Презентация на тему Особенности урока в соответствии с ФГОС

целеполагания
Обоснование и выдвижение цели
Определение путей их достижения
Проектирование ожидаемого результата

которая представляет собой идеальный образ будущего результата деятельности;

совместной деятельности учащихся и педагога по постановке цели, планированию деятельности; выбору содержания деятельности и определению критериев результативности деятельности, выбора одной или нескольких целей с установлением параметров допустимых отклонений для управления процесса осуществления идеи.

- измеримость
A (Attainable) - достижимость
R(Result-oriented) –ориентированность на результат
T(Time-bounded)- соотносимость

с конкретным сроком ( время)

каждом этапе урока)
Стратегическая цель
Тактическая цель
Операциональная цель

и систематизация объектов….)
Уровни таксономии Б. Блума
6.Оценка
5.Синтез
4.Анализ
3.Применение
2.Понимание
1.Знание

ценностей, нравственных норм
Метапредметных – освоение способов деятельности, навыков самоорганизации
Предметных-

приобретение знаний и умений по данному предмету

за 125 часов, за 5 лет обучения
Научить учащихся работать

со справочной литературой.
Сформировать знания об основных памятниках культуры Древней Греции.
Научить анализировать литературные произведения эпического характера.
Закрепить знания об основных признаках млекопитающих.
Развить способность к системному анализу явлений действительности.
Научить учащихся составлять тезисы и конспекты прочитанных статей и книг.
Сформировать знания о периодической системе элементов Д.И.Менделеева.
Сформировать знания о сущности закона Ома.

понятий и фактов.
Содействовать формированию мировоззренческих идей.
Обеспечивать сохранение

здоровья учащихся.
Развивать у учащихся умение видеть главное, существенное в изученном материале, сравнивать, обобщать, логически излагать свои мысли.
Развивать познавательный интерес учащихся.

Тема урока – «Планеты Солнечной системы»

событий Великой Отечественной Войны
Каждый ученик сможет объяснить различия между

дикими и домашними животными

Ученик смогут классифицировать понятия… по параметрам …

Ученики будут использовать разговорные выражения для приветствия, начала и конца разговора

Ученики будут выбирать, какой из двух способов решения задачи лучше

Какие ошибки можно выделить в предложенных формулировках целей урока?

ли цель для учеников?
Конкретна ли цель?
Способствует ли достижению запланированного

результата?
Можно ли оценить достигнутый результат?
Цели сформулированы в действиях учащихся?
Заложен ли в формулировке конечный результат?

в задачи:
Информационная : что будем учить и чему будем

учиться?
Операционная : как и каким образом будем учиться?
мотивационная : зачем нам это надо?
коммуникативная : с кем и где?

урок становится метапредметным;
- наряду с предметно-ориентированным уроком рождаются интегрированные

формы (уроки занятия), стирается грань между обучением и воспитанием

момент;
проверка домашнего задания;
актуализация субъектного опыта учащихся
изучение новых знаний и

способов деятельности
первичная проверка понимания изученного
закрепление изученного;
применение изученного;
обобщение и систематизация;
контроль и самоконтроль;
коррекция;
домашнее задание;
подведение итогов учебного занятия;
рефлексия.

деятельности (организационный этап 1-2 минуты).
2. Актуализация знаний и фиксирование

индивидуального затруднения в пробном учебном действии 4-5 минут.
3. Выявление места и причины затруднения, постановка цели деятельности 4-5 минут.
4. Построение проекта выхода из затруднения (открытие нового знания) 7-8 минут.
5. Реализация построенного проекта 4-5 минут.
6. Первичное закрепление 4-5 минут.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (образцу) 4-5 минут.
8. Включение в систему знаний и повторение 7-8 минут.
9. Рефлексия учебной деятельности (итог урока) – 2-3 минуты.

за предыдущие годы устойчивая методика проведения урока.
Необходимость дать возможность

ученику самому искать информацию и исследовать её.
Необходимость создавать учебные ситуации как особые структурные единицы учебной деятельности, а также уметь переводить учебные задачи в учебную ситуацию.
Традиционный подход к анализу урока и стремление придерживаться старых подходов к оценке деятельности учителя.
Замена известных планов-конспектов технологическими картами урока.
Контрольно-оценочная деятельность.

деятельности;
на уроке применяются разнообразные источники знаний;
изменяется структура урока;
преобладают индивидуальная

и коллективная деятельность;
отдается приоритет деятельности ученика;
применяются новые критерии оценивания деятельности обучающихся.

в виде логически законченных модулей с четко определенной целью

и планируемым результатом.
Исходя из тематики урока, цели модуля,  с учетом возрастных психологических особенностей развития детей, выбрать педагогический прием или технику из банка приемов.
Для подготовки учебных задач на основе материала учебника может быть использован конструктор ситуационных задач Илюшина.
Проанализировать полученный сценарий урока с точки зрения системно-деятельностного подхода.
Рассмотреть выбранные приемы или техники на предмет использования ИКТ для их реализации.
Оценить КПД урока, опираясь на принцип идеальности: максимальный эффект учебной деятельности учащихся  при минимальной деятельности учителя.