Презентация на тему Проектирование педагогического процесса

процесс разработки, составления проекта

Педагогическое проектирование - это предварительная разработка

основных деталей предстоящей деятельности учащихся и педагогов.

происходят изменения.
образовательные системы разного масштаба и их отдельные

компоненты
педагогические процессы всех видов и их отдельные компоненты
содержание образования на всех уровнях формирования
образовательное и информационно-коммуникативное пространство
социально-педагогическая среда
все виды педагогической деятельности
система педагогических отношений
педагогические ситуации
качество педагогических процессов

деятельность
Образовательная система:
Образовательные программы
Образовательные стандарты
Типы ОУ
Методические центры
Педагогический процесс:
Цели
Содержание
Технология
Содержание образования:
Концепция
Учебная программа
Учебный

план
Дидактические материалы

проектирования:

     Педагогическое моделирование (создание модели) – это разработка целей

(общей идеи) создания педагогических систем, процессов или ситуации и основных путей их достижения.

     Педагогическое проектирование (создание проекта) – дальнейшая разработка созданной модели и доведение ее до уровня практического использования.

     Педагогическое конструирование (создание конструкта) – это дальнейшая детализация созданного проекта, приближающая его для использования в конкретных условиях реальными участниками отношений, складывающихся в образовательном процессе.

«Школа социального парнерства»

Государственной программы в области образования

конкурсе, организации и т.д.), программы (образовательные, исследовательские, развития)
Организационные схемы,

учебные планы, методики

Дидактические средства, методические рекомендации, разработки уроков, сценарии мероприятий, графики учебного процесса

Виды проектных продуктов

Анализ исходной ситуации
3. Цель проекта
4. Объект проектирования
5. Концептуальная идея

проекта

6.

Этапы реализации проекта

Программные мероприятия

7. Ожидаемые результаты
8. Критерии оценки
9. Возможные риски и способы их преодоления
10. Ресурсная база проекта
11. Необходимая поддержка (партнеры) проекта

атлас;
бизнес-план;
видеофильм; видеоклип;
электронная газета; электронный журнал;
законопроект;

карта;
коллекция;
дизайн - макет;
модель;
музыкальное произведение;
виртуальная экскурсия;
сборник сочинений;
письмо в ... ;

мультимедийный продукт пакет рекомендаций;
прогноз;
публикация;
путеводитель;
рекламный проспект;
серия иллюстраций;
сказка;
справочник;
словарь;
статья;
сценарий;
дневник путешествий;
главы из несуществующего учебника.

реальным, осязаемым
практическим результатом,
оформленным тем или иным
образом
Метод проектов

в возможности:
создания у учащихся образа цельного знания.
повышения мотивации учащихся

в получении дополнительных знаний.
изучения важнейших методов научного познания (выдвинуть и обосновать замысел, самостоятельно поставить и сформулировать задачу проекта, найти метод анализа ситуации).

Воспитательный потенциал заключается в формировании:
значимых общечеловеческих ценностей (социальное партнерство, толерантность).
чувства ответственности и самодисциплины.
способности к методической работе и самоорганизации.
желания делать свою работу качественно.

творческих способностей лично­сти, способностей к самоопределению и целеполаганию.
в формировании

умений самостоятельно конструировать знания.
в развитии коммуникативных умений и навыков.
в развитии способностей ориентироваться в информационном пространстве.
в умении работать с текстами.
в формировании навыков анализа и рефлексии.
в умении представить результат своей работы.

в исследовательском, творческом плане проблемы (задачи), требующей интегрированного знания

исследовательского поиска для ее решения;
Практическая, теоретическая значимость предполагаемых результатов;
Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность участников проекта;
Определенный отрезок времени;
Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов);
Использование исследовательских методов.

По профилю знаний

По характеру координации

По уровню контактов

По количеству участников

По продолжительности

игровые
информационные проекты
практикоориентированные
требующие хорошо продуманной структуры, обозначенных

целей, обоснования актуальности предмета исследования для всех участников, обозначения источников информации, продуманных методов, результатов.

Предполагающие соответствующее творческое оформление результатов. Такие проекты, как правило, не имеют детально проработанной структуры совместной деятельности участников.

Структура также только намечается и остается открытой до окончания проекта. Участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта, особенностью решаемой проблемы. Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои, имитирующие социальные или деловые отношения, осложняемые придуманными участниками ситуациями.

Требующие от участников изначально направленности на сбор информации о каком-то объекте, явлении ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории. Такие проекты так же, как и исследовательские, требуют хорошо продуманной структуры, возможности систематической коррекции по ходу работы над проектом.

Отличающиеся четко обозначенным с самого начала результатом деятельности участников проекта. Причем этот результат обязательно ориентирован на социальные интересы самих участников.

Это могут быть небольшие проекты, затрагивающие два-три предмета, а

могут быть достаточно объемные, продолжительные, общешкольные, планирующие решить ту или иную достаточно сложную проблему, значимую для всех участников проекта.

По одному предмету. При этом выбираются наиболее сложные разделы или темы программы. Работа над монопроектами предусматривает подчас применение знаний из других областей для решения той или иной проблемы. Но сама проблема лежит в одной предметной области.

монопроекты

межпредметные проекты

проектах координатор проекта участвует в проекте в собственной своей

функции, ненавязчиво направляя работу его участников, организуя, в случае необходимости отдельные этапы проекта, деятельность отдельных его участников.

со скрытой координацией

В таких проектах координатор не обнаруживает себя ни в сетях, ни в деятельности групп участников в своей функции. Он выступает как полноправный, но как один из многих участников проекта.

внутри одной школы, на уроках по одному предмету или

междисциплинарные, либо между школами, классами внутри региона, одной страны

Международные
Участники проекта являются представителями разных стран.
В них реализуется диалог культур со всеми присущими ему познавательными, коммуникативными, культуроведческими аспектами.

Средней продолжительности
(один-два месяца)
По продолжительности

их в сторону достижения цели;

специалист - обладает знаниями и

умениями в нескольких — не во всех! — областях;

консультант - организатор доступа к ресурсам, в т. ч. к другим специалистам;

руководитель - особенно в вопросах планирования времени;

«человек, который задает вопросы» - организует обсуждение способов преодоления возникающих трудностей путем косвенных, наводящих вопросов; обнаруживает ошибки и поддерживает обратную связь;

координатор всего группового процесса;

эксперт - дает четкий анализ результатов выполненного проекта.

принципы успешности проектной деятельности
В команде нет лидеров. Все члены

команды равны

Команды не соревнуются

Все члены команды должны получать удовольствие от общения друг с другом и от того, что они вместе выполняют проектное задание

Каждый должен получать удовольствие от чувства уверенности в себе

Все должны проявлять активность и вносить свой вклад в общее дело. Не должно быть так называемых «спящих партнеров»

Ответственность за конечный результат несут все члены команды, выполняющие проектное задание

деятельности.
Примерная структура защиты
Краткое обоснование актуальности
Название проекта, его цель
Структура

проекта и его основное содержание
Преимущества проекта
Выводы о целесообразности и результативности проекта

убедителен следующий порядок аргументов:
сильные
средние
самый сильный