Презентация на тему к семинару Театрализованные игры как основной компонент познавательно –речевого развития (1 часть)

детей;
 существенное сужение объема «живого» общения родителей и детей;
дисбаланс семейного

воспитания в вопросах развития речи (стремление к раннему обучению письменной речи в ущерб устной);
    пассивность детей в познавательной деятельности
(ориентация на готовые задания);
глобальное снижение уровня речевой и познавательной культуры в обществе (миграция );
противоречия между современными требования и необходимостью обновления содержания , с учетом ФГСО по данной проблеме.

интереса к школе, к новой социальной позиции школьника;
развитие умения

свободно ориентироваться, правильно использовать по назначению и ценить предметы материальной культуры, окружающего;
воспитание элементов экологического сознания, ценностных ориентаций в поведении и деятельности;
развитие психических процессов (внимания, мышления, воображения, восприятия, памяти), речи.
развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей;

будет в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля  происходит,

прежде всего, в игре…» А.С. Макаренко

«Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности». В.А. Сухомлинский

в которой он проявляет свою выдумку, инициативу.
Такие игры

классифицируются как творческие, а творческие игры и являются театрализованными.

сказок
Инсценирование небольших
литературных текстов
Собственное творчество детей