Презентация на тему Использование технологии инклюзивного образования в условиях коррекционной школы VIII вида

их не понимают».
(Налбандян О.Г.
, первый проректор МСГИ,
д.физико-математических

наук)

Образование детей с особыми образовательными потребностями является одной из основных задач страны…» Из послания Д.Медведева

детей в Российской Федерации утверждена Национальная стратегия действий в

интересах детей на 2012-2017 годы.
Одним из направлений Стратегии является обеспечение равных возможностей для детей, нуждающихся в особой заботе государства.

направленных на государственную поддержку детей-инвалидов и детей с ограниченными

возможностями здоровья, среди которых важное место занимает
законодательное закрепление обеспечения равного доступа детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья к качественному образованию всех уровней,
гарантированной реализации их права на инклюзивное образование по месту жительства, а также соблюдения права родителей на выбор образовательного учреждения и формы обучения для ребенка.

право на предоставление условий для обучения с учетом особенностей

их психофизического развития и состояния здоровья, в том числе получение социально-педагогической и психологической помощи, бесплатной психолого-медико-педагогической коррекции.

обучающимися с ограниченными возможностями здоровья в настоящем Федеральном законе

понимаются условия обучения, воспитания и развития таких обучающихся, включающие в себя использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов, специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий, обеспечение доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность, и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.
П.4. Образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья может быть организовано как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах, группах или в отдельных организациях, осуществляющих образовательную деятельность.

Статья 79. 

ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

Статья 2, п.27
«Инклюзивное образование – обеспечение равного доступа

к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей».

здоровья в обычные общеобразовательные школы или создание специальных классов,

ученики которых часть учебного времени проводят со своими сверстниками с нормативным темпом развития.

Инклюзия – глубокое погружение ребёнка в адаптированную образовательную среду и оказание ему и членам его семьи различных поддерживающих услуг

изменений социально-педагогической среды, основанное на полной перестройке учебно-воспитательного процесса,
создании

полномасштабной социально-образовательной среды и высокой готовности всех членов микро- и макросоциумов к личностным и профессиональным изменениям в интересах детей.

несмотря на свои физические, интеллектуальные и иные особенности, включены

в общую систему образования и обучаются вместе со своими сверстниками.

Инклюзия означает раскрытие каждого ученика с помощью образовательной программы, которая достаточно сложна, но соответствует его способностям.

Инклюзия учитывает потребности, также как и специальные условия и поддержку, необходимые ученику и учителям для достижения успеха.

общаться с окружающими людьми в реальных, обычных условиях;
Найти свое

место в социуме, несмотря на интеллектуальный или физический дефект;
Не чувствовать себя изгоем, неполноценным человеком.

воздуху, как птицы, плавать под водой,
как рыбы, нам не

хватает только одного:
научиться жить на земле, как люди.»
Б.Шоу

«Не ребенок подгоняется под существующие в ОУ условия и нормы, а, наоборот , вся система образования подстраивается под потребности и возможности конкретного ребенка».

других детей в классе;
включать их в одинаковые виды деятельности,

хотя ставить разные задачи;
вовлекать учеников в коллективные формы обучения и групповое решение задач;
использовать и другие стратегии коллективного участия – игры, совместные проекты, лабораторные, полевые исследования и т. д.

(поддержки самостоятельной активности ребенка).
Принцип социального взаимодействия (активного включения

всех участников образовательного процесса).
Принцип междисциплинарного подхода.
Принцип вариативности.
Принцип модульной организации образовательных программ.
Принцип семейно-ориентированного сопровождения.
Принцип динамического развития образовательной модели детского сада.

идеологии и стратегии;
интерес специалиста к смежным дисциплинам, готовность к

универсализации и новаторству, овладению новыми знаниями;
уважение ко всем членам команды, взаимопонимание, искренность, готовность к взаимопомощи;
равноправное участие всех членов команды в образовательном процессе, ответственность за результаты общей работы
четкое распределение ролей членов команды, соблюдение приоритетности их участия в решении конкретных педагогических задач.

уровня развития ребенка, его ресурсных возможностей;
приоритетность задач адаптации и

социализации;
учет межличностных отношений между субъектами инклюзивной среды;
адекватная последовательность «подключения» к работе с ребенком «нужного специалиста в нужный момент»;
участие родителей в социализации и образовательной адаптации ребенка, их партнерское взаимодействие со специалистами.

идеале такая команда состоит из:
Педагога
Психолога

Логопеда
Дефектолога
Тьютора
Социального работника
Врача-педиатра
Специалистов по охране и гигиене труда
Ассистента педагога (сопровождающего)

от его способностей и достижений;
каждый человек способен чувствовать

и думать;
каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;
все люди нуждаются друг в друге;
подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений;
все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;
для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут;
разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

организует условия для успешной интеграции ребенка с ограниченными возможностями

здоровья в образовательную и социальную среду школы, сада. Перед тьютором в инклюзивном образовании стоит важная задача: помочь детям с особыми образовательными потребностями стать успешными в обществе.

психофизического развития;
Лечебно-профилактическая и оздоровительная работа;
Профессионально-трудовая подготовка.
2. Общие:
Создание благоприятных условий

для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития детей;
Формирование мировоззрения;
Освоение знаний о природе, обществе, человеке, его труде, а также приемов самостоятельной деятельности.

традиционные общеобразовательные предметы: русский язык, математика, природоведение, естествознание, география,

история, обществоведение, изобразительное искусство, физкультура, пение и музыка;
Предметы трудовой подготовки: трудовое, профессионально-трудовое и профессиональное обучение с черчением;
Предметы коррекционной подготовки: развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности, ритмика в младших классах и социально-бытовая ориентировка в старших классах;
Индивидуальные и групповые занятия по исправлению недостатков речевого развития (логопедические), по ЛФК, по коррекции психомоторики и сенсорных процессов. Предусмотрены и обязательные занятия по выбору;
Вне сетки учебных занятий могут вводиться факультативные занятия для получения дополнительных жизненно важных знаний и умений.

многоуровневой подачи учебного материала и организации урока;
разработка

индивидуальных образовательных траекторий и планов;
организация работы междисциплинарной команды специалистов;
создание системы воспитания толерантного самосознания у учащихся;
создание условий общей доступности образовательного учреждения.

у детей с ограниченными возможностями здоровья, детей, обучающихся по

программе специальной (коррекционной) школы 8 вида, таких качеств, которые в совокупности выражаются во внутренней потребности
- в овладении знаниями для успешной социализации
- в развитии ответственности за своё будущее
- в овладении средствами и методами использования возможностей своего организма для поддержания, сохранения и укрепления личного здоровья;
- сохранять и соблюдать нравственно - экологические ценности.