Презентация на тему Профессиональная компетентность учителя

изменение цивилизации с разной скоростью
Б и з н е

с

100 км/ч

Общество (взгляды, нормы поведения)

90 км/ч

С е м ь я

60 км/ч

Школа
образование

10 км/ч

Политика
закон

очень медленно

ПРИЗВАНО ОПЕРЕЖАТЬ ДРУГИЕ СФЕРЫ ОБЩЕСТВА…
Образование

должно быть…
фактором развития общества!!!

Внедрение развивающих технологий
(изменение технологий – это смена целевых установок, ценностных ориентаций)

Готовность и умение учителя перестраивать профессиональную деятельность
(идеология развития – саморазвития)

(Н.Г. Разова, Е.Н. Денисова «Профессиональные компетенции»)

различных технологий предполагает
осознание,
понимание,
оценивание
собственного

педагогического опыта;
способность увидеть свой профессиональный труд в целом;
быстро и конструктивно приводить свою деятельность в соответствие с новыми ценностными ориентациями – овладевать новыми технологиями.

- это

специалист,
овладевший профессиональными знаниями и умениями,
способный не только проектировать свою деятельность,
но управлять педагогическим процессом,
чутко реагируя на любые изменения образовательного процесса.

Профессионализм педагога – единство теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности

Чичикину)
Компоненты
Информационный (теоретический)
Операционный (практический)
Мотивационный (личностный)

предмета;
Знание методики преподавания.

и педагогическим тактом;
разными технологиями и методами обучения;
методами диагностики и

мониторинга педагогической деятельности;
владение аудиторией,
профессиональная наблюдательность.

и общительность
Увлеченность работой, способность привить интерес к своему предмету
Постоянное

совершенствование педагогического мастерства

практику профессии.

Первые положительные результаты

науке и практике приемов;
повседневные решения нестандартных задач ( открытия

для себя);
положительная результативность и эффективность;
преимущественная ориентация на знания

в науке и практике;
повседневное решение нестандартных педагогических задач (открытия

для себя);
устойчивая высокая эффективность;
оптимальность (работа без перегрузок);
стремление учитывать развитие учащихся;
передача опыта другим учителям.

или целостных оригинальных систем обучения и воспитания;
творчество (открытие

для себя);
эффективность в поисках нового;
четкая ориентация на развитие учащихся как главный результат труда;
индивидуальность

оценивать значимость своих оригинальных идей или новых приемов других

учителей,
Оценивание эффективности, оптимальности.

мастер, новатор, исследователь.
Стремление к саморазвитию;
все поиски «от ученика» и

для ученика;
новатор, пробующий все новое;
мастер, владеющий багажом современной науки;
индивидуальность; учитель, находящий и внедряющий новое, исследующий результативность, создающий оптимальную психологическую обстановку на уроке.

уроков
Наличие собственных методических разработок
Выполнение заданий, моделирующих профессиональную деятельность
Анализ учебных

достижений учащихся
Работа на семинарах
Самоанализ, востребованность профессионального роста

определять приоритетные направления своей профессиональной деятельности
по методам, по форме,

по содержанию
Постоянная работа в методических объединениях, творческих группах
выступления, мастер-классы, семинары, конференции
Публикации
Портфолио достижений

Диагностика уровня профессиональной компетентности

определяется умением:

Строить учебный процесс, направленный на достижение целей образования

– выбирать и предлагать способы педагогической поддержки,
создавать условия для проявления инициативы школьников.
Видеть ученика в образовательном процессе – предлагать разные способы включения ученика в разные виды деятельности в соответствии с возрастными особенностями.
Создавать образовательную среду и использовать ее возможности – информационные ресурсы, ИКТ.
Планировать и осуществлять профессиональное самообразование – анализ собственной деятельности, выбор технологий самообразования.
(Компетентностный подход в педагогическом образовании, под ред. В.А. Козырева и Н.Ф. Родионовой, СПб, 2004, Из-во РГПУ им. А.И. Герцена)

учителя определяется умением:
СТРУКТУРИРОВАТЬ ИНФОРМАЦИЮ ПО СПОСОБАМ ЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ;
ОСВАИВАТЬ КРИТЕРИИ

И АЛГОРИТМЫ ПОИСКА ИНФОРМАЦИИ;
ОВЛАДЕВАТЬ СПОСОБАМИ РАБОТЫ С ИСТОЧНИКАМИ ИНФОРМАЦИИИ – ИНФОРМАЦИОННЫМИ РЕСУРСАМИ –
- выбирать и оценивать ИСТОЧНИКИ,
- собирать ИНФОРМАЦИЮ,
- разрабатывать И представлять В ПРЕЗЕНТАЦИОННОМ
ВИДЕ,
- ПОДГОТОВИТЬ ВЕБ-СТРАНИЦУ, ГДЕ В СТРУКТУРИРОВАННОМ
ВИДЕ ПРЕДСТАВЛЕНА ТЕКСТОВАЯ И ГРАФИЧЕСКАЯ
ИНФОРМАЦИЯ ПО ТЕМЕ, ССЫЛКИ НА РЕСУРСЫ

определяется умением:
использовать цифровые образовательные ресурсы соответствующие поставленной

учебной задаче,
организовать работу учащихся на уроке с использованием полного спектра имеющихся учебных ресурсов и инструментов,
создавать собственные цифровые учебные материалы с учетом возможностей ИКТ и методики их применения на уроке,
формировать цифровое портфолио учащегося,
организовать работу учащихся в рамках сетевых коммуникационных проектов (олимпиады, конкурсы, викторины…),
дистанционно поддерживать работу учащихся,
получать информацию о новых цифровых ресурсах учебного назначения на компакт-дисках и в Интернет средствами ИКТ