Презентация на тему Основные вопросы дидактики

учить?
как учить?
когда учить?
где учить?

общего образования и Требований к результатам основного общего образования,

представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения;

традиций отечественной методики преподавания литературы, характеризующейся фундаментальностью и системностью.

отобраны основополагающие элементы научного знания из истории и теории

литературы, эстетики, философии, психологии, лингвистики, истории;

определены ведущие универсальные учебные действия, формирование которых осуществляется в ходе освоения литературы;

курс построен на основе примерной программы по литературе для основной школы.

Авторы стремились избежать традиционного противопоставления двух путей изучения литературы:

от теории к деятельности и от деятельности к теории. В основу методической концепции кладется идея творческого познания как синкретического по своей сути процесса;

ученик становится активным субъектом образовательного процесса, который приобретает деятельностную направленность.

-- стоится не по хронологическому принципу (не владеют необходимым

объемом знаний по истории); развитию и поддержанию познавательного интереса способствует создание проблемных ситуаций; в названии каждого тематического раздела программы содержится вопрос или познавательное противоречие;

учащиеся 9 класса в условиях сформированного познавательного интереса способны самостоятельно выявлять закономерности, делать выводы и обобщения, поэтому в основе программы 9 класса лежит формирование представления о литературе как о процессе. Создание специальных проблемных ситуаций уступает место созданию условий для самостоятельного выявления учащимися возможных познавательных противоречий и поиска пути их разрешения

природы художественного образа;
6 класс – осознание специфики содержания

художественного произведения в единстве его образных, сюжетных и композиционных аспектов компонентов;
7 класс – представление о пафосе как об эмоционально-смысловой доминанте произведения;
8 класс – наблюдение над коммуникативно-прагматической направленностью произведения, обнаруживающейся в системе отношений автор – читатель;
9 класс – представление о литературном процессе как о последовательном, культурном и историческом развитии

воспитания личности гражданина России»

посредством синетеза двух составляющих курса:

- содержательной,

заключающейся в отборе для изучения лучших произведений русской и зарубежной литературы, аккумулирующих духовный опыт человечества, оказывающих колоссальное духовно-нравственное воздействие на читателя;

- деятельностной, реализующей задачу формирования духовно-нравственного облика ученика в процессе чтения, анализа, интерпретации, обсуждения художественных текстов.

В учебнике каждого класса предусмотрена система заданий, направленная на формирование ведущих нравственных ценностей, обозначенных в ФОГС.

к своей малой родине, служение Отечеству

к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие,

честь, достоинство

закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания

к родителям, забота о старших и младших, забота о

продолжении рода

и созидание, целеустремлённость и настойчивость

картина мира

человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие

Земля, экологическое сознание

и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество

чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской

литературе, к культурам других народов (подробно раскрыто при характеристике реализации в УМК концепции духовно-нравственного развития);
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи

в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.