Презентация на тему Консультация для педагогов ДОО Разработка индивидуального образовательного маршрута в условиях реализации ФГОС учебно-методический материал ( группа)

создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их

возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими людьми, взрослыми и миром; формирование социокультурной среды, соответствующей  возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
п. 1.4 (принципы стандарта) – индивидуализация дошкольного образования;
п. 2.10.2 (содержание) – способы и направления детской инициативы;
п. 3.2.1 – использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям;
п. 3.2.3 – индивидуализация образования (в том числе поддержка ребёнка, построение его  образовательной траектории или профессиональная коррекция особенностей развития);
п. 3.2.5 – построение развивающего образования, ориентированного на зону ближайшего развития каждого воспитанника.

число дошкольников, которые в связи с отклонениями в развитии

и здоровье не могут обучаться по обычной системе.
Часть дошкольников не может в определенный период посещать детский сад из-за состояния здоровья, обстоятельств жизни в семье.
Появление педагогических систем, которые рассматривают индивидуализацию обучения как основной педагогический инструмент «Талантливые дети», «Смотри на меня как на равного», «Другие мы» и пр.
Расширяются материальные и технические возможности обеспечения индивидуального образования.

недостаточная связь между компонентами сопровождения.
Разрозненность информации о ребёнке.

Можно определить основную цель работы по преодолению противоречий: объединение усилий специалистов на основе создания единого информационного пространства.
И задачи:
массовая диагностика воспитанников всеми специалистами по проблемам развития;
выявление групп детей, требующих особого внимания специалистов;
проектирование индивидуальных образовательных маршрутов с учетом выявленных особенностей развития ребёнка;
реализация индивидуального образовательного маршрута в педагогическом процессе.

на групповую, парную, индивидуальную в соответствии с индивидуальной траекторией

развития воспитанников, с учётом их способностей и возможностей. Только так возможно воспитание самостоятельной, инициативной, творческой личности ребёнка.

потенциала воспитанника в образовании интеллектуального, эмоционально-волевого, деятельностного, нравственно-духовного развития.

Составляющей данного маршрута является индивидуальная карта развития ребенка - это документ, включающий в себя основные показатели развития ребенка, посещающего дошкольное образовательное учреждение, в динамике. 

только на детей с проблемами в развитии и на

детей с опережающим развитием.
ИОМ представляет собой характеристику осваиваемых ребенком единиц образования в соответствии с индивидуальными способностями своего развития и способностями к учению.

актуального развития и зоны ближайшего развития. Соблюдение данного принципа

предполагает выявление потенциальных способностей к усвоению новых знаний, как базовой характеристики, определяющей проектирование индивидуальной траектории развития ребенка;
принцип соблюдения интересов ребенка;
принцип опоры на детскую субкультуру. Проектирование деятельности по сопровождению индивидуального развития ребенка должно опираться на знание взрослыми опыта проживания возрастных кризисов.
принцип отказа от усредненного нормирования.
Нормы - это не среднее, что есть (или стандартное, что необходимо), а то, что лучшее, что возможно в конкретном возрасте для конкретного ребенка при соответствующих условиях.

развития ребенка сразу, задав его направление, поскольку сущность его

построения состоит именно в том, что он отражает процесс изменения в развитии и обучении ребенка. Практика работы показывает, что наиболее оптимальный период работы – это планирование на 1-3 месяца.

возраст, дата поступления в детский сад);
характер адаптации ребёнка к

условиям ДОУ;
краткая характеристика состояния его здоровья, включая частоту пропусков по болезни, нарушения осанки, развития стопы, зрения и т.д..

является основой выстраивания ИОМ. Наряду с диагностикой в процессе

реализации ИОМ проводится мониторинг в работе с дошкольниками – это контроль с периодическим отслеживанием уровня развития ребенка с обязательной обратной связью.
Мониторинг позволяет не просто регистрировать состояние развития ребенка в данный момент, но и дает материалы для сравнения, анализа и коррекции нарушений и отклонений в развитии.
показатели уровня психического развития (познавательных процессов, свойств и качеств личности, уровень развития общения и деятельности);
показатели уровня усвоения ребенком программного материала;
уровень готовности ребенка к обучению в школе;
выявление индивидуальных склонностей ребенка;

планирования инд. работы)
Выводы и дальнейшие рекомендации в соответствии с

индивидуальными особенностями развития ребенка

условий.

Это очень важный момент. Педагог должен понимать важность работы,

знать всю глубину вопроса, знать индивидуальные особенности ребенка и хотеть помочь малышу.
Согласие родителей на то, чтобы их ребенок занимался по индивидуальной программе.

Жизненное пространство в детском саду должно давать возможность построения

непересекающихся сфер активности;
Создание уголков для уединения;
Насыщение предметной среды содержанием, рассчитанным на разные уровни развития ребенка;
Каждому ребенку должно быть обеспечено личное пространство (место для хранения личных вещей).

и анкетирование родителей
Этап конструирования
Этап реализации
Этап итоговой диагностики

которые испытывают трудности (личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные, психомоторные или

комплексные) Все наблюдения должны фиксироваться.

Наблюдения бывают:
спонтанные
плановые

в различных режимных моментах, они фиксируются в блокнот в

виде коротких записок.
Обычно спонтанные наблюдения проводятся в начале учебного года.
Плановые наблюдения – это запланированное наблюдение за тем или иным ребенком, либо за группой детей. (Сбор информации с определенной целью.)
Педагог ставит перед собой конкретную цель, которая поможет получать информацию только в одном аспекте развития ребенка, который его интересует.
Все результаты своих наблюдений воспитатель фиксирует в регистрационных формах и использует затем для оказания ребенку помощи в его развитии, подбирая для него соответствующие методы и подходы, организуя, таким образом, контекст индивидуального развития.

завести журнал наблюдений за ребенком.
Журнал наблюдений за ребенком:

обеспечивает систематичность

процесса сбора информации об уровне развития ребенка в различных областях.

содержит информацию о том, что ребенок может и чего не может в каждый из областей развития.

Воспитатель использует эту информацию для постановки педагогических целей и планирования видов деятельности для индивидуальной траектории развития ребенка, основываясь на принцип заложенный во ФГОС ДО – индивидуализация.

ребенка возникают определенные трудности. Диагностические процедуры проводятся совместно с

педагогом психологом.
Результаты диагностических процедур, заносятся в таблицу, где указываются выявленные трудности и причины которые их вызывают (на начало и конец сопровождения ребенка)
Педагогическая оценка развития ребенка.
Диагностика отклонений развития ребенка. (Специалисты: логопед, психолог, врач)
Дифференциация детей на подгруппы по разным уровням развития:
одаренные дети,
нормально развивающиеся,
дети с отклонениями в развитии

педагогической диагностики (мониторинга).
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно

для решения
образовательных задач:
Индивидуализация образования
Оптимизация работы с группой

Психологическая диагностика

Используется при необходимости;
Проводят квалифицированные специалисты;
Только с согласия родителей.

используются для определения интересов ребенка, особенностей его поведения, развития

навыков самообслуживания, речи, интеллектуальных и социальных умений.

Основная цель беседы – установить контакт с родителями, познакомиться с ребенком, познакомить родителей с детским садом и определить основные направления индивидуального образовательного маршрута

основе выявленных трудностей и установленных причин, которые вызывают эти

трудности.
Определяются методы педагогической поддержки и содержание запланированной работы.

Реализуется во всех видах деятельности, в любое время и

зависит от желания ребенка, от его самостоятельного выбора и самоопределения.

Основным способом реализации индивидуальных образовательных маршрутов является ведущий вид деятельности дошкольника – ИГРА.

(сохранились имеющиеся трудности в развитии дошкольника или не сохранились)
Результаты

диагностических процедур заносятся в таблицу, где указываются выявленные трудности и причины, которые их вызывают (на начало и конец сопровождения ребенка)

маршруты, учитывая разнообразные методы педагогической поддержки, содержания работы, для

устранения выявленных трудностей в развитии ребенка и причин, которые способствуют возникновению этих причин.

художественной литературы, этюды, направленные на знакомство с различными эмоциями

и чувствами, с «волшебными» средствами понимания;
• Игры, упражнения и тренинги, способствующие развитию эмоционально- личностной и поведенческой сфер (развитие коммуникативных навыков и улучшение взаимоотношений с окружающими, снятие страхов и повышение уверенности в себе, снижение агрессии и ослабление негативных эмоций)
• Занятия, игры и упражнения на развитие психических процессов, (памяти, внимания, восприятия, мышления, воображения);
• Релаксационные психогимнастические упражнения (расслабление мышц лица, шеи, туловища, рук, ног и т.д.)

образовательной работы);
содержательный (отбор содержания программного материала на основе образовательных

программ, реализуемой в ДОУ, в том числе программ дополнительного образования);
технологический (определение используемых педагогических технологий, методов, методик, систем обучения и воспитания с учетом индивидуальных особенностей ребенка);
диагностический (определение системы диагностического сопровождения);
результативный (формулируются ожидаемые результаты, сроки их достижения и критерии оценки эффективности реализуемых мероприятий).

поступления в ДОО ____________________________
Характер адаптации ребёнка к условиям ДОО

____________________
Краткая характеристика состояния его здоровья (группа здоровья, частота пропусков по болезни, нарушения осанки, развития стопы, зрения и т.д.) ________________________________________________
Результаты экспресс диагностики: _________________________________________
Индивидуальные особенности ребенка ___________________________________
Выводы и рекомендации в соответствии с индивидуальными особенностями развития ребенка ___________________________________________

год
Ф.И.О. ребенка ____________________________________________________
Группа ________________
Возраст ребенка: ________
Проблема (интерпретация Результатов педагогической

диагностики)
Цель ИОМ: создание образовательного пространства, обеспечивающего индивидуализацию и дифференциацию обучения, воспитания и развития ребёнка с учётом его особых образовательных потребностей
Задача ИОМ:
Своевременное выявление нарушений и затруднений, препятствующих полноценному освоению основной образовательной программы.
Осуществление непрерывного консультирования и мониторинга уровня развития ребёнка.
Обеспечение развивающей направленности обучения в рамках основных образовательных областей.
Формирование и развитие социальной и жизненной компетенции ребёнка.
Периодичность занятий: ____________________________________________
Длительность (сроки): ______________________________________________

✓- частично усвоено
✓- усвоено

НА 2015-2016 учебный год