Презентация на тему Профилактика нарушений письменной речи у старших дошкольников. Новые игровые приемы и методы презентация к уроку по логопедии (старшая группа)

для выражения своих мыслей.
В понятие «письменая речь» входит:
Чтение
Письмо.
Письмо -

знаковая система фиксации речи, позволяющая передавать информацию на расстоянии и закреплять ее во времени.
Письмо – владение графическими и орфографическими системами языка для записи.
Чтение – восприятие написанного, воспроизведение текста «про себя» или вслух

процесс.
В нем принимают участие различные анализаторы
речеслуховой
речедвигательный
зрительный
общедвигательный
Между ними в

процессе письма устанавливается тесная связь. Структура этого процесса определяется этапом овладения навыком, задачами и характером письма. Письмо тесно связано с процессом устной речи и осуществляется только на основе достаточно высокого уровня ее развития

к письму
В отличие от устной, письменная речь формируется только

в условиях целенаправленного обучения, то есть ее механизмы складываются в период обучения грамоте и совершенствуются в ходе всего дальнейшего обучения. В результате рефлекторного повторения образуется динамический стереотип
Слова в единстве акустических, оптических и кинестетических раздражений. Овладение письменной речью представляет собой установление новых связей между словом слышимым и произносимым, словом видимым и записываем

слухового восприятия, зрительных и слуховых дифференцировок; пространственных представлений; кинетической

и кинестетической организации движений, конструктивного праксиса, условно-двигательных реакций и графоизобразительных способностей).
 
2. Развитие межанализаторного взаимодействия, сенцессивных функций (слуходвигательных, зрительно-двигательных, слухозрительных связей; способности запоминать и воспроизводить пространственную и временную последовательность стимулов, действий или символов).
 
3. Развитие психических функций (зрительного и слухового внимания, памяти).
 

Направления работы по профилактике дисграфии у дошкольников

интеллектуальной деятельности (мыслительных операций: сравнения, сериации, сопоставления, классификации, символизации,

анализа и синтеза, абстрагирования, обобщения; формирование навыков планирования деятельности, самоконтроля и самокоррекции в деятельности; воспитание мотивов к учебной деятельности).
 
5. Развитие речи и формирование навыков произвольного анализа и синтеза языковых единиц (развитие связной монологической речи, способности к суждениям и умозаключениям; совершенствование лексико-грамматического и фонетического оформления речи).

ФГОС дошкольного образования поддерживает точку зрения на ребенка, как

на «человека играющего», многие методики и технологии пересмотрены и переведены с учебно – дидактического уровня на новый уровень, в котором дидактический компонент будет непременно соседствовать с игровой оболочкой.
Каждое ДОУ самостоятельно разрабатывает свои программы, основанные на
принципах ФГОС дошкольного образования

слуха дошкольнику тем легче ему будет раскладывать слова на

слоги, звуки.
В Игре «Грибник» слушай, что кричит грибник, который заблудился. ААУ,АИ, ИУ,УЫ . Повтори, что кричит грибник.

простая, а слоговая

в полной мере относится и к письменной речи. Отсюда

важность профилактики нарушений письменной речи уже у дошкольников.
Письменная речь, являясь продуктом развития речи устной, напрямую зависит от ее состояния. Продуктивное освоение письменной речи возможно только при условии полноценного развития всех компонентов устной речи.