Презентация на тему Моральное воспитание дошкольников

Т.А.
Сообщение по теме самообразования

слова «mores»,что в переводе означает «нравы».
В отечественной дошкольной педагогике

всегда присутствовал раздел морального, или нравственного воспитания.
К основным задачам морального воспитания мы
относим :
1 Формирование морального поведения (ребёнок должен
не только знать соответствующие нормы морали ,но и
следовать им в своих поступках и отношениях с другими )
2 Формирование эмоционального отношения к нормам , к
фактам их соблюдения и нарушения

, и особенно к сверстникам .
4 Формирование положительных групповых

норм.

год . В работе
с детьми использую объединение отдельных

методик в общее смысловое целое и стимулирую интерес детей к предлагаемым
новым задачам .
Методики :
«Рассказ про тебя »
«Я поступил плохо ,когда … »
« Моральные пьески »
«Методика –игра « Фу »

внесение в образ –Я ребёнка представлений о себе как

о носителе определённых моральных качеств ( честность ,
справедливость , отзывчивость ) и одобрение в
себе этих качеств .
События ,описываемые в рассказах, носят достаточно реалистичный характер и могли бы
иметь место в действительности (делёжка конфет , помощь сверстнику ,защита животного,
признание своей вины и др.)

от того, каков
он на самом деле ,и от

того, каким он представляется себе самому , но в рассказе он лучше ,т. е. ребёнку показывают образец . Таким
он может стать .Так у ребёнка формируется
положительный образ себя . Возможность соответствовать ему на практике ,а не только
в воображении.
Возврат

это формирование критической моральной самооценки . Для возникновения у

ребенка критической самооценки необходима уверенность в положительном отношении к нему окружающих , а стремление оправдать эти ожидания побуждает преодолевать свои недостатки . Способность наедине с собой сказать «Я поступил плохо », «Я должен поступить иначе » ,-не появляется вдруг . Ребенок
должен приобрести опыт такого отношения к себе и к своим действиям.

рассказ о своих поступках другим . Но одному
человеку

,персонажу , а не всей группе . Воспитатель выполняет роль технического посредника (записывает высказывания детей ,передает записки персонажу ). Тот уносит их ,а
в следующий приход радуется тому, что дети нашли в себе мужество написать о себе правду ,
И выражает уверенность , что они стали лучше.
Например : « Я поссорилась с подругой . Она играла с другой девочкой .Но потом мы помирились и играли втроем .» «Я взял без спроса игрушку из чужого шкафчика . Мальчик подумал , что
потеряли и расстроился . Я отдал и извинился .»


Возврат

:вызвать у детей сочувствие «жертвам»
неблаговидных поступков ,возмущение обидчиками и

одобрение тех , кто восстанавливает справедливость.
Героями пьесок являются дети , а события ,
происходящие с ними , действительно могут
случиться в любой группе детского сада .
С начала детям я показывала пьески сама, постепенно дети ( Лиза, Юля , Оля, Гриша, Кирилл и др.) высказали желание участвовать.

туфельке.»
« Разрушенная крепость .», «Чужой кубик.»,
«Порванная книга .» и

др. В самостоятельной Возврат
деятельности придумали новые : « Красивое
платье », «Новая машина », « Раскраска .»
Эта методика особенно результативна при развитие диалогической речи детей .

»
Задача :практиковать детей в коллективном
одобрении и осуждении положительных

и
отрицательных поступков .
Воспитатель поочередно называет разные
поступки(«оторвал кукле руку », «помог другому застегнуть пуговицу»,и т.д.). Дети хором оценивают их возгласами « Фу !» или « Ура! ».
Детям эта игра очень нравится .

для
дальнейшего развития у детей морального
облика .А мораль

является важной сферой
любой культуры . Поэтому я старалась в своей
работе по этой теме развивать у детей :
1становление морального поведения , которое
представляет собой сознательный выбор морального поступка в простых и понятных детям ситуаций .
2овладение моральными знаниями и появление
личного отношения к соблюдению норм морали
(положительного )и к их нарушению (отрицательного ).
3 возникновение доброжелательных взаимоотношений со сверстниками
и опыт использования положительных групповых норм .

по этой теме со среднего возраста . Используя
эти

и другие методики , литературу .

С.Г.Якобсон «Моральное воспитание в детском саду»