Слайд 3
программа обучения самостоятельной работе должна включать:
диагностирование обучающимся собственной
познавательной потребности в расширении, углублении, совокупности знаний, получаемых в
школе;
определение собственных интеллектуальных, личностных и физических возможностей, в частности объективная оценка свободного времени;
определение цели самостоятельной работы - ближайшей и отдаленной, т.е. ответ на вопрос, нужна ли она для удовлетворения познавательной потребности или, например, для продолжения обучения;
самостоятельный выбор обучающимся объекта изучения и обоснование этого выбора для себя;
разработка конкретного плана, долгосрочной и ближайшей программы самостоятельной работы;
определение формы и времени самоконтроля.
Слайд 4
Самостоятельные работы могут быть следующего типа:
1. Самостоятельная работа
по образцу (алгоритму):
репродуктивный метод (навык выполнения)
сделай как я.
2. Самостоятельная
работа с модификацией алгоритма в измененной ситуации:
конструктивный метод (повышенный уровень) перенос знаний в необычную ситуацию.
3. Самостоятельная работа переноса нескольких известных способов и их комбинирование:
частично - поисковый метод.
4. Самостоятельная работа по созданию нового способа решения проблемного задания - исследовательский метод.
Слайд 6
I уровень: дословное и преобразующее воспроизведение информации.
II уровень:
самостоятельная работа по образцу, составление вопросов к текстам лекций
по предложенному образцу. Разные по сложности, разнообразные по характеру и форме образцы вопросов направят мышление на поиски ответов, а затем и на самостоятельную формулировку вопросов, что является приобщением к умственному труду. Составление тестовых заданий по предложенным правилам.
III уровень: реконструктивно-самостоятельные работы: преобразование текстовой информации в структурно-логические графы, составление кроссвордов, интервью, анкет, преобразование типовых задач, т.е. работы этого типа учат обобщать явления.
IV уровень: эвристические самостоятельные работы, разрешение проблемной ситуации, составление своих проблемных задач, различных моделей, т.е. непосредственно участие в разработке моделей.
V уровень: творческие (исследовательские) самостоятельные работы: написание работы с включением в неё знаний II, III, IV уровней. Название и форма работы выбирается самостоятельно - рефераты, проектные работы и т.д.
Слайд 9
В процессе работы деятельность учащихся должна быть направлена
на формирование умений и навыков:
пользоваться библиографическим аппаратом;
самостоятельно работать с
книжным, учебным, справочным, дополнительным, архивным материалами;
обрабатывать, анализировать, обобщать изученный материал:
выписывать цитаты, писать тезисы, конспекты, рефераты, доклады и уметь пользоваться ими в устной и письменной речи;
использовать различные формы и методы исследовательской и поисковой работы.
Слайд 11
Программа самореализации посвящена предметной теме:
«У древних истоков Донбасса»
«Фольклорное
краеведение Донбасса»
«Русские писатели о Донбассе»
«Панорама литературного творчества современных писателей
и поэтов Донбасса»
«Литературные музеи Донецкого края»
«Публицистика Донбасса»
2. Каждая программа сопровождается обращением к учащемуся, в котором освещены следующие аспекты:
основные цели и задачи;
краткое содержание темы;
перечень основных изучаемых понятий, авторов и их произведений;
информация об историко-литературных процессах, связанных со становлением родного края.
Слайд 12
3. В начале каждой программы размещена таблица формирования
мотивации интереса учащихся:
Выполняя предложенные задания, ты
Слайд 13
4. Программа состоит из следующих разделов, которые при
необходимости могут варьироваться:
