Презентация на тему Перевёрнутый урок учебно-методический материал

подхватили учителя химии Аарон Самс и Джонатан Бергманн. Они

записывали и выкладывали в сеть лекции и обучающее видео для учащихся старших классов школы «Вудлэнд Парк», которая находится в штате Колорадо, США. Эти материалы были чрезвычайно популярны среди учеников и стали примером для учителей во всем мире. Самс и Бергманн выпустили книгу под названием «Перевернуть занятие, или как достучаться до каждого ученика на уроке»

пассивность учащихся;
-роль учителя (роль учителя, по-прежнему, занимает ведущую, руководящую

позицию в учебной ситуации, и заключается, в основном, в передаче информации, контроле знаний и в удержании дисциплины на уроке. Увы, в современных условиях в таком учителе уже нет необходимости.);
- наличие технологий и средств ИКТ;

работе и в учебе в 21 веке:
-творческий подход и

новаторство;
- критическое мышление и способность решать проблемы;
- коммуникабельность и сотрудничество;
- информационная грамотность;
- грамотность в ИКТ;
- гибкость и способность к адаптации;
- инициативность и самостоятельность;
-продуктивность и вовлеченность

наоборот. Объяснение нового материала происходит дома. Домашняя работа -

в классе.

Перевернутый урок – это такая педагогическая модель, в которой типичная подача лекций и организация домашних заданий представлены наоборот. Ученики смотрят дома короткие видео-лекции, в то время как в классе отводится время на выполнение упражнений, обсуждение проектов и дискуссии. Видео лекции часто рассматриваются как ключевой компонент в перевернутом подходе, такие лекции в настоящее время либо создаются преподавателем и размещаются в интернете, либо хранятся в каком-то онлайн-файлообменнике.

объяснение

домашняя работа

детей;
- навыки для взрослой жизни;
- обучение вне класса;
- заинтересованные

учащиеся работают друг с другом, а образовательный процесс организуется с учетом потребностей учащихся;
- увеличивается время на индивидуальное обучение;

на новый уровень;
- хорошо успевающие ребята могут углублять свои

знания, а отстающие получают больше возможностей наверстать упущенное;
- родители глубже вовлечены в образовательный процесс;
- учащиеся получают в качестве домашнего задания учебное видео или адрес электронного образовательного ресурса для изучения нового материала к следующему уроку. Это можно сделать в любое удобное время, в удобном месте, просмотреть несколько раз сложные теоретические блоки;
 
- учитель один раз готовит собственный учебный видеоурок или имеет электронные ресурсы авторитетных коллег; 
- учитель на уроке качественно организует учебную деятельность учащихся по проработке изученного материала.

записывает лекцию, размещает её на доступном классу ресурсе, делает рассылку ученикам

или «сбрасывает» её на информационный носитель ученика. К материалу может прилагаться небольшое задание для того, чтобы ученик сам мог себя проверить.
Место, время, темп и количество просмотров обучающего видео учащийся определяет сам, дополнительные вопросы можно задавать учителю на сайте класса.

умалять. Педагог должен вдохновить, поддержать, заинтересовать, словом, оказать всестороннюю

поддержку. Именно он подводит школьников к пониманию, что самостоятельно добытые знания становятся достоянием человека.
Самая большая проблема — неготовность педагогов работать по системе смешанного обучения, в том числе низкий уровень владения технологиями. Недостаточная оснащённость школ необходимой техникой.
Кроме того, не все могут отказаться от поурочного планирования занятий в пользу курса с индивидуальным сопровождением учеников. Это требует формирования абсолютно нового мышления.

видеоурока на школьном портале и в
Сообщение ученикам о видеоуроке
Просмотр

видеоурока дома накануне урока в школе
Совершенствование знаний, умений, навыков, приобретенных самостоятельно в ходе изучения материала
Коррекция
Практическая работа
Подведение итогов. Рефлексия.