Презентация на тему Методология и методы научного исследования

поиска источников научной информации и процедуры аналитической работы с

ними;

Содержание, порядок и очередность этапов научного исследования;

Методика написания, правила оформления, процедуры представления, апробации и защиты научной работы
(магистерской диссертации).

курса.

Значение и сущность науки, научного поиска,
научных исследований.

Основные научные понятия,

термины, методы,
технологии, процедуры, теоретические положения
научных исследований.

Объекты и субъекты научных исследований.

сущность и особенности;
Методологический замысел исследования и его основные этапы;
Логическая

схема научного исследования;
Научные методы познания в исследованиях;
Основные методы и процедуры поиска информации для исследования в педагогической деятельности
Методика работы над рукописью исследования, особенности подготовки и оформления

функция которой – выработка и теоретическая систематизация объективных знаний об

окружающей действительности;
одна из форм общественного сознания;
комплексная деятельность, включающая процессы исследования, получения нового звания, суммы знаний, лежащих в основе научной картины мира;
обозначение отдельных специальных отраслей научных знаний.

вести поисковые исследования, составляя вариантный прогноз будущего, используя свои способности, возможности, современные ресурсы, опирающиеся на реальные достижения науки, техники, технологий;
задействовать не только процессы нахождения, выявления проблем, их описания, классификации, но и процедуры определения путей и методов их решения, оценки эффективности принимаемых направлений развития отраслей для общества;
быть научно объективным.

культуры общества;
особая сфера целенаправленной человеческой деятельности, которая включает ученых

с их знаниями, способностями и особенностями, научными учреждениями ставит задачу исследовать на основе определенных методов познания объективные законы развития природы, общества и мышления для предвидения и преобразования действительности в интересах общества;
система понятий о явлениях и законах действительности окружающего мира;
система всех проверенных практикой знаний, которые являются общим продуктом развития общества;
определенный вид общественной деятельности людей, который сформировался в процессе длительного исторического развития и направлен на познание законов действительности в интересах практики;
форма общественного сознания отображения действительности в общественном сознании;
итоговый опыт человечества в концентрированном виде, элементы духовной культуры всего человечества, многих исторических эпох и классов, а также способ предвидения и активного осмысления с помощью теоретического анализа явлений объективно существующей реальности для последующего использования полученных результатов на практике;
система знаний, в которой мировоззренческие, философские основания и выводы являются неотъемлемым, обязательным структурным элементом.

видов познавательной деятельности.
характеризуется объективностью, воспроизводимостью, доказательностью, точностью (понимаемой

по-разному в различных областях науки).

Различаются два
взаимосвязанных уровня НИ:
эмпирический и теоретический.

На эмпирическом устанавливаются новые факты науки и на основе их обобщения формулируются эмпирические закономерности.
На теоретическом уровне выдвигаются и формулируются общие для данной предметной области закономерности, позволяющие объяснить ранее открытые факты и эмпирические закономерности, а также предсказать и предвидеть будущие события и факты.

условий и методов решения задач данного класса;
формулировка исходных

гипотез;
теоретический анализ гипотез;
планирование и организация эксперимента;
проведение эксперимента;
анализ и обобщение полученных результатов;
проверка исходных гипотез на основе
полученных фактов;
окончательная формулировка новых фактов и законов, получение объяснений или научных предсказаний.
внедрение полученных результатов в производство. (дополнительный этап для прикладных НИ)

и законы;

Процесс НИ следует рассматривать как функцию цели и

времени. Из двух исследовательских процессов, относящихся к одним и тем же объектам и решающих одну и ту же задачу, более эффективным является тот, который, при прочих равных условиях, приводит к намеченной цели за более короткий интервал времени.

Классификация НИ может производиться по различным основаниям. Наиболее распространённым является деление НИ на фундаментальные и прикладные, количественные и качественные, уникальные и комплексные и т. д. Взаимное наложение этих классификаций и их более тщательное членение дают многоступенчатую классификационную иерархию НИ

это основная идея, которая связывает воедино все структурные элементы

методики, определяет порядок проведения исследования, его основные этапы.

В замысле исследования выстраиваются в
логический порядок следующие
необходимые элементы:
цель, задачи, гипотеза исследования;
критерии, показатели развития конкретного явления, соотносящиеся с конкретными методами исследования;
последовательность применения этих методов, порядок управления ходом исследования (эксперимента);
порядок регистрации, накопления и обобщения исследовательского материала;
порядок и формы представления результатов исследования.


Замысел исследования определяет и его
этапы. Обычно исследование состоит из
трех рабочих этапов

его
этапы.
Обычно исследование состоит из трех рабочих этапов

Первый

этап включает в себя:
выбор научной проблемы и темы;
определение объекта и предмета исследования, целей и основных задач;
разработку гипотезы исследования.

Второй этап работы содержит:
выбор методов и разработку методики проведения исследования;
непосредственно специальные процессы самого научного исследования;
формулирование предварительных выводов, их апробирование и уточнение;
обоснование заключительных выводов и практических рекомендаций.

Третий этап является заключительным
Он строится на основе внедрения полученных научно-исследовательских результатов в практику. Работа литературно оформляется.

Логика каждого исследования специфична. Любой исследователь исходит из характера научной проблемы, целей и задач работы, конкретного информационного материала, которым он располагает, уровня ресурсной оснащенности исследования и своих возможностей. Каждый рабочий этап исследования имеет свои характерные особенности.

выделяют два уровня познания
эмпирический – наблюдение и эксперимент, а также

группировка, классификация и описание результатов эксперимента, наблюдений;
теоретический – построение и развитие научных гипотез, теорий, формулировка законов и выделение из них логических следствий, сопоставление различных гипотез и теорий.

выделяют два уровня познания

Исходя из методологии диалектического материализма различают

общенаучные и конкретно-научные (частные) методы научного познания:

Общенаучные методы используются в теоретических и эмпирических исследованиях: анализ, синтез, индукцию и дедукцию, аналогию и моделирование, абстрагирование и конкретизацию, системный анализ и формализацию, гипотетический и аксиоматический методы, создание теории, наблюдение и эксперимент, лабораторные и полевые исследования;
Конкретно-научные (частные) методы научного познания представляют собой специфические методы конкретных наук, например психологических, педагогических, технических, экономических ит.д. Эти методы формируются в зависимости от целевой функции данной науки и характеризуются взаимным проникновением в однородные отрасли наук.

в
отношении поиска информации складывается из
следующих основных компонентов:

четкого представления об

общей системе научной информации и тех возможностях, которые дает использование информационных органов своей области;
знания всех возможных источников информации по своей специальности;
умения выбрать наиболее рациональную схему поиска в соответствии с его задачами и условиями;
наличие навыков в использовании вспомогательных библиографических и информационных материалов.

содержащий какое-то специальное сообщение, а не библиотека или информационный

орган, откуда он получен. Документальные источники содержат в себе основной объем сведений, используемых в научной, преподавательской и практической деятельности.
Несмотря на существенное многообразие документальных источников научной информации, все они делятся, прежде всего, на первичные и вторичные.

В первичных документах и изданиях содержатся, как правило, новые научные и специальные сведения;
во вторичных – результаты аналитико-синтетической и логической переработки первичных документов.
Оценка документальных источников информации включает в себя такие критерии, как полнота и достоверность данных, сроки их опубликования, наличие теоретических обобщений и критических материалов, реальность их получения.

оформления
Научную работу оценивают не только по теоретической научной ценности,

практической значимости, актуальности темы и прикладному значению полученных результатов, но и по уровню общеметодической подготовки этого научного произведения, что, прежде всего, находит отражение в его композиции.

Традиционно сложилась
определенная композиционная
структура научного произведения,
основными элементами которой в
порядке расположения являются
следующие:
Титульный лист
Оглавление
Введение
Главы основной части….
Заключение
Библиографический список…
Приложения

(922) 761 39 30

Информационное размещение материалов учебной дисциплины
Система дистанционного

образования НВГУ
http://sdo.nggu.ru/