Презентация на тему Интегрированный подход к организации образовательной деятельности

дошкольного образования – учет принципа интеграции образовательных областей в

соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом

их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому.

воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями для успешной реализации

целей и задач основной общеобразовательной программы дошкольного образования необходимо обеспечить интегративный подход к организации развивающих центров активности детей.

средств, форм, методов воспитания и обучения, обеспечивающих развитие ребенка,

с обязательным выполнением федерального государственного образовательного стандарта, с учетом уровня и направленности реализуемых образовательных программ дошкольного образования в группах общеразвивающей, компенсирующей направленности, возрастных и индивидуальных особенностей, способностей детей;
обеспечивает каждому ребенку как личности возможность удовлетворять свои потребности в развитии, развивать физические, личностные, интеллектуальные качества, свои потенциальные способности, сохранить свою индивидуальность, самореализоваться в различных видах детской деятельности.

задач, разные виды деятельности, не имеющие логических связей, на

пример: рисовали, а затем играли в подвижную игру.

и те же), реализуются средствами разных видов деятельности.

При этом один вид деятельности доминирует, а второй его дополняет, создает эмоциональный настрой, например: изучение потешки проходит через подвижную игру, игру на музыкальных инструментах, фланелеграф с рассказыванием сюжета потешки, конструктивную задачу, рисование.

соединяют в себе знание из разных образовательных областей на

равноправной основе, взаимодополнения друг друга

- все занятие подчинено  авторскому замыслу, сюжету или  теме, которую определяет воспитатель

исходя из интересов, возможностей своих детей. Занятие – это единое целое, а части, /этапы, компоненты/ занятия – фрагменты целого и они связаны по смыслу, находятся в логико-структурной зависимости.
   Не упускать познавательную линию: * цепочка сведений организована как «данное» и «новое», что позволяет рассматривать занятие как научно – деловое построение, в котором важны соотношение изученного и изучаемого; * весь отобранный на занятии дидактический материал соответствует замыслу, работает на замысел.
  Методика проблемно-игровая: постановка в ситуацию поиска, проблемы, эксперимента, игры
    Стимулировать детскую активность, обеспечить детям возможность свободно действовать в рамках предложенной им деятельности. Создание условий для использования имеющихся знаний, умений и навыков в разнообразных ситуациях (жизненных, игровых, специально созданных).
    Не оставлять без внимания высказывания и реплики детей, подводить детей к умению делать самостоятельно выводы, умозаключения, причинно-следственные связи.

разных дисциплин на всех этапах изучения темы.
На этапе подготовки к

проведению интегрированного занятия для соблюдения системности знаний воспитатели применяют метод интеллектуальных карт или карт умственных действий.

темы, в которой в радиальной форме отражаются связи ключевого

понятия, которое располагается в центре, с другими понятиями этой темы (проблемы) (вместе они складывают неразрывное единство)