Презентация на тему Консультация для родителей Нам логопед поставил...ФФНР консультация по логопедии

произносительной системы (родного) языка у детей с различными речевыми

расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения звуков.

 

произношение пар или групп звуков, т.е. один и тот

же звук может служить для ребенка заменителем двух или более звуков. Например, вместо звуков "с", "ч", "ш" ребенок произносит звук "ть": "тюмка" вместо "сумка", "тяска" вместо "чашка", "тяпка" вместо "шапка";  •· Замена одних звуков другими, имеющими более простую артикуляцию, т.е. сложные звуки заменяются простыми. Например, группа свистящих и шипящих звуков может заменяться звуками "т" и "д", "р" заменяется на "л", "ш" заменяется на "ф". "Табака" вместо "собака", "лыба" вместо "рыба", "фуба" вместо "шуба";  •· Смешение звуков, т.е. неустойчивое употребление целого ряда звуков в различных словах. Ребенок в одних словах может употреблять звуки правильно, а в других заменять их близкими по артикуляции или акустическим признакам. Например, ребенок умеет правильно произносить звуки "р", "л" и "с" изолированно, но в речевых высказываниях вместо "столяр строгает доску" говорит "старял стлагает дошку"; 

различения звуков. Благодаря фонематическому слуху мы воспринимаем речевые и

неречевые звуки окружающего мира и воспринимаем музыку.
  Фонематический слух в своем развитии проходит несколько этапов
  На начальном этапе, развития фонематического звука, который длится до 2-3 лет, ребёнок развивает свои способности различать окружающие звуки, которые не связаны с речью: звон, стуки, шорохи и шелест, шуршание и звуки природы.

После этого периода следует этап, когда, слушая речь взрослых, малыш начинает различать речевые звуки и учится вычленять каждый звук.

К пяти - шести годам ребенок с развитым фонематическим слухом уже способен воспринимать сложные речевые звуки. 

- звуковой состав языка. Освоение ребенком звукового состава языка

лежит в основе развития речи. Иными словами, особенность формирования речи ребенка напрямую зависит от его способности слышать, узнавать и различать речевые звуки.  Занятия по освоению ребенком звукового состава языка включают в себя  

знакомство со звуком

дифференциация звуков

знакомство с буквой

на слух).  Определение характеристик звука (гласный или согласный), (глухой или

звонкий).  Выделение на слуховом уровне из ряда других звуков, слогов, слов.  Определение места звука в слове (с опорой на картинки).  Определение твердости - мягкости (согласных звуков) с опорой на картинки.  Составление слогов, слов из заданных звуков. 

нахождение их сходства и различий.  Выделение заданного звука из ряда

других звуков, слогов, слов (с выполнением конкретных заданий).  Определение наличия того или иного звука и его места в слове с опорой на картинки.  Запись слогов, слов на изучаемые звуки.  Составление звуковых схем, слогов, слов. 

с предметами окружающей действительности (на что буква похожа).  Выделение ее

элементов.  Прослушивание стихотворения о букве.  Прорисовывание буквы пальцем в воздухе.  Прорисовывание буквы на листке по образцу.  Чтение слогов с изучаемой буквой (развитие слогового чтения). 

определять на слух наличие или отсутствие того или иного

звука в слове, могут самостоятельно подбирать слова на заданные звуки, если, конечно с ними велась предварительная работа.  Но не все дети достаточно четко различают на слух определенные группы звуков, они нередко смешивают их. Это относится в основном к определенным звукам, например не дифференцируют на слух звуки С и Ц, С и Щ, Ш и Ж и другие. Для развития фонематического слуха, предлагаются детям этого возраста игры и упражнения, в которых нужно выделить слова с заданными звуками из фраз, небольших стихотворений.
  Выдели слово  Предложите детям хлопать в ладоши (топать ногой, ударять по коленкам, поднимать руку вверх...) тогда, когда они услышат слова, с заданным звуком.  Какой звук есть во всех словах?  Взрослый произносит три-четыре слова, в каждом из которых есть один и тот же звук: шуба, кошка, мышь- и спрашивает у ребенка, какой звук есть во всех этих словах.  Подумай, не торопись.  Предложите детям несколько заданий на сообразительность:  Подбери слово, которое начинается на последний звук слова стол.  Вспомни название птицы, в котором был бы последний звук слова сыр. (Воробей, грач…)  Подбери слово, чтобы первый звук был бы к, а последний – а.  Предложите ребенку назвать предмет в комнате с заданным звуком. Например: Что заканчивается на "А"; что начитается на "С", в середине слова звук "Т" и. т. д.  Вариант: То же самое задание с картинками из лото или сюжетной картинкой. Можно использовать иллюстрации. 

намеренно заменяя буквы в словах. Дети находят ошибку в

стихотворении и исправляют её. Примеры:  Хвост с узорами,  Тили-бом! Тили-бом!   сапоги со шторами.  Загорелся кошкин том. За окошком зимний сад,  Мальчишек радостный народ  Там листочки в бочках спят.  Коньками звучно режет мёд.  Кот плывет по океану,  Божья коробка, полети на небо,  Кит из блюдца ест сметану.  Принеси мне хлеба. 
Куклу выронив из рук,  Маша мчится к маме:  Там ползёт зелёный лук  С длинными усами. 

учащихся 1 класса, определение оптимального характера коррекции фоне­матического недоразвития.
В диагностический

пакет включены следующие задания:
 
Отражённое воспроизведение рядов слогов и слов
 
1) Инструкция: слушай внимательно и повтори за мной.
Если ребёнок дефектно произнесёт звуки в предложенных пробах, обследуется различение фонем на невербальном уровне (хлопнуть в ладоши, поднять руку и т.д.).
 
ДА-ТА-ДА, ТА-ДА-ТА
ГА-КА-ГА, КА-ГА-КА
БА-ПА-БА, ПА-БА-ПА
КА-ХА-КА, ХА-КА-ХА
СА-ЗА-СА, ЗА-СА-ЗА
СА-ША-СА, ША-СА-ША
ЖА-ША-ЖА, ША-ЖА-ША
ЧА-ТЯ-ЧА, ТЯ-ЧА-ТЯ
СЯ-ЩА-СЯ, ЩА-СЯ-ЩА
РА-ЛА-РА, ЛА-РА-ЛА
ВА-ФА-ВА, ФА-ВА-ФА
 

оценки:
5 баллов—все задания точно воспроизводятся;
4 балла—имеются единичные случаи ошибочного

воспроизведения;
3 балла—задание выполняется в замедленном темпе, в большинстве заданий ряды воспроизводятся неточно, но пары точно;
2 балла—большинство заданий выполняются только после повторных проговариваний, при этом чаще всего ряды воспроизводятся неверно, иногда ошибочно—слоговые (словесные) пары;
1 балл—задания не выполняются.
 

слов.
КРЫША—КРЫСА
РОЖИ—РОЗЫ
ЧЁЛКА—ТЁЛКА
ЦАПЛЯ—САБЛЯ
КАСКА—КАЧКА
ЧЁЛКА—ЩЁЛКА
ГАЛЬКА—ГАЙКА
ГАЛКА—ГАЛЬКА
РАК—ЛАК
МАРКА—МАЙКА
МОРЯК—МАЯК
ПОЧКА—БОЧКА
ДОЧКА—ТОЧКА
КОСТИ—ГОСТИ
МЫШКА—МИШКА
КОСА—КОЗА

СТРАШНУЮ СКАЗКУ.
СТАРУШКА СУШИЛА ПУШИСТУЮ ШУБУ.
РЕКА ТЕЧЁТ, А ПЕЧКА ПЕЧЁТ.
ЮЛЯ

УРОНИЛА ФАРФОРОВОЕ БЛЮДЦЕ.
ЧАЙКА ОТЛИЧАЕТСЯ ОТ ЦАПЛИ.
У СОНИ ЦВЕТИК-СЕМИЦВЕТИК.
ЖУТКО ЖУКУ ЖИТЬ НА СУКУ.
В ДОМИШКЕ ЖИЛИ МЫШКИ.
Критерии оценки:
5 баллов—все задания выполняются верно;
4 балла—встречаются единичные ошибки, которые исправляются самостоятельно (в несколько замедленном темпе);
3 балла—задания выполняются в замедленном темпе, много ошибок;
2 балла—задания выполняются с ошибками, большинство заданий недоступно;
1 балл—неадекватные ответы, отказ от выполнения.

и предложений
 
1) Инструкция: если я правильно назову картинку, хлопни

в ладоши, если неправильно—не хлопай.
Картинки: санки, шляпа, старушка, птенец.
ШАНКИ-ФАНКИ-СЯНКИ-САНКИ-ТАНКИ
ПТЕНЕЦ-ПТЕНЕСЬ-ТИНЕТЬ-ПТИНЕЧ
ФТАРУФКА-ШТАРУШКА-СТАЛУСКА-СТАРУШКА-СТАЮСЬКА
СЛЯПА-ШЬЯПА-ФЛЯПА-ШЛЯПА-ХЛЯПА
2) Инструкция: повтори за мной предложения.
ШЛА САША ПО ШОССЕ И СОСАЛА СУШКУ.
СТЕРЕГЛА ЦЫПЛЯТ ВАРВАРА, А ВОРОНА ВОРОВАЛА.
НЕ ВОДИЛИ ФАНЮ В БАНЮ, ИСКУПАЛИ В ВАННЕ ФАНЮ.
Критерии оценки:
5 баллов—все задания выполняются верно;
4 балла—часть заданий выполняется с ошибкой, но она исправляется самостоятельно;
3 балла—ошибки исправляются после повторного воспроизведения;
2 балла—часть заданий недоступна, при выполнении требуется повторное воспроизведение;
1 балл—задания не выполняются.
 

в словах:
АИСТ—ОСЛИК—УГОЛ;
2) назвать все звуки в слове по порядку:
РЫБА—МУХИ—КОТИК—ЖАБЫ;
3)

определить количество слогов в слове:
ДОМ—РУКА—МЕТРО—КЕНГУРУ;
4) определить 2-ой, 3-ий, 4-ый звук в словах:
2-ВРАЧ, 3-МЫШКА, 4-КРОТ, 4-ЛОДКА;
5) добавить звук в словах:
ВОР—ДВОР, ВОЛ—ВОЛК, ЁЛКА—ТЁЛКА;
6) заменить звук в словах:
СОК-СУК-ЛУК, ЛИСА-ЛИПА-ЛУПА.
Критерии оценки:
5 баллов—правильно выполняются все задания;
4 балла—единичные ошибки, исправляются самостоятельно;
3 балла—правильно выполняются задания 1, 2, 3, в остальных допускаются ошибки;
2 балла—правильно выполняется только задание 1, требуется помощь логопеда, последнее задание не выполняется;
1 балл—задания не выполняются.

малоупотребляемыми во избежание смысловой догадки.
1) прослушать слово, произнесённое по

отдельным звукам (пауза между звуками 3 сек), и воспроизвести его слитно:
Р-О-Г; Р-О-С-А, Г-Р-О-Т, К-А-С-К-А;
2) прослушать слово, произнесённое по отдельным звукам (пауза между звуками 5 сек, во время паузы даётся звуковой сигнал), и воспроизвести его слитно:
К-Л-А-Н, Б-У-С-Ы, К-У-С-Т-Ы;
3) прослушать слово с переставленными звуками или слогами, воспроизвести его правильно:
Н-С-Ы—СЫН, Р-Г-У-К—КРУГ, ШАД-ЛО-КА—ЛОШАДКА.
Критерии оценки:
5 баллов—правильно выполняются все задания;
4 балла—единичные ошибки, исправляются самостоятельно;
3 балла—правильно выполнены задания 1 и 2, при выполнении задания 3 требуется повторение слов (помощь логопеда—название звука или слога);
2 балла—правильно выполнено задание 1, при выполнении задания 2 требуется помощь логопеда, задание 3 не выполняется;
1 балл—задания не выполняются.
Максимальное количество баллов, начисляемых за успешное выполнение всех проб методики равно 25.
 

с одним из пяти уровней:
5 уровень (очень высокий) —

25 баллов — развитие фонематического восприятия выше нормы;
4 уровень (высокий) —20-24 балла — развитие фонематического восприятия в норме;
3 уровень (средний) —10-20 балла — развитие фонематического восприятия чуть ниже нормы;
2 уровень (низкий) — 4-10 баллов;
1 уровень (очень низкий)— 3 балла.
2 и 1 уровни свидетельствуют о системной речевой патологии, где отмечается несформированность фонематических процессов.

При качественном анализе результатов выполнения речевой методики выявляются наиболее нарушенные стороны фонематического восприятия, и анализируется соотношение речевых нарушений с отклонениями со стороны различных сторон познавательной деятельности. Эта информация должна быть учтена при разработке стратегии коррекционного воздействия.

Приложение 2

1-х классов МБОУ № _______

буквах

р, л, м
2) к, п, с, т
3) ч, щ,

ь
4) ч, щ, й
 
2. Какие согласные звуки всегда только твёрдые?
1) б, в, г, д
2) ж, ш
3) к, т, п
4) ж, ш, ъ
 
3. В каком слове звуков больше, чем букв?
1) яблоко
2) дятел
3) семья
4) радость
 
4. В каком слове 4 слога?
1) планета
2) метеорит
3) путешествие
4) космонавт

З
А
Д
А
Н
И
Я

пламя
 
6. В каком слове есть ь – показатель мягкости?
1)

вьюга
2) нальёт
3) коньки
4) счастье
 
7. В какой строке неправильно подобрано проверочное слово?
1) зима - зимний
2) сады - сад
3) грибы - гриб
4) старик - старики
 

Переставь буквы местами так, чтобы получилось слово.
ВЕЕРТ, КОЛОБА,

ОСЁЛТАМ
 

8. Сколько ошибок допущено в предложении? Зема на мила бальшые сугробы.
1) 3
2) 4
3) 5
4) 6