Презентация на тему Проблема нарушения письма у обучающихся младших классов

специфические ошибки, возникновение которых не связанно с незнанием грамматических

правил, а обусловленные недоразвитием или частичным повреждением мозговых механизмов, которые обеспечивают сложный процесс письменной речи

в процессе чтения и письма- минимальная мозговая дисфункция (ММД),

родовые травмы.
-Запаздывание созревания этих систем мозга или нарушение их функционирования вследствие длительных соматических заболеваний детей в ранний период их развития;
-Неблагоприятные внешние факторы (неправильная речь окружающих, двуязычие, недостаточное внимание к развитию речи ребенка в семье).
- Леворукость (особенно переученная).
- Раннее освоение грамоты по методикам слогового чтения без этапа звукобуквенного анализа.

о принципах русского письма:

слышится, сохраняя все звуки (для этого необходим очень хороший

слух и биологический и фонематический, сформированность зрительного гнозиса и буквенного анализа).

единообразно (этот принцип письма требует очень хорошей памяти).

правило «жи - ши» пиши с буквой «и», хотя

мы слышим «ы».

состояние фонематического слуха, т.е. полноценная работа речеслухового анализатора). А,

если у ребенка, например, при родах было даже небольшое кровоизлияние в височном отделе мозга, то ему будет сложно дифференцировать звуки речи (различать согласные звонкие-глухие, мягкие-твёрдые, свистящие-шипящие).

быть проговорена ребёнком, т.е. в работу включается речедвигательный анализатор.

Для этого устная речь ребёнка не должна иметь дефектов (нарушений звукопроизношения). Особенно важно проговаривание речевого материала в 1 классе, когда идёт процесс освоения письменной речи.

- теперь в работу включается речезрительная функциональная система, т.е.

идет процесс перевода фонемы в графические знаки - «буквы», с учётом пространственного расположения их элементов. Ребёнок должен вспомнить и узнать букву, соответствующую данному звуку. А все буквы состоят из небольшого количества одинаковых элементов. У детей с нарушениями оптико-пространственного гнозиса, зрительно-пространственной памяти, оптико-пространственных представлений будут ошибки в написании сходных букв.

- движение руки и пальцев. Этот процесс очень сложный,

т.к. включает в себя ещё две функции: - кинестетические ощущения (ощущения в пространстве); - кинетические ощущения (ощущения во времени). При нарушении деятельности теменных отделов мозга возникают самые разнообразные нарушения почерка и расположение букв вне строки.

анализ и синтез, т.е. необходимо определить noрядок звуков или

слогов в слове, место звука (буквы) в слове (позиционный анализ), количество звуков в слове.

будут наблюдаться следующие виды ошибок:

- пропуск гласных и согласных;
- перестановка слогов

в слове;
- добавление букв или слогов;
- недописывание окончаний слов;
- слитное написание слов, предлогов со словами;
- неумение производить анализ текста на предложения.

ее состоит в следующем:
Ребенок, имеющий нарушение звукопроизношения, опираясь

на свое неправильное произношение, фиксирует его на письме.
Нарушенное звукопроизношение.

Пример: нарушено произношение [ш]:
Наса скола самая лучсая на свете.

слухового восприятия; недостаточное развитие звукового анализа и синтеза;
Пример: нарушена

дифференциации звуков по звонкости-глухости:
Непольшой домиг стоял ф самом тсентре опужки. В этой реке запрещаеца купаца.
Нарушено различение сходных звуков С-Ц, Ч - Щ: К нам прилетели птисы. У меня есть щасы.

– дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза
Причина:

Нарушение различных форм звукового анализа и синтеза: трудности деления предложения на слова, выполнения слогового или фонематического анализа и синтеза слов.
Примеры:
Ошибки при стечении согласных: диктант-дик?а?т
Пропуск гласных: Собака-с?бака
Добавление букв: Таскали-тасакали;
Пропуски, перестановки, искажения слогов: Литература – лиратетура.

морфологических, синтаксических обобщений – аграмматическая дисграфия
Причины: - недоразвитие грамматического

строя речи: морфологических, синтаксических обобщений; -нарушение синтаксического оформления речи; - билингвизм (двуязычие).
Примеры: Захлестнула - нахлестнула; козлята – козленки; над столом – на? столом; много деревов; дети бежит.

оптическая дисграфия
Причины: Недоразвитие зрительного гнозиса, анализа и синтеза,

пространственных представлений;
Проявления:
Замены и искажения графического и моторного образа буквы;
Зеркальное письмо;