Презентация на тему Обмен опытом: Коррекция нарушений письма у младших школьников с ЗПР презентация презентация к уроку по логопедии (2 класс)

методическую, психолого-педагогическую литературу по данной проблеме;
2. Провести анализ нарушений

письма у младших школьников с задержкой психического развития;
3. Разработать направления коррекционной работы по устранению нарушений письма у учащихся младших классов с ЗПР;
4. Выявить эффективность коррекционной работы по устранению нарушений письма у младших школьников с ЗПР.

Цель исследования: изучить состояние письма у младших школьников и доказать эффективность проведенной коррекционно - развивающей работы, разработанной в зависимости от вида дисграфических ошибок.

психолого-педагогический эксперимент, включающий в себя:
*констатирующий;
*формирующий;
*контрольный;
- количественный и качественный анализ

полученных результатов.

Методы исследования:

на этапе констатирующего эксперимента

таблица 1

ЗПР

с ЗПР

таблица 2.  

с детьми, имеющих нарушение письма на фоне ЗПР;

Осуществление тесной

взаимосвязи в работе над различными сторонами речи – грамматическим строем, лексикой, звукопроизношением и т.д.;

Принцип постепенного усложнения заданий, т.е. от простого к сложному;

Принцип взаимосвязи логопедической работы с коррекцией других нарушенных психических функций;

Принцип наглядности, доступности речевого материала.

Коррекционно-развивающее обучение базировалось на следующих принципах:

фонематического анализа и синтеза.
3. Коррекция специфических ошибок на уровне

буквы, слога слова (звуко-буквенный и слоговой анализ и синтез).
4. Это направление направлено на коррекцию специфических ошибок слогового анализа и синтеза на уровне слова (слоговой и морфологический анализ и синтез).
5. Данное направление направлено на коррекцию специфических ошибок на уровне словосочетания, предложения и текста (языковой анализ и синтез).

При устранении смешанной дисграфии работа проводилась по следующим направлениям:

слуховой памяти.
3.Уточнение артикуляторного и акустического образа правильно произносимых звуков.
4.Развитие

фонематического анализа и синтеза.

При устранении артикуляторно – акустической дисграфии необходимо проводить систематическую работу по следующим направлениям, выделенными Р.И.Лалаевой:

слова (звуко-буквенный и слоговой анализ и синтез).
2. Второе направление

направлено на коррекцию специфических ошибок слогового анализа и синтеза на уровне слова (слоговой и морфологический анализ и синтез).
3. Третье направление направлено на коррекцию специфических ошибок на уровне словосочетания, предложения и текста (языковой анализ и синтез).

Основные направления коррекционной работы при коррекции дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза:

до и после эксперимента

таблица 3

ЗПР после эксперимента

до и после формирующего обучения