Презентация на тему Консультация для родителей. Игра в жизни дошкольника

и об игре как о ведущей деятельности дошкольного возраста.
Задачи:
Познакомить

родителей с особенностями развития детей дошкольного возраста с точки зрения психологии.
Познакомить родителей с ведущей деятельностью дошкольника, с тем каким образом он развивается в игре.
Дать родителям рекомендации по проведению подвижных игр.

подвижных игр

3 до 7 лет. Именно в это время происходит

интенсивное созревание и развитие систем и функций организма: увеличивается рост малыша (на 20-25 см), масса тела, совершенствуется нервная система. Все это создает предпосылки для последующего становления личности ребенка, появления познавательных психических процессов и овладения различными видами деятельности.

анализировать, сознательно наблюдать, рассматривать и искать ответы на интересующие

вопросы.

ставит цель что-то запомнить и не умеет пользоваться специальными

способами запоминания. В сознании детей остаются только интересные события и образы. Словесный материал, вызывающий эмоциональный отклик, запоминается обычно легко и непроизвольно.

к наглядно-образному. Ребенок учится представлять развитие ситуации, видеть предмет

с нескольких точек зрения. Наглядно-образное мышление является основным в этом периоде, однако при этом начинает формироваться словесное мышление.

речью. Если к 1,5 годам малыш использует около 100

слов, то в 3 года – уже 1000 слов, а к 6 годам в речи ребенка присутствует 2500-3000 слов. Наиболее важным фактором совершенствования речи в дошкольном возрасте является полноценное общение со сверстниками. Речь малыша становится все более содержательной и осмысленной, он учится рассуждать и думать вслух.

употребляется как синоним игровой деятельности, но в отличие от

игровой деятельности, не рассматривает этапы развёртывания (потребность, мотив, цель, структуру, «конструирующие моменты игры» (Д.Б. Эльконин) и т.д.) и онтогенез данной деятельности, а характеризует разные виды детских игр, в основном, через группировку или классификацию.

( как играющего ребёнка и как персонажа игры в

соответствии с принятой на себя ролью) и конструирует «Образ себя» и «Образ мира» с двух соответствующих точек зрения. Это определяет формирование психологических новообразований, которые являются основными для этапа дошкольного детства: становление моделирующих видов деятельности, иерархии мотивов поведения и умений произвольно управлять своим поведением, формирование механизмов эмоциональной и интеллектуальной децентрации, внутренней позиции личности ребёнка – дошкольника и пространственно – временного смещения.

развития моральных качеств личности, его развитие в целом.
В игре

формируется произвольное поведение, активизируются познавательные процессы.
В игре развивается способность к воображению, образному мышлению. Это происходит потому, что ребенок воссоздает в игре то, что ему интересно, с помощью условных действий.
В игре ребенок воссоздает действия взрослого и приобретает опыт взаимодействия со сверстниками.

требованиям это важнейшая предпосылка воспитания воли.
В игре значительно легче

подчиниться правилу, связанному с выполнением взятой на себя роли.
В игре ребенок развивается духовно. В.А. Сухомлинский считал, что духовная жизнь ребенка полноценна лишь тогда, когда он живет в мире игры, сказки, музыки, фантазии, творчества. Без этого он засушенный цветок.

и прыжками должны быть ограничены во времени и сопровождаться

частыми перерывами, сменами характера движений. Недопустимы игры, связанные с большими силовыми нагрузками, с длительным неподвижным сидением за столом. Если по правилам игры ребенок вынужден выйти из ее, то только на короткое время, иначе он будет нарушать правила, вступая в игру самостоятельно, без разрешения. Дети этого возраста любят игры, в которых они должны «замереть» на месте. Такие игры способствуют развитию функции торможения.

должен быть каждый раз обоснован: «он у нас еще

ни разу не водил», «он был очень смел в предыдущей игре», «очень честно соблюдал правила игры»... Водящий может быть выбран с помощью считалки или им может быть назначен победитель предыдущей игры. Детей надо учить играть, не нарушая правил, приучать действовать по сигналу.

сюжетно-ролевые игры (исполнение ролей животных) и, конечно, разнообразные подвижные

игры.

Как ввести детей в игру?
Изложить детям содержание игры надо кратко, образно. Правила игры давать желательно не все сразу, так как быстро усвоить их дети не смогут и невольно будут нарушать. В дальнейшем правила игры пусть дети вспоминают сами.