Презентация на тему Проблемное обучение

школьника через решение учебных задач, методы решения которых ему

еще не известны.
ПО – организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками и развитие мыслительных способностей.

ЗУН;
усвоение способов самостоятельной деятельности;
развитие познавательных и творческих способностей
(нельзя научиться

ездить на велосипеде, глядя, как это делают другие).
Сущность: смещение образовательного акцента с выслушивания учащимися учебного материала на их учебную деятельность и развитие мышления.
Результат усвоения: не воспроизведение образцов, а их самостоятельное добывание.

обращения к учащимся в целях получения ответа, нахождение которого

побуждает учащегося к познавательным действиям.
(не «как формулируется з-н Джоуля –Ленца?» а: «почему опасно короткое замыкание?»)
проблемная задача – форма организации учебного материала, которая требует выполнения новых условий своего исполнения (времени, информации, способов действий и т.д.)
(найти плотность вещества - Проблемная или не проблемная задача?)
проблемное задание – форма организации учебного материала, предназначенная для самостоятельного выполнения, при котором требуется сложная познавательная деятельность
(самостоятельный эксперимент, проект, изобретательство, сочинительство);
Р.S.: Проблемность относительна!

разрешение проблемных вопросов, задач или заданий В основе – недостаточность

ранее усвоенных знаний и способов умственных или практических действий.

1. Учащиеся не знают способа решения задачи
(про законы сохранения, таблицу умножения, осуществления производственной операции)
2. Учащиеся поставлены в новые условия решения задачи, а располагают лишь старыми знаниями
(про племя, бегемота и лодку).
3. У учащихся возникают противоречия между теоретически возможным путем решения задачи и практической неосуществимостью данного способа
(определение вылета скорости пули из пневматического пистолета, измерение атм. давления с помощью водного столба и т.д.).
4. У учащихся возникает противоречие м/у практически достигнутым результатом выполнения задания и отсутствием знаний
(про стрельбу и погрешность).

к противоречию и предлагает им самим найти способ его

разрешения;
-   сталкивает противоречия практической деятельности;
-   излагает различные точки зрения на один и тот же вопрос и предлагает классу рассмотреть явление с различных позиций;
-   побуждает обучаемых делать сравнения, обобщения, выводы из ситуации, сопоставлять факты;
-   ставит конкретные вопросы (на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику рассуждения);
-   определяет проблемные теоретические и практические задания (например: исследовательские);
-   ставит проблемные задачи (например: с недостаточными или избыточными исходными данными, с неопределенностью в постановке вопроса, с противоречивыми данными, с заведомо допущенными ошибками, с ограниченным временем решения, на преодоление «психологической инерции» и др.).

учащимися.
Анализ противоречия.
Анализ ситуации для выявления знания и незнания.
Выдвижение гипотезы

как предположительного решения.
Решение как проверка гипотезы.
Перепроверка правильности полученного результата.