Слайд 2
Автоматизация звуков
Коррекционная работа над звукопроизношением делится на три
этапа:
развитие моторики речевого аппарата;
отработка правильного произношения звуков;
автоматизация и дифференциация
звуков речи до степени автоматизма в спонтанном речевом потоке.
Цель автоматизации – достижение правильного произношения поставленных звуков во фразовой речи.
Слайд 3
Автоматизация звуков
Период автоматизации звука является наиболее важным в
коррекции звукопроизношения и зависит от ряда причин:
от вида речевого
нарушения – сложнее звуки автоматизируются у детей–дизартриков, у детей с СДВГ (синдромом дефицита внимания и гиперактивностью);
от состояния фонематического слуха – у детей с недостаточно сформированным фонематическим слухом и фонематическим восприятием звук дольше не вводится в самостоятельную речь;
от состояния психических процессов у ребенка – мышления, памяти, произвольного внимания, процессов произвольности – и т.о. сформированной на данный момент способности к самоконтролю и сознательному управлению своими действиями.
Слайд 4
Автоматизация звуков
Автоматизация поставленного звука должна проводиться в строгой
последовательности:
1. Автоматизация звука в слогах (прямых – са, со,
су; обратных – ас, ос, ус; со стечением согласных - ста, сто, сту)
Произнесение ребенком слогов и слоговых сочетаний
развивает переключаемость артикуляционного аппарата;
способствует выработке правильных артикуляционных укладов;
развивает фонематический слух, чувство ритма, внимание и слуховую память, умение выражать эмоции мимикой;
произнесение слоговых сочетаний с одновременным движением пальцев способствует развитию мелкой моторики.
Слайд 5
Автоматизация звуков
2. Автоматизация звука в словах (в начале
слова- лопата, середине - палка, конце - дятел)
Следует сочетать
с
обогащением словаря существительными, прилагательными, глаголами и наречиями;
усвоением грамматических категорий языка – словообразования и словоизменения.
Слайд 6
Автоматизация звуков
3. Автоматизация звука в словосочетаниях является базой
для составления предложения.
На этом этапе отрабатываются :
подбор
предметов к действиям,
подбор действий к предметам,
согласование существительного с прилагательным и числительным или местоимением;
согласование местоимений с существительными.
Слайд 7
Автоматизация звуков
4. Автоматизация звука в предложениях
стимулирует речевую
активность детей;
развивает коммуникативную функцию речи.
Работа сочетается с введением в
речь разных типов предложений и постепенно усложняется для овладения детьми предложно-падежным управлением, навыками употребления в речи простых и сложных предложений.
Слайд 8
Автоматизация звуков
5. Автоматизация звука в чистоговорках, загадках и
стихотворениях способствует
закреплению звука в рифмованной речи,
формированию навыка правильного
употребления падежных окончаний;
развитию воображения, просодических компонентов речи, правильного дыхания, чувство ритма.
Можно совмещать эту работу с заданиями на
звукослоговой анализ и синтез;
выделение слов с заданным звуком;
подбор рифм, самостоятельное придумывание стихов, инсценировкой диалогов;
отгадывание ребусов и кроссвордов.
Слайд 9
Автоматизация звуков
6. Автоматизация звука в самостоятельной речи
включает в себя обучение пересказу и рассказыванию;
способствует развитию воображения
и творческих способностей дошкольника.
Слайд 10
Развитие самоконтроля
Следует помнить - вновь выработанные уклады очень
слабы, ребенок пользуется приобретенным звуком крайне нерегулярно, зачастую только
на занятиях с логопедом. Поэтому необходим навык самоконтроля за собственной речью - возможность ребенка осознавать и контролировать ситуацию, процесс.
Развитию навыков самоконтроля и скорейшему исправлению речевого дефекта способствует использование игровой мотивации в процессе автоматизации звуков.
Слайд 11
Развитие самоконтроля
При формировании самоконтроля следует соблюдать ряд требований:
следить
за правильным звукопроизношением в повседневной жизнедеятельности (на прогулке, в
игре, в быту);
организовать дома один из уголков, в котором все звуки должны произноситься правильно;
нацелить ребенка перед ответом на правильное произношение с помощью инструкции: «Следи за звуками»;
постараться предупредить ошибку в произнесении взглядом, жестом (палец вверх, показ пальцем на губы, зубы и т.д.), артикуляционной или жестовой подсказкой:
• губы «в улыбке» или кисть руки внизу (звуки «С, З, Ц»;
• губы «рупором» или кисть руки поднята вверх (звуки «Ш, Ж») и т.п.;
переносить контроль на неживой объект как раздражитель нужного рефлекса: предложить повторно поделиться своими впечатлениями с любимой игрушкой, постоянно играющей роль логопеда;
Но! стараться отсрочить контроль за звуками, если ребёнок что-то эмоционально рассказывает, хочет поделиться с Вами новостью.
Слайд 12
Использование игровых упражнений в работе по автоматизации звуков
у детей дошкольного возраста
Слайд 13
Игровые упражнения
Классические игровые упражнения:
Сопряженное и отраженное название слов
(предметов) по картинкам.
Запоминание и воспроизведение групп слов с опорой
на картинки («Запомни и повтори!»)
Деление слов на слоги («Телеграф», «Прошагаем слоги», «Прохлопаем слоги»)
Выделение ударного слога «Эхо».
Определение места изучаемого звука в словах и отбор слов на звук в начале, середине, конце слова «Где спрятался звук…?».
Образование и употребление родительного падежа множественного числа существительных («Один – много»).
Обратный и прямой счет с предметами: («Весёлый счет» - 1-5, 1-10).
Слайд 14
Игровые упражнения
Классические игровые упражнения:
Подбор предметов к притяжательным местоимениям
мой, моя, моё, мои и проговаривание полученных словосочетаний («Жадина»).
Подбор
признаков к предметам, проговаривание полученных словосочетаний («Какой? Какая? Какое? Какие?»)
Подбор действий к предметам, проговаривание полученных словосочетаний. («Что делает? Что делают?»)
Образование существительных с уменьшительно-ласкательным значением («Назови ласково», «Большой-маленький»).
Образование от существительных относительных прилагательных.
Составление предложений по предметным картинкам с помощью вопросов, по образцу, самостоятельно.
Слайд 15
Игры для детей с СДВГ
Обеспечивают меньшее время нахождения
ребёнка в статичной позе, которая способствует нарастанию гиперактивности, призваны
давать двигательную «разрядку» с целью улучшения у детей концентрации и устойчивости внимания, повышения интереса к занятиям.
Варианты заданий при работе над звукопроизношением на этапе отработки изолированных звуков:
расправив руки-«крылья», «летать на самолете» по комнате — р-р-р;
«ездить» на маленькой игрушечной машине по ломаным, спиралевидным или извилистым дорожкам разной длины, нарисованным на листе бумаги, имитируя звук мотора: р-р-р.
Варианты заданий при автоматизации звуков на уровне слога:
запоминание и повторение слоговых рядов в сочетании с движениями рук, туловища: ша (руки вперед) — шо (руки вверх) — шу (руки опустить);
«игра на пианино» (используется картонный муляж клавиатуры). «Нажимать на клавиши» поочередно всеми пальцами правой (левой) руки и петь: су-сы-са-со. Можно предложить сделать «песенку» грустной или веселой, громкой или тихой.
Слайд 16
Игры для детей с СДВГ
Варианты заданий при автоматизации
звуков в словах:
игры с перебрасыванием (перекатыванием) друг другу мяча
(«Скажи наоборот», «Сложи слово», «Вставь пропущенный звук», «Назови детеныша» и др.);
«Шаги»: сделать шаг вперед только при успешном выполнении задания (правильно повторить слово вслед за логопедом, назвать лишнее слово и т.д.). При ошибочном ответе — шаг назад. Игра заканчивается, когда ребенок сможет дойти до заранее оговоренного предмета.
Варианты заданий при работе на уровне предложения:
«Живые слова»: каждый ребенок выполняет роль определенного слова, его задача — занять свое место в предложении;
«Скажи и покажи»: составить предложение по сюжетной картинке, а затем продемонстрировать его с помощью пантомимы («Сова летает по лесу. Соня пьет ананасовый сок»). Возможен вариант, когда сначала составляются все предложения, затем один из детей демонстрирует пантомиму, а другой угадывает ее содержание;
«Прошагай предложение»: ребенок идет и произносит предложение. Каждому шагу должно соответствовать одно слово.
Слайд 17
Игры для автоматизации звуков
В плане подготовки к школе
следует уделять большое внимание развитию взаимосвязей «глаз-рука-речь» (одновременное движение
руки, глаз и проговаривание) – ведь во время письма мы одновременно пишем, проговаривая вслух или про «себя», то, что пишем и следим за тем, что мы пишем, глазами.
В этом плане очень полезна известная игра «Я знаю пять имён…», когда ребёнок стучит мячом об пол и на каждый удар говорит по слову из стишка: «Я знаю пять имён мальчиков: Коля – раз, Петя – два, Серёжа – три, Вова – четыре, Миша – пять. Я знаю пять названий деревьев…» и т.д.
Это игра сложная, поскольку нужно выполнять точные движения, думать и говорить одновременно, но она развивает не только межсистемные связи «глаз-рука-речь», но и обогащает словарь, учит систематизировать понятия.
В неё можно играть одному, вдвоём, втроём и даже в значительно большем количестве.
Слайд 18
Игры для автоматизации звуков
Для повышения интереса можно использовать
разнообразные печатные и словесные дидактические игры.
Барчан Татьяна Александровна
– преподаватель школы раннего развития, главный редактор УМЦ "Ребус", автор и разработчик настольных развивающих игр для дошкольников и младших школьников, направленных на развитие речи и логического мышления, изучение грамматики русского языка и математики.
Дидактические пособия Татьяны Барчан – многоплановые, нестандартные, интересные. Игры обладают высоким развивающим потенциалом: они активизируют логическое мышление, воображение, все виды памяти, расширяют кругозор и развивают любознательность детей.
Игры для дошкольников служат дополнительным материалом для работы логопедов, психологов, родителей, для занятий по базовым программам в детском саду.
Эти игры способны качественно пополнить арсенал родителей,
неравнодушных к вопросам образования своих детей!
Слайд 19
Игры для автоматизации звуков
http://igroteka-rebus.ru/ - настольные игры
в современном красочном исполнении для развития речи, мышления, памяти
и много другого!
Слайд 20
Систематическое проведение специальных речевых игр и
упражнений способствует успешному закреплению правильного звукопроизношения, что является основой
для дальнейшего успешного обучения в школе.
Автоматизация звуков