Презентация на тему Классификация детских игр

Содержание

2. ИГРА КАК ВЕДУЩИЙ ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РЕБЕНКА-ДОШКОЛЬНИКА В
3. ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ КЛАССИФИКАЦИИ ИГРВ педагогике делались неоднократные попытки
4. ЗАРУБЕЖНЫЕ КЛАССИФИКАЦИИ ИГРФ. Фребель, будучи первым среди
5. ЗАРУБЕЖНЫЕ КЛАССИФИКАЦИИ ИГР Характеристика
6. ОТЕЧЕСТВЕННЫЕ КЛАССИФИКАЦИИ ИГР: П. Ф. ЛЕСГАФТА,
7. КЛАССИФИКАЦИИ ИГР С.Л. НОВОСЕЛОВОЙ В основе классификации
8. КЛАССИФИКАЦИИ ИГР С.Л. НОВОСЕЛОВОЙ2)игры, возникающие по инициативе
9. Скачать презентацию
10. Похожие презентации

ИГРА КАК ВЕДУЩИЙ ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РЕБЕНКА-ДОШКОЛЬНИКА В современной педагогической теории игра рассматривается как ведущий вид деятельности ребенка-дошкольника. Ведущее положение игры определяется не количеством времени, которое ребенок ей посвящает, а тем, что она удовлетворяет его основные потребности;

ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ КЛАССИФИКАЦИИ ИГРВ педагогике делались неоднократные попытки изучить виды игр с учетом

ЗАРУБЕЖНЫЕ КЛАССИФИКАЦИИ ИГРФ. Фребель, будучи первым среди педагогов, кто выдвинул положение об

ЗАРУБЕЖНЫЕ КЛАССИФИКАЦИИ ИГР Характеристика видов игр по их педагогическому

ОТЕЧЕСТВЕННЫЕ КЛАССИФИКАЦИИ ИГР: П. Ф. ЛЕСГАФТА, Н. К. КРУПСКОЙИгры делятся на

КЛАССИФИКАЦИИ ИГР С.Л. НОВОСЕЛОВОЙ В основе классификации лежит представление о том, по

КЛАССИФИКАЦИИ ИГР С.Л. НОВОСЕЛОВОЙ2)игры, возникающие по инициативе взрослого, который внедряет их с

КЛАССИФИКАЦИИ ИГР С.Л. НОВОСЕЛОВОЙ3) игры, идущие от исторически сложившихся традиций этноса (народные),

Слайды презентации

Слайд 2 ИГРА КАК ВЕДУЩИЙ ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РЕБЕНКА-ДОШКОЛЬНИКА
В современной

ИГРА КАК ВЕДУЩИЙ ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РЕБЕНКА-ДОШКОЛЬНИКА В современной педагогической теории игра

педагогической теории игра рассматривается как ведущий вид деятельности ребенка-дошкольника.

Ведущее положение игры определяется не количеством времени, которое ребенок ей посвящает, а тем, что она удовлетворяет его основные потребности;
в недрах игры зарождаются и развиваются другие виды деятельности;
игра в наибольшей степени способствует психическому развитию.

Слайд 3 ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ КЛАССИФИКАЦИИ ИГР
В педагогике делались неоднократные попытки изучить

ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ КЛАССИФИКАЦИИ ИГРВ педагогике делались неоднократные попытки изучить виды игр с

виды игр с учетом их функций в развитии детей,

дать классификацию игр. Это необходимо для углубленного изучения природы игры, особенностей каждого ее вида, а также для того, чтобы определить их развивающее воздействие, педагогически грамотно используя в воспитательном процессе.

Слайд 4 ЗАРУБЕЖНЫЕ КЛАССИФИКАЦИИ ИГР
Ф. Фребель, будучи первым среди педагогов,

ЗАРУБЕЖНЫЕ КЛАССИФИКАЦИИ ИГРФ. Фребель, будучи первым среди педагогов, кто выдвинул положение

кто выдвинул положение об игре как особом средстве воспитания,

в основу своей классификации положил принцип дифференцированного влияния игр на развитие ума (умственные игры), внешних органов чувств (сенсорные игры), движений (моторные игры).

Слайд 5 ЗАРУБЕЖНЫЕ КЛАССИФИКАЦИИ ИГР
Характеристика видов

ЗАРУБЕЖНЫЕ КЛАССИФИКАЦИИ ИГР Характеристика видов игр по их педагогическому значению

игр по их педагогическому значению есть и у немецкого

психолога К. Гроса:
игры подвижные, умственные, сенсорные, развивающие волю отнесены К. Гросом к «играм обычных функций».
Вторую группу игр, по его классификации, составляют «игры специальных функций». Эти игры представляют собой упражнения с целью совершенствования инстинктов (семейные игры, игры в охоту, ухаживание и др.).

Слайд 6 ОТЕЧЕСТВЕННЫЕ КЛАССИФИКАЦИИ ИГР: П. Ф. ЛЕСГАФТА, Н. К.

КРУПСКОЙ
Игры делятся на две группы : игры, придуманные самими

детьми, и игры, придуманные взрослыми. Первые Крупская называла творческими, подчеркивая их главную особенность - самостоятельный характер. Такое название сохранилось и в традиционной для отечественной дошкольной педагогики классификации детских игр. Другую группу игр в этой классификации составляют игры с правилами.

Слайд 7 КЛАССИФИКАЦИИ ИГР С.Л. НОВОСЕЛОВОЙ
В основе классификации лежит

КЛАССИФИКАЦИИ ИГР С.Л. НОВОСЕЛОВОЙ В основе классификации лежит представление о том,

представление о том, по чьей инициативе возникают игры (ребенка

или взрослого).
Выделяют три класса игр:
1)игры, возникающие по инициативе ребенка (детей), - самостоятельные игры:
игра-экспериментирование;
самостоятельные сюжетные игры:
сюжетно-отобразительные,
сюжетно-ролевые,
режиссерские,
театрализованные;

Слайд 8 КЛАССИФИКАЦИИ ИГР С.Л. НОВОСЕЛОВОЙ
2)игры, возникающие по инициативе взрослого,

КЛАССИФИКАЦИИ ИГР С.Л. НОВОСЕЛОВОЙ2)игры, возникающие по инициативе взрослого, который внедряет их

который внедряет их с образовательными целями:

игры обучающие:
дидактические,
сюжетно-дидактические,
подвижные;
досуговые игры:
игры-забавы,
игры-развлечения,
интеллектуальные,
празднично-карнавальные,
театрально-постановочные;