Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Приведение основной образовательной программы МБДОУ в соответствие с ФГОС дошкольного образования (презентация) методическая разработка

Содержание

Кладя свой кирпич, и ты помогаешь строить мир.  Антуан де Сент-Экзепюри
Приведение основной образовательной программы МБДОУ в соответствие с ФГОС дошкольного образования подготовила: Кладя свой кирпич, и ты помогаешь строить мир.  Антуан де Сент-Экзепюри Напряжение.Осознание того, что отсутствует готовый алгоритм действий. Задачи стоят серьезные и требуют Постановка задачи;Сбор и изучение информации необходимой для принятия решения; Выявление основного противоречия Каждый из нас сегодня уже прошел определенный этап управленческого решения. Пусть кто-то Чем вызваны изменения в ПРОГРАММЕ?Проблемы в системе дошкольного образованияНоваяцельобразованияНовые образовательные запросы семьи,общества, Требование к личности человека со стороны общества и семьи должен быть: высоконравственным;творческим;инициативным;компетентным «Стандарт – образец, которому должно что-то соответствовать, удовлетворять по своим признакам, свойствам, Структура СтандартаФедеральныйгосударственный образовательный стандарт дошкольного образования Общие положенияТребования к структуре ООП и Образовательные программы определяют содержание образования (статья 12 ФЗ «Об образовании в Российской Требования к структуре ООПСтруктура основной образовательной программыДошкольное образованиеСистема условий реализации ООПУчебный план Основные понятияРазностороннее развитие - охватывающий разные стороны чего-нибудь, многообразный, имеющий разнообразные интересы, Шаги по приведению Программы в соответствие с ФГОС Шаги по приведению Программы в соответствие с ФГОС Изменения в образовательных областях Изменения в образовательных областях Направления образовательной деятельности Проблема-перспектива Проблема-перспектива Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая Шаги по приведению Программы в соответствие с ФГОС Необходмо более детальное изучение и анализ Области:«Социально -коммуникативное развитие» Шаги по приведению Программы в соответствие с ФГОС Проблема-перспектива Нормативно-правовая документация психолого-медико-педагогической комиссии 1. Конвенция о правах ребёнка 2. . Конвенция Шаги по приведению Программы в соответствие с ФГОС Шаги по приведению Программы в соответствие с ФГОС Проблема-перспектива Шаги по приведению Программы в соответствие с ФГОС Проблема-перспектива 1. «Социально-коммуникативное направление» требует серьезного дополнительного анализа.Определить, каких авторов необходимо использовать для Cодержание Программы I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫПояснительная записка1. Основные задачи по реализации основной общеобразовательной Спасибо за внимание!
Слайды презентации

Слайд 2 Кладя свой кирпич, и ты помогаешь строить мир. 
Антуан

Кладя свой кирпич, и ты помогаешь строить мир.  Антуан де Сент-Экзепюри

де Сент-Экзепюри


Слайд 3
Напряжение.
Осознание того, что отсутствует готовый алгоритм действий.
Задачи

Напряжение.Осознание того, что отсутствует готовый алгоритм действий. Задачи стоят серьезные и

стоят серьезные и требуют принятия эффективных решений.
Готовые решения отсутствуют.
Страх

совершения ошибок или неправильных действий.

Требуется принять управленческое решение

Есть сегодня и сейчас….


Слайд 4 Постановка задачи;
Сбор и изучение информации необходимой для принятия

Постановка задачи;Сбор и изучение информации необходимой для принятия решения; Выявление основного

решения;
Выявление основного противоречия (проблемы);
Выдвижение версии (гипотезы) и

прогнозирование возможных вариантов развития событий,
Выдвижение наиболее вероятных версий на основе теории управленческой деятельности;
Проведение проверки выдвинутых версий, по сути, представляющей собой проведение эксперимента с подбором методов и приемов;
Нахождение правильных решений; проверка правильности решений (выдвинутых версий), корректировка решения. 

Управленческое решение имеет свой алгоритм


Слайд 5 Каждый из нас сегодня уже прошел определенный этап

Каждый из нас сегодня уже прошел определенный этап управленческого решения. Пусть

управленческого решения. Пусть кто-то начало, кто-то середину.
Но все

мы - готовы работать, реализуя ФГОС ДО!


Слайд 6 Чем вызваны изменения в ПРОГРАММЕ?
Проблемы в системе
дошкольного

Чем вызваны изменения в ПРОГРАММЕ?Проблемы в системе дошкольного образованияНоваяцельобразованияНовые образовательные запросы

образования
Новая
цель
образования
Новые
образовательные
запросы семьи,
общества,
и государства
Проблемы
в России
Повышение качества

образования дошкольников

Формирование у ребенка базовой культуры с учетом ожиданий семьи и общества


Слайд 7 Требование к личности человека со стороны общества и

Требование к личности человека со стороны общества и семьи должен быть:

семьи
должен быть:
высоконравственным;
творческим;
инициативным;
компетентным гражданином России (всесторонне-развитой личностью)


Слайд 8 «Стандарт – образец, которому должно что-то соответствовать, удовлетворять

«Стандарт – образец, которому должно что-то соответствовать, удовлетворять по своим признакам,

по своим признакам, свойствам, качествам; документ, содержащий в себе

соответствующие сведения об образце.(словарь Ожегова)

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования - совокупность обязательных требований к дошкольному образованию.

Одна из задач стандарта — формирование общей культуры личности детей, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности.

Основной критерий Стандарта - социализация ребенка: как он общается с другими детьми и воспитателями, занимается различной деятельностью.

Что такое стандарт?


Слайд 9 Структура Стандарта
Федеральный
государственный образовательный
стандарт дошкольного образования
Общие
положения
Требования

Структура СтандартаФедеральныйгосударственный образовательный стандарт дошкольного образования Общие положенияТребования к структуре ООП

к структуре
ООП
и ее объему

Требования
к условиям

реализации
ООП

Требования к
результатам освоения
ООП
Программы

требования
к психолого-
педагогическим
условиям

требования
к развивающей
предметно-
пространственной
среде

требования к материально-техническим условиям реализации ООП

требования
к финансовым
условиям реализации
ООП

требования
к кадровым
условиям
реализации ООП


Слайд 10 Образовательные программы определяют содержание образования (статья 12 ФЗ

Образовательные программы определяют содержание образования (статья 12 ФЗ «Об образовании в

«Об образовании в Российской Федерации»)

Образовательные программы дошкольного образования направлены

на разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности (глава 7, статья 64ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).

Определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного образования. 

Обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учётом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.

Формируется как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объём, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования) (приказ от 17.10.2013г. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» зарегистрированный в Министерстве Юстиции РФ №30384 от 14.11.2013г.) п.2.3..


Программа МБДОУ


Слайд 11 Требования к структуре ООП
Структура основной образовательной программы
Дошкольное образование






Система

Требования к структуре ООПСтруктура основной образовательной программыДошкольное образованиеСистема условий реализации ООПУчебный

условий
реализации ООП












Учебный план












Целевой раздел











Организационный
раздел











Содержательный раздел





Пояснительная записка
Описание

образовательной деятельности в соответствие с пятью образовательными областями

Планируемые результаты

Цели и задачи реализации

Описание образ.деят. по коррекции нарушений развития детей.

Описание вариативных форм , способов и методов, средств в соответствие с возрастными и инд.особенностями, специфики образовательных потребностей и интересов

Принципы и
подходы к
формированию

-Особенности образ.деят. разных видов и культурных практик;
Способы поддержки детской инициативы;
-Иные характеристики

Описание материально-технического обеспечения Программы




Особенности
организации развивающей
предметно-пространственной
среды


Система условий
реализации ООП






Режим дня,
расписание НОД,
учебный план и т.д.

Доп.раздел
Текст краткой
презентации
Программы

Характеристики особенностей развития детей


Слайд 12 Основные понятия
Разностороннее развитие - охватывающий разные стороны чего-нибудь,

Основные понятияРазностороннее развитие - охватывающий разные стороны чего-нибудь, многообразный, имеющий разнообразные

многообразный, имеющий разнообразные интересы, способности, знания;
Возрастные особенности-процесс развития познавательных

способностей и формирования личности на последовательных возрастных этапах ;
Уровень развития –степень величины, развития,  умение;
Индивидуальный подход- предполагает организацию педагогических воздействий  с учётом особенностей и уровня воспитанности ребёнка, а так же условий его жизнедеятельности.
Индивидуализация-развитие особенностей, выделяющих личность из окружающей ее массы, это деятельность взрослого (педагога) и самого учащегося по поддержке и развитию  этого единичного, своеобразного, того, что заложено в данном индивиде от природы и что он приобрёл в индивидуальном опыте.
Социализация-–- специфически личностное, диалогическое отношение активного обмена и взаимной сопричастности
Деятельность- работа, занятие в какой-л. области. Деятельность многообразна (учебная, познавательная, исследовательская, игровая и т.д.)
Психолого-педагогическая поддержка-это процесс укрепления самооценки ребёнка взрослым, который помогает ребёнку поверить в себя и свои способности, избежать ошибок, поддерживает ребёнка при неудачах; оказание помощи в решении детских проблем (эмоционально-личностных, психофизиологических и др.) 


Слайд 13 Шаги по приведению Программы в соответствие с ФГОС

Шаги по приведению Программы в соответствие с ФГОС

Слайд 14 Шаги по приведению Программы в соответствие с ФГОС

Шаги по приведению Программы в соответствие с ФГОС

Слайд 15 Изменения в образовательных областях

Изменения в образовательных областях

Слайд 16 Изменения в образовательных областях

Изменения в образовательных областях

Слайд 17 Направления образовательной деятельности

Направления образовательной деятельности

Слайд 18 Проблема-перспектива

Проблема-перспектива

Слайд 19 Проблема-перспектива

Проблема-перспектива

Слайд 20 Социально-коммуникативное развитие направлено на
усвоение норм и ценностей,

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе,

принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
развитие

общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания,
формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками,
формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;
формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.


Слайд 24 Шаги по приведению Программы в соответствие с ФГОС

Шаги по приведению Программы в соответствие с ФГОС

Слайд 25 Необходмо более детальное изучение и анализ
Области:
«Социально -коммуникативное

Необходмо более детальное изучение и анализ Области:«Социально -коммуникативное развитие»

развитие»


Слайд 26 Шаги по приведению Программы в соответствие с ФГОС

Шаги по приведению Программы в соответствие с ФГОС

Слайд 27 Проблема-перспектива

Проблема-перспектива

Слайд 28 Нормативно-правовая документация психолого-медико-педагогической комиссии

1. Конвенция о правах

Нормативно-правовая документация психолого-медико-педагогической комиссии 1. Конвенция о правах ребёнка 2. .

ребёнка
2. . Конвенция о правах инвалидов(приложение
3. Декларация

прав ребенка .
4. Декларация о правах инвалидов (Принята 09.12.1975 Резолюцией 3447 (XXX) на 2433-ем пленарном заседании Генеральной Ассамблеи ООН)
5.Федеральный закон РФ от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
6. Федеральный закон РФ № 181-ФЗ от 24.11.1995 "О социальной защите инвалидов в РФ"
7. Закон Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24 июля 1998 г. N 124-ФЗ (с изменениями и дополнениями)
8. Федеральный закон РФ от 24 июня 1999 года № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»
9. Приказ Министерства образования и науки России от 30.08.2013 N 1015 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования"
10. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 24.03.2009 № 95 «Об утверждении положения о психолого-медико-педагогической комиссии» (утратил силу) 
11.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 20.09.2013 г. № 1082 «Об утверждении положения о психолого-медико-педагогической комиссии»
12. Письмо Министерства образования Российской Федерации от 27.03.2000 № 27/901-6 «О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения»
13. Письмо Минобразования России от 27 июня 2003 г. N 28-51-513/16 «Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению школьников в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования»
14. Письмо Минобрнауки России от 28.12.2007 N 06-1965 «О совершенствовании деятельности образовательных учреждений для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи (ППМС-центров)»
15. Письмо Министерства образования и науки от 18 апреля 2008г. N АФ-150/06 «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами»
16. Закон Ханты-Мансийского автономного округа - Югры "Об образовании в Ханты-Мансийском автономном округе - Югре" от 01.07. 2013 года №68-оз
17. Постановление правительства ХМАО-Югры от 5 сентября 2013 г. N 359-п «О порядке предоставления психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, своем развитии и социальной адаптации»
18. Приказ департамента образования и науки ХМАО-Югры от 19 февраля 2010 г. № 143-НП «О центральной психолого-медико-педагогической комиссии Ханты-Мансийского автономного округа-Югры» (
  19.Инструктивно-методическое письмо Департамента образования и науки Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 23.10.2008 г. № 6855 «Об образовательной модели интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в систему общего образования в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре»
20.  Положение о территориальной межведомственной психолого – медико – педагогической комиссии (постановление Администрации города от 28.07.2011 №4846, с изменениями от 14.03.2013 №1613)
 21. Регламент предоставления услуги по комплексному психолого – медико - педагогическому обследованию детей в территориальной межведомственной психолого-медико-педагогической комиссии (утвержден приказом департамента образования Администрации города
от 08.04.2013 №02-11-155/13)

Слайд 29 Шаги по приведению Программы в соответствие с ФГОС

Шаги по приведению Программы в соответствие с ФГОС

Слайд 30 Шаги по приведению Программы в соответствие с ФГОС

Шаги по приведению Программы в соответствие с ФГОС

Слайд 31 Проблема-перспектива

Проблема-перспектива

Слайд 32 Шаги по приведению Программы в соответствие с ФГОС

Шаги по приведению Программы в соответствие с ФГОС

Слайд 33 Проблема-перспектива

Проблема-перспектива

Слайд 34 1. «Социально-коммуникативное направление» требует серьезного дополнительного анализа.
Определить, каких

1. «Социально-коммуникативное направление» требует серьезного дополнительного анализа.Определить, каких авторов необходимо использовать

авторов необходимо использовать для определения целей и задач по

данной области.
Определить авторов, которые занимались и занимаются вопросами:
-усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
-развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, (изучение мнения психологов)
-формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;
-формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
Проанализировать и соотнести задачи, содержание работы по каждому возрасту.
Определить ценности, нормы сегодня.
Разработка общего содержания работы с детьми с нарушениями развития специальными службами с выработкой конкретных рекомедаций для МБДОУ, имеющих данную категорию детей.
Определение общих требований к коррекционной работе: планов, журналов, технологий и т.д.
Определить некое единство использования основных технологий (форм, методов, приемов, средств реализации программы) с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов.
Обращение и подключение МБДОУ (имеющих статус стажировочных и метод.площадок) к формированию некого общего педагогического опыта, подлежащего распространению.
 Администрации ДОУ мотивировать педагогов на использование проектной деятельности в работе с дошкольниками с целью развития и поддержки детской инициативы.
МБДОУ, имеющих положительные результаты (в рамках деятельности методических и стажировочных площадок) представлять опыт работы и осуществлять методическую помощь педагогам города по организации проектной деятельности с дошкольниками.
Организовать курсы повышения квалификации педагогов по использованию в образовательном процессе развивающих методов в работе с детьми.
Четкое определение требований к наличию зон (уголков) и определение их содержания.
Единство использования данных зон во всех МБДОУ.
Определение единых национально-культурных условий.


Итог:


Слайд 35 Cодержание Программы
 
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

Пояснительная записка
1. Основные задачи

Cодержание Программы I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫПояснительная записка1. Основные задачи по реализации основной

по реализации основной общеобразовательной программы.
1.1. Основные задачи по

реализации основной общеобразовательной программы.
1.2. Принципы и подходы Программы.
1.3. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в МБДОУ №90 «Незабудка».
1.4. Приоритетные направления деятельности МБДОУ.
2. Планируемые результаты освоения Программы

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
2. Особенности проектирования образовательной деятельности в МБДОУ.
2.1. Особенности образовательной деятельности по освоению воспитанниками образовательных областей по «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой.
2.2. Особенности реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников МБДОУ.
2.2.1. Особенности реализации Программы в соответствие с видами деятельности детей дошкольного возраста.
2.2.2. Особенности образовательной деятельности с учетом особенностей физического развития и здоровья воспитанников МБДОУ
2.2.3. Использование здоровьесберегающих технологий в работе с детьми дошкольного возраста.
2.3. Особенности реализации учебно-методического пособия Л. Е. Журовой «Обучение грамоте в детском саду»
2.4. Особенности реализации Программы «Истоки».
2.5. Способы и направления поддержки детской инициативы.
2.6. Развивающие методы работы с детьми, используемые в образовательном процессе МБДОУ.
2.7. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников МБДОУ

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Материально-техническая база.
3.2. Особенности организации предметно-пространственной развивающей среды.
3.3.Основные нормативно-правовые документы, регламентирующие образовательную деятельность МБДОУ №90 «Незабудка».
4. Учёт реализации общего объёма обязательной части основной общеобразовательной программы в МБДОУ.
5. Краткая презентация Программы.
Список литературы.


  • Имя файла: privedenie-osnovnoy-obrazovatelnoy-programmy-mbdou-v-sootvetstvie-s-fgos-doshkolnogo-obrazovaniya-prezentatsiya-metodicheskaya-razrabotka.pptx
  • Количество просмотров: 111
  • Количество скачиваний: 0