Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему социальная педагогика, предмет, цель, задачи, функции

Содержание

2.Предмет , цель, задачи и функции социальной педагогики.
1.История возникновения и развития социальной педагогики. Исторические этапы развития социальной педагогикиВпервые понятие 2.Предмет , цель, задачи и функции социальной педагогики. 2. Социальная педагогика как наука, практика и учебный предмет. Междисциплинарный и интегративный 3.Сущность и содержание социально-педагогической деятельности.Социально-педагогическая деятельность –целенаправленная работа профессионала по социальному воспитанию 4. Социально-педагогическая характеристика направлений и видов социально-педагогической деятельности. 5. Основные направления и тенденции развития отечественной социальной педагогики на современном этапе. 6. Социализация личности. Ценности и механизмы социализации.Социализация (от лат. socialis – общественный) 7. Факторы социализации. 8. Социальное воспитание как педагогическая категория.Воспитание – это относительно социально контролируемый процесс 9.Сферы социально-педагогической деятельности. Социальные институты их виды и функции.Функции социальных институтовВоспроизводство членов 10.Социально-педагогическая характеристика факторов риска в различных социальных институтах. 11. Основные социально-педагогические проблемы человека на различных возрастных этапах.Специальные разделы, отражающие специфику 12. Характеристика основных видов и форм социально-педагогической деятельности. 13.Норма и отклонение от нормы в социальной педагогике. Профилактика девиантного поведения детей 14. Особенности работы с трудными детьми.ОСНОВНЫЕ ТИПЫ ПОДРОСТКОВ,  ИМЕЮЩИХ СКЛОННОСТЬ К СОВЕРШЕНИЮ 14.Основные направления социально – педагогической работы в образовании К. в. представляет собой оперативную реакцию на проблему, требующую немедленного разрешения. С 16.Технология социально – педагогической поддержки детей в кризисной ситуации.уважения индивидуальности личностиколлективной деятельностиразумной 17.Оказание индивидуальной помощи ребенку в различных социальных институтах. Учреждениях образования;Учреждениях 18.Особенности социально – педагогической деятельности в учреждениях социальной сферы. Социальная сфера  — 19.Особенности социально – педагогической деятельности в специальных воспитательных учреждениях для подростков 20.Социально – педагогическая деятельность в учреждениях социального попечения. Если 21.Социально – педагогическая работа по социальной защите детей, оставшихся без попечения. Опека — 22.Социально – педагогическая работа с педагогически и социально неблагополучными семьями.  Неблагополучные 23. Посредническая деятельность социального педагога во взаимодействиях со средой 24.Социально – педагогическая работа с неформальными группами.  - 1-й тип таких 25.Жизнедеятельность и взаимодействие в институтах социального воспитания. Социальные институты воспитания в современных условиях 26.Сущность социально – педагогической виктимологии. Направления и формы работы с различными группами 27.Профессиональная компетентность социального педагога. Этические принципы деятельности социального педагога. - гуманистические качества
Слайды презентации

Слайд 2 2.Предмет , цель, задачи и функции социальной педагогики.

2.Предмет , цель, задачи и функции социальной педагогики.

Слайд 3 2. Социальная педагогика как наука, практика и учебный

2. Социальная педагогика как наука, практика и учебный предмет. Междисциплинарный и

предмет. Междисциплинарный и интегративный характер социальной педагогики, ее место

в системе педагогических дисциплин

Социальная педагогика активно взаимодействует с такими науками как:

политология

религиоведение

философия

история

социология

психология

валеология

конфликтология

информатика


Слайд 4 3.Сущность и содержание социально-педагогической деятельности.
Социально-педагогическая деятельность –целенаправленная работа

3.Сущность и содержание социально-педагогической деятельности.Социально-педагогическая деятельность –целенаправленная работа профессионала по социальному

профессионала по социальному воспитанию личности в конкретном социуме с

целью успешной ее социальной адаптации и самореализации в обществе.

Слайд 5 4. Социально-педагогическая характеристика направлений и видов социально-педагогической деятельности.

4. Социально-педагогическая характеристика направлений и видов социально-педагогической деятельности.

Слайд 6 5. Основные направления и тенденции развития отечественной социальной

5. Основные направления и тенденции развития отечественной социальной педагогики на современном этапе.

педагогики на современном этапе.




Слайд 7 6. Социализация личности. Ценности и механизмы социализации.
Социализация (от

6. Социализация личности. Ценности и механизмы социализации.Социализация (от лат. socialis –

лат. socialis – общественный) – процесс становления личности, усвоения

индивидом языка, социальных ценностей и опыта (норм, установок, образцов поведения), культуры, присущих данному обществу, социальной общности, группе, воспроизводство и обогащение им социальных связей и социального опыта.

Механизмы социализации

Ценности социализации - значимость явлений и предметов реальной действительности с точки зрения их соответствия или несоответствия потребностям общества, социальной группы, личности.


Слайд 8 7. Факторы социализации.

7. Факторы социализации.

Слайд 9 8. Социальное воспитание как педагогическая категория.
Воспитание – это

8. Социальное воспитание как педагогическая категория.Воспитание – это относительно социально контролируемый

относительно социально контролируемый процесс развития человека в ходе его

социализации.


Слайд 10 9.Сферы социально-педагогической деятельности. Социальные институты их виды и

9.Сферы социально-педагогической деятельности. Социальные институты их виды и функции.Функции социальных институтовВоспроизводство

функции.
Функции социальных институтов
Воспроизводство членов общества. Главным институтом, выполняющим эту

функцию, является семья, но к ней причастны и другие социальные институты, такие, как государство.
Социализация — передача индивидам установленных в данном обществе образцов поведения и способов деятельности — институты семьи, образования, религии и др.
Производство и распределение. Обеспечиваются экономическо-социальными институтами управления и контроля — органы власти.
Функции управления и контроля осуществляются через систему социальных норм и предписаний.

Слайд 11 10.Социально-педагогическая характеристика факторов риска в различных социальных институтах.

10.Социально-педагогическая характеристика факторов риска в различных социальных институтах.

Слайд 12 11. Основные социально-педагогические проблемы человека на различных возрастных

11. Основные социально-педагогические проблемы человека на различных возрастных этапах.Специальные разделы, отражающие

этапах.
Специальные разделы, отражающие специфику социально-педагогической работы с различными категориями

людей.

Слайд 13 12. Характеристика основных видов и форм социально-педагогической деятельности.

12. Характеристика основных видов и форм социально-педагогической деятельности.

Слайд 14 13.Норма и отклонение от нормы в социальной педагогике.

13.Норма и отклонение от нормы в социальной педагогике. Профилактика девиантного поведения

Профилактика девиантного поведения детей и подростков.
Профилактика- это совокупность

государственных, общественных, социально-медицинских и организационно-воспитательных мероприятий, направленных на предупреждение, устранение и нейтрализацию основных причин и условий, вызывающих различного рода социальные отклонения в поведении подростка.

Слайд 15 14. Особенности работы с трудными детьми.
ОСНОВНЫЕ ТИПЫ ПОДРОСТКОВ, 

14. Особенности работы с трудными детьми.ОСНОВНЫЕ ТИПЫ ПОДРОСТКОВ,  ИМЕЮЩИХ СКЛОННОСТЬ К

ИМЕЮЩИХ СКЛОННОСТЬ К СОВЕРШЕНИЮ ПРАВОНАРУШЕНИЙ
Первую группу подростков характеризует устойчивый комплекс

общественно-отрицательных, аморальных, примитивных потребностей, система антиобщественных взглядов, деформация отношений, оценок. У них извращены представления о товариществе, смелости. Ослаблено чувство стыда. Они циничны, грубы, озлоблены, агрессивны. Эгоизм, равнодушие к переживаниям других, осознанность совершенных правонарушений, отсутствие трудолюбия и стремление к потребительскому времяпрепровождению. Особенности организации воспитательной работы с ними: ключом к организации работы с ними является опора на такие качества их личности, как упорство в достижении поставленной цели, стремление к престижу, первенству в сочетании с полу осознанным чувством их собственной социальной неполноценности. Зримо выраженная общественная значимость выполняемых ими трудовых дел, организация труда в небольших группах (2-3 человека), где им время от времени поручается руководить работой товарищей, способствует включению этих подростков в деятельность коллектива, установлению должных отношений. Вторую группу составляют подростки, стремящиеся подражать тем несовершеннолетним правонарушителям, у которых имеется устойчивый комплекс аморальных потребностей и откровенно антиобщественная направленность отношений, взглядов. Они отличаются индивидуализмом, неуживчивостью, стремятся  к привилегированному положению, притесняют слабых, младших. Правонарушения они совершают в основном ситуативно. Особенности организации воспитательной работы с ними: особое значение для подростков этой группы имеет самоизмение обстановки и стереотипных форм реагирования. Подчеркнутое доверие к ним, положительная оценка их достижений, вовлечение не только в исполнительную, но, прежде всего в организационную деятельность, вырабатывающую умение и командовать, и подчиняться, обеспечивают относительно быстрое вхождение этих подростков в систему общественно-значимого труда. Третью группу характеризует конфликт между деформированными и позитивными потребностями, отношениями, интересами, взглядами. Подростки осознают неустойчивость своего поведения, однако имеющиеся у них правильные взгляды не стали убеждениями. Эгоистические устремления или неумение противостоять ситуации вызывают их антиобщественные поступки, приводя их к накоплению опыта аморального поведения. Особенности организации воспитательной работы с ними: т.к. для подростков этой группы важны ритм и напряженность трудовых дел, поэтому на них будет иметь положительное влияние вовлечение в поисковые работы, где имеется возможность проявить себя, самоутвердиться в глазах коллектива.  Четвертую группу составляют подростки со слабодеформированными потребностями. Их характеризует безволие, легкая внушаемость, неустойчивость, неверие в свои силы, заискивание перед более важными товарищами. Особенности организации воспитательной работы с ними: вхождению таких подростков в систему общественно-полезной трудовой деятельности способствует пробуждение у них интереса к жизни, положительных переживаний, нахождения жизненных перспектив. Скользящий график постоянных работ, систематический контроль и регулярное подведение итогов труда, личная ответственность перед коллективом создают условия для вхождения подростков в систему общественно-значимого труда. В пятую группу входят подростки, ставшие на путь правонарушений случайно. Они безвольны и поддаются различным влияниям. Особенности организации воспитательной работы с ними: такие же, как и с подростками четвертой группы (см. выше).

Слайд 16 14.Основные направления социально – педагогической работы в образовании

14.Основные направления социально – педагогической работы в образовании

Слайд 17 К. в. представляет собой оперативную реакцию на проблему,

К. в. представляет собой оперативную реакцию на проблему, требующую немедленного разрешения.

требующую немедленного разрешения. С этой целью рекомендуется стандартный набор

процедур.



15. Общая технология кризисного вмешательства.

Процедуры кризисного вмешательства (к.в)


Слайд 18 16.Технология социально – педагогической поддержки детей в кризисной

16.Технология социально – педагогической поддержки детей в кризисной ситуации.уважения индивидуальности личностиколлективной

ситуации.
уважения индивидуальности личности
коллективной деятельности
разумной требовательности
возрастного подхода
диалога
педагогической поддержки
стимулирования самовоспитания
связи с

реальной жизнью
согласования

Принципы работы по социально-педагогической поддержке детей:

Кризисная ситуация - это ситуация эмоционального и интеллектуального стресса, требующая значительного изменения представлений о мире и о себе за короткий промежуток времени. Человек, находящийся в кризисной ситуации, не может оставаться прежним. 


Слайд 19 17.Оказание индивидуальной помощи ребенку в различных социальных институтах.
Учреждениях

17.Оказание индивидуальной помощи ребенку в различных социальных институтах. Учреждениях образования;Учреждениях

образования;
Учреждениях комитетов по делам молодежи;
Учреждениях здравоохранения (детские больницы, спецбольницы

для психически больных детей, детей-наркоманов, санатории для детей и др.);
Учреждениях социальной защиты населения (центры социального обслуживания, центры социальной помощи семье и детям, социальные приюты, социально-реабилитационные центры для несовершенно летних, центры помощи детям, оставшимися без попечения родителей, реабилитационные центры для детей и подростков с ограниченными возможностями и др.);
Учреждениях, относящимся к системе органов внутренних дел (приемники-распределители для детей и подростков, специнтернаты и специальные профессиональные училища для детей, совершивших правонарушения, воспитательные колонии, ювенальные суды для подростков, которые в России делают свои первые шаги, и др.).

Индивидуальная помощь должна оказываться тогда, когда у ребенка возникают проблемы при решении задач социализации и в тех случаях, когда он становится жертвой плохих условий социализации. И.п оказывают в:


Слайд 20 18.Особенности социально – педагогической деятельности в учреждениях социальной

18.Особенности социально – педагогической деятельности в учреждениях социальной сферы. Социальная сфера

сферы.
Социальная сфера  — отношения между различными социальными и возрастными

группами; деятельность по обеспечению социальной гарантии. Институты, относящиеся к социальной сфере: коммунальные службы, образование, система здравоохранения, система социального обеспечения, предприятия связи, предприятия досуга.

Слайд 21 19.Особенности социально – педагогической деятельности в специальных воспитательных

19.Особенности социально – педагогической деятельности в специальных воспитательных учреждениях для

учреждениях для подростков – правонарушителей.
Специальные учебно-воспитательные учреждения для несовершеннолетних

правонарушителей можно разделить на следующие виды:

Основной функцией специального учебно-воспитательного учреждения для несовершеннолетних правонарушителей является обеспечение их психологической, медицинской и социальной реабилитацией, включая коррекцию их поведения и адаптацию в обществе, а также создание условий для получения ими начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования.


Слайд 22 20.Социально – педагогическая деятельность в учреждениях социального попечения.
Если

20.Социально – педагогическая деятельность в учреждениях социального попечения. Если

ребенок не усыновлен и не попадает в приемную семью,

то его воспитанием, образованием и развитием занимаются государственные учреждения.

Слайд 23 21.Социально – педагогическая работа по социальной защите детей,

21.Социально – педагогическая работа по социальной защите детей, оставшихся без попечения.

оставшихся без попечения.
Опека — вид семейного устройства малолетних (несовершеннолетние до

14 лет), оставшихся без попечения родителей

Попечительство — вид семейного устройства несовершеннолетнего, достигшего 14-ти лет, либо форма защиты гражданских прав и интересов совершеннолетнего лица

Усыновление  — форма установления искусственного родства — включение индивида или нескольких лиц в какую-либо родственную группу или семью.

Государственное попечение – создание неусыновленному ребенку (ребенку-сироте) нормальных условий для его воспитания и развития путем помещения в специально созданные для этого учреждения (временная приемная семья, воспитание в специальных учреждениях, детский дом, приют). 


Слайд 24 22.Социально – педагогическая работа с педагогически и социально

22.Социально – педагогическая работа с педагогически и социально неблагополучными семьями. Неблагополучные

неблагополучными семьями.
Неблагополучные семьи- это семьи для которых характерны

грубость, скандалы, аморальное поведение, требуют постоянного внимания педагога, общественности. А иногда и активного вмешательства, чтобы защитить интересы детей.

ТИПЫ НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ.


Слайд 25 23. Посредническая деятельность социального педагога во взаимодействиях со

23. Посредническая деятельность социального педагога во взаимодействиях со средой

средой


Слайд 26 24.Социально – педагогическая работа с неформальными группами.
-

24.Социально – педагогическая работа с неформальными группами. - 1-й тип таких

1-й тип таких стратегий - попустительские стратегии, или стратегии

ухода от работы по предупреждению и профилактике отклонений в поведении и правонарушений, и перекладывания ответственности за это на кого-либо другого (на родителей, милицию и так далее).
- 2-й тип этих стратегий - «тушение пожаров»- оперативное реагирование на уже случившиеся происшествия, на явные и наметившиеся отклонения в поведении и коррекция девиантного поведения социально-психологическими и социально-педагогическими методами.
- 3-й тип - карающая реакция на девиантное и противоправное поведение несовершеннолетних Заключается в организации «наказаний за нарушения дисциплины и порядка». Этот тип стратегий наименее продуктивен как негуманистический, поскольку он очень быстро истощает свой «воспитательный ресурс», а, следовательно, может быть не правилом, а лишь исключением из него.
- 4-й тип стратегий - вовлечение в деятельность, «отвлекающую» от бесцельного времяпрепровождения, организация разнообразной развивающей деятельности и общения, создание среды социализации личности .
- 5-й тип стратегий - индивидуально-профилактическая работа, основанная на знании личности ребенка (подростка, юноши, девушки), на анализе субкультурных групповых процессов и тенденций в сообществах сверстников и оперативной криминогенной обстановки.
- 6-й тип стратегий - стратегии организации системы охранно-защитной социально-педагогической и социально-психологической превенции (раннего предупреждения) десоциализации детей, подростков и юношества.

Неформальная группа- это малая группа, существование и деятельность которой детерминирована исключительно межличностными отношениями членов группы.

Типы стратегий


Слайд 27 25.Жизнедеятельность и взаимодействие в институтах социального воспитания.
Социальные институты

25.Жизнедеятельность и взаимодействие в институтах социального воспитания. Социальные институты воспитания в современных

воспитания в современных условиях нашего общества включают в себя: семью,

систему дошкольных детских учреждений, систему народного образования (школа, ПТУ, техникум, вуз), систему воспитательного взаимодействия в трудовых коллективах, систему воспитательного воздействия в рядах армии, систему воздействия юридических органов, систему средств массовой информации и пропаганды, систему культурно-просветительских учреждений и зрелищных заведений, систему воспитательной работы по месту жительства граждан, систему воспитательной работы в общественных и кооперативных организациях.

Взаимодействие – связь явлений; система отношений связи, взаимозависимости между людьми и общественными группами; взаимная поддержка и согласованность действий для достижения единой цели, решения общих задач.


Слайд 28 26.Сущность социально – педагогической виктимологии. Направления и формы

26.Сущность социально – педагогической виктимологии. Направления и формы работы с различными

работы с различными группами людей, ставших жертвами неблагоприятных условий

социализации

Социально-педагогическая виктимология - область знания на стыке педагогики, психологии, социологии, криминологии и этнографии, изучающая различные категории людей — жертв неблагоприятных условий социализации Термин «виктимность» заимствован из криминологии, спец раздел которой — юридическая виктимология имеет своим предметом изучение жертв преступлений.


  • Имя файла: sotsialnaya-pedagogika-predmet-tsel-zadachi-funktsii.pptx
  • Количество просмотров: 169
  • Количество скачиваний: 0