Слайд 2
В основе стандарта лежит
системно-деятельностный подход
Основной результат
– развитие личности ребенка
на основе учебной деятельности
Основная педагогическая
задача –
создание и организация условий,
инициирующих детское действие
Вектор смещения акцентов нового стандарта
Чему учить?
обновление
содержания
Ради чего
учить?
ценности
образования
Как учить?
обновление
средств
обучения
формирование универсальных учебных действий
Противоречия
1. Между потребностью общества в активной, свободной, самоопределяющейся
личности и крайне низкой мотивацией к обучению.
2. Разрыв между знаниями обучающихся начальной школы и умениями применять эти знания на практике.
3. Между необходимостью "уметь учиться" и отсутствием у обучающихся нужных учебных умений, обеспечивающих успешное обучение.
4. Между временем, необходимым для изучения всё возрастающего объема учебного материала, и стандартными временными рамками урока.
Слайд 4
Цель проекта: определение влияния системно - деятельностного
подхода на формирование универсальных учебных действий
Объект: системно - деятельностный
подход
Предмет: универсальные учебные действия
Слайд 5
Гипотеза: процесс формирования универсальных учебных действий у младших
школьников будет эффективным, если организовать обучение на основе системно
– деятельностного подхода.
Задачи:
1. Проанализировать состояние проблемы в психолого-педагогической и методической литературе.
2. Построить обучение школьников на основе новых педагогических технологий, базирующихся на системно – деятельностном подходе.
3. Выбрать оптимальное сочетание форм и методов обучения для формирования универсальных учебных действий.
4. Провести диагностику уровня сформированности универсальных учебных действий, проанализировать полученные результаты.
5. Разработать методические рекомендации для учителей начальных классов по построению уроков на основе системно – деятельностного подхода.
Слайд 7
Теоретическая и методологическая база проекта
В основу проекта положена
идея деятельностного подхода (Л.С. Выготский,
П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин
и др.)
Концепция развития универсальных учебных действий на основе системно-деятельностного подхода (Л.С. Выготский, В.А. Разумный, Д.Б. Эльконин, Л.В. Занков и др.).
Слайд 9
Личностные
Коммуникативные
Познавательные
Регулятивные
МОДЕЛЬ СИСТЕМЫ УУД
Слайд 10
Технологии деятельностного типа для формирования универсальных учебных действий
Технология
деятельностного метода (ТДМ)
Технология проектного обучения
Проблемно-диалогическая технология
Технология критического мышления
Технология оценивания
Технология
продуктивного чтения
Слайд 11
Модель работы по формированию универсальных учебных действий через
технологию деятельностного метода
Учитель
ученик
Первичный
опыт УУД
и мотивация
Знание УУД
(знание
о том,
как учиться)
Выработка
умения учиться
(тренинг),
самоконтроль,
коррекция УУД
ПРЕДМЕТНЫЕ
УРОКИ
НАДПРЕДМЕТНЫЙ КУРС
«МИР ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
Контроль
Слайд 12
Технология проектного обучения
«Решение проектных задач»
Компонент 1.
Работа над темой. (Узнаём)
Компонент 2.
Работа над
проектами. (Делаем)
Слайд 13
Проблемно-диалогическая технология
1 этап: постановка учебной проблемы
"С одной
стороны..., но с другой стороны..."; "Что удивляет, в чём
затруднение?"; "Какой возникает вопрос?"; "Что нужно узнать?"
2 этап: поиск и нахождение решения
"Определите сами..."; "Сделайте вывод..."; "Как мы можем ответить на наш вопрос?"
3 этап: создание продукта
"Придумай схему", "Зарифмуй правило" и т.д.
Слайд 14
Технология критического мышления
ВЫЗОВ – ОСМЫСЛЕНИЕ – РЕФЛЕКСИЯ
Стрижиха.
Строгая. Заботливая.
Кормит. Воспитывает. Оберегает.
С ней очень хорошо.
Мать.
Стрижонок Скрип.
Глупенький. Любопытный.
Не
слушается. Работает. Учит.
С ним не соскучишься.
Птенец.
Белое брюшко.
Строгий. Заботливый.
Учит. Воспитывает. Защищает.
С ним не пропадешь.
Вожак.
С. Есенин «Поет зима, аукает…»
Слайд 15
Технология оценивания образовательных достижений
Что оцениванием? Любое, особенно, успешное
действие, а фиксируется отметкой только решение полноценной задачи, т.е.
по использованию знаний.
Кто оценивает? Ученик в диалоге с учителем (Какое было задание? Выполнил? Верно? Какие ошибки допустил? Что себе поставишь...?)
Слайд 16
Технология продуктивного чтения
До чтения - возникает мотивация к
чтению.
Во время чтения - возникает читательская интерпретация.
После чтения -
в ходе беседы уточняется позиция автора.
Слайд 17
Активные методы обучения
метод проблемного изложения
частично-поисковый метод
исследовательский метод
мозговая
атака (мозговой штурм)
метод анализа конкретных ситуаций
метод дискуссии
метод самоорганизации обучения
метод взаимообучения
метод рецензий
Слайд 18
Формирование личностных УУД
Участие в проектах
Творческие задания
Мысленное
воспроизведение картины, ситуации, видеофильма
Самооценка события, происшествия и т.д.
Слайд 19
Формирование регулятивных УУД
«Преднамеренные ошибки»
Поиск информации в
предложенных источниках
Взаимоконтроль
Взаимный диктант
Заучивание материала наизусть в
классе
«Ищу ошибки»
КОНОП (контрольный опрос на определенную проблему)
Слайд 20
Формирование познавательных УУД
«Найди отличия» (можно задать их количество)
«На что похоже?»
«Поиск лишнего»
«Лабиринты»
«Цепочки»
«Хитроумные решения»
Составление схем-опор
Работа с разного вида таблицами
Работа со словарями и энциклопедиями
Слайд 21
Формирование коммуникативных УУД
Составь задание партнеру
Отзыв на работу
товарища
Групповая работа по составлению кроссворда
«Отгадай, о ком говорим»
Диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи)
«Подготовь рассказ...»
«Опиши устно...»
«Объясни...»
Слайд 22
Формирование УУД должно выступить как цель образовательного процесса,
определяя его содержание и организацию.
Формирование УУД происходит в контексте
усвоения разных учебных предметов и через внеурочную деятельность.
Сформированность УУД определяет эффективность учебно-воспитательного процесса и его результаты.
Слайд 23
Сформированность универсальных учебных действий
(входная диагностика 2012-2013 гг.)
Диагностика универсальных
учебных действий
Сформированность универсальных учебных действий (промежуточная диагностика 2013-2014 гг.)
Слайд 27
Апробация и внедрение результатов
Слайд 29
Перспективы дальнейшего развития проекта
Продолжить работу по формированию универсальных
учебных действий у обучающихся начальных классов на основе системно
- деятельностного подхода.
2. Провести промежуточную, итоговую диагностики, проанализировать их, оформить полученные результаты.
3. Внести коррективы в содержание проекта.
4. Разработать программу по формированию универсальных учебных действий у младших школьников.
Слайд 30
Портрет выпускника
начальной школы
УЧЕБНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ ≡ УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ
Доброжелательный, умеющий
слушать и слышать партнера
Уважительно относиться к окружающим, к иной
точке зрения
Умеющий учиться, способный к самоорганизации
Любознательный, проявляющий исследовательский интерес
Активно познающий мир
Готовый самостоятельно действовать и отвечать перед семьёй и школой
Имеет навыки самоорганизации и здорового образа жизни
