Презентация на тему Профессиональная этика педагогических работников

понимать, мыслить, уважать в человеке человека, воздействует не отдельными

приемами, упражнениями, а всем своим существом.

К педагогической этике применимы все основные моральные понятия.
Среди

этих категорий – профессиональный педагогический долг, педагогическая справедливость, педагогическая честь и педагогический авторитет.

Несомненно, она основывается на этике как таковой. Честность, доброжелательность, гуманность , глубокая заинтересованность в успехах своих питомцев, уважение их личности, чувство ответственности за результаты труда, соблюдение дисциплины — вот далеко не полный перечень качеств педагога, наделенного правом не только передавать знания, формировать умения, но и проверять их.

требований и моральных предписаний, предъявляемых обществом к личности учителя,

к его выполнению профессиональных обязанностей. Педагог обязан правильно строить взаимоотношения с учащимися, их родителями и коллегами по работе.

Педагогическая справедливость

— это мерило объективности учителя, уровня его нравственной
воспитанности (доброты, принципиальности, человечности).

своей значимости, но
и общественное признание, общественное уважение его

моральных заслуг и качеств.


Педагогический авторитет учителя

– это его моральный статус в коллективе учащихся
и коллег, это своеобразная форма дисциплины.
Уровень его определяется глубиной знаний,
эрудицией, мастерством и отношением к работе.

сделать их союзниками в деле воспитания. В оптимальном варианте

педагог должен стать частью семейной микросреды (как ближайший советчик родителей в вопросах обучения и воспитания их детей), а родители ученика – частью его школьной микросреды (как участники общего педагогического процесса).

в системе "педагог — учащийся".
Доброжелательность, доверие и терпимость

к взглядам и
личности ученика. Необходимость и умение управлять своими
чувствами, воспитывать в себе положительное отношение к
учащимся, не допускать неприязни и равнодушия в общении
с детьми.

в
свои силы», — сказал Людвиг Фейербах.

Вера порождает

энтузиазм, увлеченность, которые захватывают
учеников и делают их восприимчивыми к учению. Таким образом,
от установки преподавателя и учащегося зависит конечный
результат. Но ведь преподаватель может и ошибаться.
Примеров тому больше чем достаточно:
Шаляпина дьяк выгнал из хора как не имеющего ни слуха,
ни голоса;
2) Бутлерова выставили из класса в коридор, повесив
ему на шею дощечку «Великий химик». В 26 лет он стал
профессором Московского университета, а затем и
великим химиком;
3) Григ выстукивал в школе такты музыки, над ним
смеялись, прозвали великим музыкантом. В 15 лет он
был принят в Лейпцигскую консерваторию, стал
всемирно известным композитором;
4) Ключевский — историк и знаменитый лектор. Его хотели
исключить из семинарии за то, что сильно заикался, но он
преодолел себя и стал знаменитым лектором;

каждый
раз «заваливал» химию;
6) Чарльз Дарвин слыл

среди своих школьных учителей и
соучеников бестолковым и просто-таки туповатым парнем;
7) Ньютон ничем не выделялся среди своих сверстников в
Тринити-колледже, в Кембридже, он тоже ничем себя не проявил;
8) Гегель ничем не отличался ни в детстве, ни в юности; кроме
прилежания и примерного поведения за ним ничего не
замечалось ни в гимназии, ни в университете. В
свидетельстве об окончании университета
констатировалось, что Гегель — молодой человек со
здравыми суждениями, но не отличается красноречием и
в философии никак себя не проявил;
9) Суриков принес свои рисунки в художественную Академию,
где ему сказали: «С такими рисунками тебе в
художественную Академию не только поступить, даже
мимо ходить нельзя».

отношений.
Надежность, обязательность, гибкость мышления и
поведения, порядочность и

коммуникабельность как
нормы поведения в деловом общении.

Лев Толстой говорил:
«Человек — это дробь: в числителе то, что он из
себя представляет, то есть то, что он есть, а в
знаменателе — то, что он о себе представляет.
Число будет больше, если знаменатель меньше».