специалистов: инструктора по физическому воспитанию, педагога-психолога, учителя-логопеда, музыкального руководителя, прошедших повышение квалификации и профессиональную переподготовку) было принято решение о выборе

приоритетного направления деятельности:

1. физкультурно-оздоровительное направление
направление на формирование у дошкольников когнитивных способностей и становление у них ключевых компетентностей: информационной, коммуникативной и технологической средствами использования ТРИЗ технологии по средством внедрения средней группы методического комплекса «Я познаю мир» Т.А. Сидорчук. и игровой технологии интеллектуально-творческого развития детей 3-7 лет «Сказочный лабиринт игры» В.В. Воскобович, Харько Т.Г.,

результата, не сводимого к простой комбинации сведений и навыков

и ориентированного на решение реальных задач.
Новое знание не дается детям в готовом виде, а открывается ими с помощью воспитателя путем анализа, синтеза, сравнения, классификации, аналогии, обобщения.
Цель –освоение ребенком способов познания и становления ключевых компетенций: информационной, коммуникативной и технологической.

формирование новообразований развития (субъектных способностей)дошкольников.

Педагоги

организовывают детскую деятельность так, чтобы самостоятельность ребёнка в ней росла с каждым днем.
Работают над формированием у детей первичных представлений, чтобы обеспечить расширение их кругозора.

формируемые умения
культурные способы действий
творческая деятельность

Сидорчук. Органически встроился в учебный плана МБДОУ «Детский сад

№78» Вошел во II. Содержательный раздел ООП
2.1.Комплексно тематическое планирование совместной деятельности педагогов с детьми. Содержание образовательной работы по образовательным областям развития «Познавательное развитие» , «Речевого развитие» и «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»
2.3.Формы организации образования. Формы поддержки детской инициативы (детские проекты)
в Часть, формируемую участниками образовательного процесса
3.1Инновационные технологии
III. Организационный раздел
4.1. Материально-техническое обеспечение.
-Предметно-развивающая образовательная среда.

математика» и «Здравствуй, мир!» направлена:
на развитие интересов детей, любознательности

и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (называние формы на которую похож тот или иной объект, вычленение в сложных объектах простых форм и из простых форм воссоздавать сложные объекты, упорядочение группы объектов по различным признакам); развитие интереса к причинно-следственным связям в разных сферах жизни, формирование вопросов, использование преобразователей и моделей, классификация с помощью Да-нетки.

дороге к Азбуке» направлена:
на овладение детьми устной речью для

выражения своих мыслей и желаний , как средством общения, формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте, умение составлять вопросы ,использование речевых моделей для рифмования, составление описательных рассказов и сравнений, использование кругов Луллия , системного оператора, морфологической таблицы.

книжки» направлена:
на развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания

произведений словесного искусства , мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей ,использование речевых моделей при составлении загадок, сказочных рассказов.
 

деятельность» направлена:
на усвоение норм и ценностей, принятых в

обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых ; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

требований ФГОС ДО.


Принципы конструирования организации предметно-пространственной среды основаны на

психолого-педагогической концепции современного дошкольного образования, которая сводится к созданию социальной ситуации развития ребенка.

, инвентарь.
2.трансформируемой – обеспечивать возможность изменений РППС в зависимости

от образовательной ситуации, в том числе меняющихся интересов и возможностей детей;
3. полифункциональной – обеспечивать возможность разнообразного использования составляющих РППС (например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм, в том числе природных материалов) в разных видах детской активности;
4.доступной – обеспечивать свободный доступ воспитанников (в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья) к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
5.безопасной – все элементы РППС должны соответствовать требованиям по обеспечению надѐжности и безопасность их использования;
6.соответствующей общеобразовательной программе ДОУ;
7.соответствующей возрастным возможностям

при использовании проблемно- диалогического метода программы «Детский сад-2100», усвоение

технологии ТРИЗ-РТВ-ОТСМ , а именно: усвоение способов моделирования, анализаторов, признаков и формирования вопросов, усвоение причино-следственных связей мы способствуем организации такой детской деятельности, в процессе которой дошкольники самостоятельно ставят учебные цели, делают открытия, путем решения доступных проблемных задач контролируют и оценивают полученные результаты.

и открытия нового формируют у детей познавательную мотивацию, а

преодоление возникающих в процессе освоения объема ООП, интеллектуальных и личностных трудностей развивает волевую сферу.
Используемые в ООП технологии развивают творчество, то есть «выращивают» у дошкольников способность к самостоятельной деятельности, инициирует и поощряют потребность детей самостоятельно решать нестандартные задачи и проблемные ситуации, формируют умение защищать свои детские проекты.