- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему Социально – педагогические основы формирования коллектива
Содержание
- 2. Учебная группа - это центральная форма организации
- 3. Характеристики учебной группыНепосредственные, личные связи всех ее
- 4. Куратор (лат. curator – попечитель, опекун) –
- 5. Классный руководитель - педагог, осуществляющий руководство группой
- 6. Задание: Познакомьтесь с разработанным в вашем учебном
- 7. Функции куратора1.Аналитическая-…….-……..2.Организационно-координирующая-……-……3.Коммуникативная - ……
- 8. Показатели качества работы куратора/клас.рук.Степень участия в повышении
- 9. Профессиональная структура знаний куратора/клас.рук.знания по педагогической и
- 10. Домашнее задание (работа в микрогруппах) Выбрать
- 11. Вопрос 2. Роль коллектива в воспитании
- 12. Коллектив (от лат. collectivus — собирательный) —
- 13. Функции коллектива организационная - субъект управления общественно
- 14. Инструменты формирования личности в коллективе1. Общественное мнение
- 15. является критерием оценки собственных поступков и собственного
- 16. 2. Общественное одобрение: утверждает человека в собственной
- 17. Роль коллектива в воспитании: Удовлетворение базовых потребностей
- 18. Познание человеком себя, формирование умения адекватно оценивать
- 19. Благополучный социальный статус:Расширение контактовРазвитие коммуникативных качеств, уверенности в себе Ускоренное когнитивное, интеллектуальное развитие
- 20. Низкий социальный статусНарушение социальной адаптации Коммуникативная депривация
- 21. Вопрос 3. Формирование и развитие коллектива учащихся учебной группы
- 22. Направления формирования учебной группы Воспитательное -
- 23. 3. Учебно-профессиональное - повышение ответственности студентов за
- 24. Этапы формирования коллектива учебной группы1 этап. Осуществляются
- 25. 3 этап. Отношения между членами группы принимают
- 26. Уровни развития учебной группы Номинальная группа. Она
- 27. Группа-корпорация. Сотрудничество, активное взаимодействие членов группы создают
- 28. Структура ученического коллектива Органы управления: Педагогический коллектив
- 29. Критерии социальной зрелости учебной группы Организационное
- 30. Психологическое единство - общее настроение, тон группы, который
- 31. Подготовленность группы - опыт совместной деятельности, приобретенные умение
- 32. Традиции учебного коллектива Традиции – это такие устойчивые
- 33. Сплоченность группы - это процесс развития внутригрупповых
- 34. 2 уровень – совпадение системы ценностей, связанных
- 35. Характеристики высоко сплоченных учебных групп Кооперативность (взаимодействие,
- 36. Характеристики группового мышления: иллюзия неуязвимости группы;
- 38. потребность брать верх, умение слушать, апатия, готовность
- 39. Социально-психологический климат учебной группы - это совокупность
- 40. Особенности социально-психологического климата учебной группы Наличие статусных
- 42. Психологические процессы, протекающие в учебной группе Образование и развитиеСплочениеРуководство и лидерствоПринятие решенийГрупповое давлениеКонфликт
- 43. Формы воспитательной работы Индивидуальная работа: индивидуальные беседы, разъяснение, внушение знание индивидуальных особенностей
- 44. 2. Коллективные формы: собрания, инструктажи, заседания активасубботники уборка в кабинете спортивные секциивоспитательные мероприятияпосещение культурных мероприятий
- 45. Главным условием формирования коллектива выступает совместная деятельность
- 46. Вопрос 4. Развитие ученического самоуправления
- 47. Ученическое самоуправление - форма организации жизнедеятельности коллектива
- 48. Принципы ученического самоуправления1. П.равноправия - все участники
- 49. 2. Пр. выборности - органы самоуправления приобретают
- 50. 5. П.демократии - вовлечение в самоуправленческую деятельность
- 51. 7. П. целесообразности – деятельность должна быть
- 52. 10. П. коллегиальности и персональности - коллегиальное
- 53. 13. П. социальной значимости деятельности – мобилизация
- 54. Функции ученического самоуправления1.Целевые - определяются в соответствии
- 55. 3.Оперативно-организационные - этапы управленческого цикла: выработка и
- 56. 4. Личностно-ориентированные - направлены на удовлетворение потребностей
- 57. Роль ученического самоуправления в развитии личностиЗащита гражданских
- 58. умение анализировать возникающие управленческие ситуации умение
- 59. Приобретение личной ответственности за общее дело, за
- 60. Условия развития ученического самоуправления 1. Социально-педагогические условия:
- 61. Включение в работу с органами ученического самоуправления
- 62. 2. Психологические условия: Благоприятный психологический климат в
- 63. Предоставление каждому учащемуся такой роли, которая соответствует
- 64. Сферы деятельности органов ученического самоуправления:
- 65. 2. Научно-исследовательская деятельность:- организация факультативных занятий по
- 66. 3. Досуг: - планирование, организация и проведение
- 67. 4. Творческая деятельность: создание и организация работы
- 68. 6. Информационно-социологическая деятельность:- проведение социологических исследований, опросов
- 69. Вопрос 5. Психолого-педагогические стороны межличностных отношений
- 70. Этапы вхождения личности в коллектив 1. Адаптация
- 71. 3. Интеграция личности в коллективе – коллектив принимает
- 72. Модели отношений личности и коллектива1. Личность подчиняется
- 73. 2 Личность и коллектив находятся в оптимальных
- 74. 3. Личность подчиняет себе коллектив (нонконформизм) неформальное
- 75. Межличностные отношения — совокупность взаимодействий между людьми:
- 76. Межличностные отношения возникают и складываются на основе
- 77. Формы общения подростков (Д.И.Фельдштейн) Интимно-личностное - взаимодействие,
- 78. Социометрические статусы в учебном коллективе «пренебрегаемые», «изолированные»:агрессивны, неуравновешенны, склонны
- 79. «Принятые», «Звезды»: - ориентация на сверстников- высокий
- 80. Другие социальные статусы: ЛидерФаворит лидера Спонсор («кошелек») «Шестерка»«Халявщик»Клоун Миротворец
- 81. Вопрос 6. Учёт положений психолого-педагогической теории коллектива в работе мастера
- 82. Правила педагогического руководства коллективомСочетание педагогического руководства со
- 83. 4. Смена объекта педагогического управления5. Демократизация воспитания
- 84. 7.Поручения должны учитывать интересы и возможности воспитанника
- 85. Принципы педагогической теории и практики А.С. МакаренкоУважение к
- 86. воспитании молодого поколения в духе коллективизма воздействовать на
- 87. Трудовая колония для несовершеннолетних беспризорников и правонарушителей им.Горького (1920 г.)Детская трудовая коммуна имени Ф.Э. Дзержинского (1927 г.)
- 90. Яснополянская школа Л.Н. Толстого Начальная школа для крестьянских детей была открыта в 1859 г.
- 91. Задание 1:Пользуясь дидактическим материалом, познакомьтесь с деятельностью
- 92. Задание 2Пользуясь дидактическим материалом, познакомьтесь с деятельностью
- 93. Цель школы, по Л. Н. Толстому, -
- 94. Полная свобода учеников, которые не были связаны
- 95. Павлышская школа В.А.СухомлинскогоБольшая часть занятий проводилась вне
- 96. Вопрос 7. Инструмент воздействия – личный пример
- 97. Слова-ориентиры для постановки цели ОпределитьОзнакомитьсяСформироватьСистематизироватьПодвести к выводуОзнакомить
- 98. Вопрос 8. Педагогический коллектив – организатор воспитательной работы в группе
- 99. Педагогический коллектив - общность педагогов образовательного учреждения,
- 100. Особенности педагогического коллектива Полифункциональность. Педагог одновременно выполняет
- 101. 3. Коллективный характер труда и коллективная ответственность
- 102. 4. Ненормирование рабочего дня педагога, то есть
- 103. Задачи ПК приобщение учащихся к определенному уровню
- 104. Структура ПК Деловой слой – система взаимоотношений
- 105. Характеристики ПКПедагогический блок наличие педагогической цели;осознанное и
- 106. 2. Организационный блок наличие четкой организационной структуры
- 107. 3. Психологический блок:сформированность у большинства членов коллектива
- 108. Конфликты в педагогическом коллективе 1. Профессиональные конфликты
- 109. 3. Конфликты ожиданий - поведение педагога не
- 110. Психологический климат ПК1. Личностно-активный - забота о
- 111. 2. Личностно-пассивный - присутствуют исключительно дружеские эмоции,
- 112. Стили руководства педагогическим коллективом 1. Авторитарный
- 113. 2. Демократический стиль: совместная деятельностьмероприятий планируется и
- 114. 3. Либеральный стиль отсутствие похвалы, порицаний, предложенийруководитель
- 115. Домашнее заданиеВыбрать 1-2 тренинговых упражнения на адаптацию.
- 116. Вопрос 9. Преодоление психологических барьеров адаптации учащихся в процессе обучения
- 117. Адаптационная способность – способность человека приспосабливаться к
- 118. Формы адаптации студентов адаптация к условиям учебной
- 119. Стадии адаптации студентов 1. Начальная стадия -
- 120. 3. Аккомодация - признание и принятие индивидом
- 121. Факторы адаптации Социологические условия: возраст, социальное происхождение
- 122. 3. Педагогические условия: организация среды, уровень педагогического мастерства,материально-техническая база.
- 123. Уровни адаптации Полная адаптация, Неполная адаптация, Затрудненная
- 124. Кризис в адаптации - это этап адаптационного
- 125. Трудности в адаптации студентов неумение осуществлять психологическое
- 126. отсутствие навыков самостоятельной работы, неумение конспектировать, работать
- 127. Социальная дезадаптация — это частичная или полная утрата
- 128. Степени дезадаптацииПервая степень: затруднения в усвоении учебного
- 129. Формы поведенческий реакций: Пассивная форма: Снижение активности,
- 130. Вторая степень дезадаптации: снижение успеваемости, появление академических задолженностей,пропуски занятий,возникновение конфликтных взаимоотношений с администрацией
- 131. Формы поведенческих реакций: Пассивная форма поведения:равнодушие, бездеятельность.
- 132. Активная форма поведения:студенты занимают позицию «активного сопротивления»
- 133. Третья степень дезадаптации: прекращение обучения,Отчисление в связи с пропусками занятий,многочисленные задолженности грубые нарушения дисциплины
- 134. Формы поведенческих реакций Пассивная форма поведения: -
- 135. Виды дезадаптированности личности Временная дезадаптированность: - нарушение баланса
- 136. Педагогические задачи адаптации студентов изучение личностных особенностей
- 137. Скачать презентацию
- 138. Похожие презентации
Учебная группа - это центральная форма организации студентов (постоянный состав которой сохраняется, как правило, на весь учебный год), созданная для общего участия в учебной деятельности, основанное на общности их целей, мотивов, перспектив
Слайд 3
Характеристики учебной группы
Непосредственные, личные связи всех ее членов,
Сочетание формальных и неформальных отношений
Наличие официального руководства (староста)
Наличие лидеров
(авторитетные студенты)
Слайд 4
Куратор (лат. curator – попечитель, опекун) – администратор,
которому поручено наблюдение, попечительство, присмотр за определенным ходом работы
Слайд 5
Классный руководитель - педагог, осуществляющий руководство группой и
организовывающий систему гуманистических отношений через разнообразные виды воспитывающей деятельности,
создающий условия для индивидуального самовыражения каждого учащегося и осуществляющий индивидуальное корректирование его развития.
Слайд 6
Задание:
Познакомьтесь с разработанным в вашем учебном заведении
Положением о кураторе.
Законспектируйте:
1. Права куратора
2. Обязанности
куратора3. Задачи куратора
4. Содержание деятельности куратора:
Распределите указанные виды деятельности куратора по функциям (след.слайд)
подчеркните те направления деятельности, которые реализует ваш куратор
Слайд 7
Функции куратора
1.Аналитическая
-…….
-……..
2.Организационно-координирующая
-……
-……
3.Коммуникативная
- ……
Слайд 8
Показатели качества работы куратора/клас.рук.
Степень участия в повышении успеваемости
Соблюдение дисциплины учащимися
Качество организации воспитательных мероприятий
Участие группы
в общественной жизни ОУОтзывы учащихся, родителей, администрации
Слайд 9
Профессиональная структура знаний куратора/клас.рук.
знания по педагогической и возрастной
детской психологии, социальной психологии;
знания теоретических основ воспитания, технологий организации
воспитательного процесса;организаторские умения и навыки;
коммуникативные способности;
высокая духовная культура.
Слайд 10
Домашнее задание (работа в микрогруппах)
Выбрать одну из
методик изучения группы.
Изучить особенности ее проведения и обработки результатов.
Подготовить необходимый диагностический материал (бланк для ответов и проч.)
Провести методику в группе
Обработать и оформить результаты (в тетради для лекций)
Представить полученные результаты для обсуждения
Слайд 12
Коллектив (от лат. collectivus — собирательный) — группа,
совокупность людей, объединенных совместной деятельностью в рамках какой-либо организации,
цели.
Слайд 13
Функции коллектива
организационная - субъект управления общественно полезной
деятельностью;
идейно-воспитательная - носитель и пропагандист определенных идейно-нравственных убеждений;
стимулирования -
способствует формированию нравственно ценных стимулов, регулирует поведение своих членов
Слайд 14
Инструменты формирования личности в коллективе
1. Общественное мнение -
форма массового сознания, в котором проявляется отношение (скрытое или
явное) различных групп людей к событиям и процессам действительной жизни, затрагивающим их интересы и потребности:
Слайд 15
является критерием оценки собственных поступков и собственного поведения
выполняет
функции нравственного контроля за поведением личности
предупреждает возможные нарушения норм
поведения.
Слайд 16
2. Общественное одобрение:
утверждает человека в собственной значимости
приносит
ему моральное удовлетворение, вдохновение, стимулирует общий подъём
оказывает благотворное влияние
на внутренний мир и поведение личности
Слайд 17
Роль коллектива в воспитании:
Удовлетворение базовых потребностей (общение,
общественное признание, самоактуализация)
Влияние на идентификацию обучающегося с коллективом
Получение богатого эмоционального опытаФормирование поведенческого опыта
Развитие социально значимых качеств и свойств характера
Слайд 18
Познание человеком себя, формирование умения адекватно оценивать свои
достоинства и недостатки
Приобретение внутригруппового статуса (высокий, низкий, благополучный, неблагополучный)
Слайд 19
Благополучный социальный статус:
Расширение контактов
Развитие коммуникативных качеств, уверенности в
себе
Ускоренное когнитивное, интеллектуальное развитие
Слайд 20
Низкий социальный статус
Нарушение социальной адаптации
Коммуникативная депривация
Депрессивные
эмоциональные состояния
Замкнутость
Низкая самооценка, уровень притязаний
Отказ от
учебной деятельностиПоиск «альтернативного общения»
Отвержение ценностей не принимающей учащегося группы
Слайд 22
Направления формирования
учебной группы
Воспитательное - предполагает воспитание у
обучающихся духовно-нравственных установок, чувства долга, ответственности за свои поступки,
коллективизмаСоциально-психологическое—создание здорового психологического климата, обстановки нетерпимости к грубости, хамству, воспитание взаимоуважения, товарищества и дружбы, чуткости и отзывчивости
Слайд 23
3. Учебно-профессиональное - повышение ответственности студентов за овладение
выбранной ими профессией, достижении коллективизма в деятельности каждой студенческой
группы, формировании общего стремления и настойчивости в решении различного рода задач — учебных, научных, общественных и т.д.
Слайд 24
Этапы формирования коллектива учебной группы
1 этап. Осуществляются различные
процедуры знакомства ее членов, осмысливаются перспективы сближения.
2 этап. Период
появления зачатков системы межличностных отношений, начало формирования группового самосознания, зарождение актива малой группы.
Слайд 25
3 этап. Отношения между членами группы принимают устойчивый
характер, идет интенсивный процесс формирования групповых норм и традиций,
начинает активно функционировать общее мнение, проявляются сплоченность и слаженность в действиях ее членов.4 этап. Группа становится общностью с ярко выраженным чувством «Мы», групповые цели и интересы, направлены на конкретный результат
Слайд 26
Уровни развития учебной группы
Номинальная группа. Она уже имеет
определенное название, но существует лишь формально, поскольку ее члены
еще не вступили в совместную деятельностьГруппа-ассоциация. Возникают первые признаки образования коллектива, существует официальная структура, общая цель деятельности, но деятельность отдельных студентов имеет преимущественно индивидуальный характер
Слайд 27
Группа-корпорация. Сотрудничество, активное взаимодействие членов группы создают групповой
опыт общения, подготовленность в определенном виде деятельности, однако психологического
единства еще нет:Просоциальная направленность
Антисоциальная направленность
Слайд 28
Структура ученического коллектива
Органы управления:
Педагогический коллектив – координирует
и направляет работу актива
Органы самоуправления:
Актив учащихся –
опирается на первичный коллектив Неформальный актив
Слайд 29
Критерии социальной зрелости
учебной группы
Организационное единство - способность
к деловому объединению для решения общегрупповых практических задач:
согласованное
взаимодействие взаимопомощь
стремление к сотрудничеству
Слайд 30
Психологическое единство - общее настроение, тон группы, который создает
эффект защищенности для каждого ее члена:
Интеллектуальное - способности
находить общий язык, приходить к одинаковым суждениям и выводам Эмоциональное - атмосфера взаимоотношений, уровень дружелюбия, взаимной толерантности к недостаткам других.
Волевое – способность преодолевать препятствия, настойчиво продвигаться к цели, сдерживать в интересах группы свои чувства.
Слайд 31
Подготовленность группы - опыт совместной деятельности, приобретенные умение действовать
всем вместе.
Нравственная направленность групповой деятельности - направленность учебной группы
совпадает с моральными нормами учебного заведения и общества в целом.
Слайд 32
Традиции учебного коллектива
Традиции – это такие устойчивые формы коллективной
жизни, которые эмоционально воплощают нормы, обычаи, желания воспитанников:
Большие
традиции Малые традиции
Слайд 33
Сплоченность группы -
это процесс развития внутригрупповых связей,
соответствующий развитию групповой деятельности:
1 уровень – развитие эмоциональных
контактов
Слайд 34
2 уровень – совпадение системы ценностей, связанных с
процессом совместной деятельности
3 уровень - все члены группы начинают
разделять общие цели групповой деятельности
Слайд 35
Характеристики высоко сплоченных учебных групп
Кооперативность (взаимодействие, сотрудничество)
демократичность
достижение
индивидуальных и групповых целей
общая удовлетворенность процессом обучения и пребыванием
в коллективеколлективные результаты деятельности рассматриваются как позитивные
склонность к групповому мышлению
Слайд 36
Характеристики группового мышления:
иллюзия неуязвимости группы;
безграничная вера
в нравственную правоту групповых действий;
игнорирование неприятной или неугодной
информациинегативная стереотипизация посторонних
самоцензура;
иллюзия постоянной единства
Слайд 38
потребность брать верх, умение слушать, апатия, готовность помогать
другим, скука, оценка идей других как плохих или неверных,
умение найти общую точку зрения, открытость, гибкость, привычка быть всегда правым, стремление избежать конфликтов, желание постоянно вступать в спор, умение найти общие ценности и интересы, потребность быть победителем, желание доминировать, четкость и ясность позиций, безапелляционные заявления, умение сочувствовать, безразличие
Слайд 39
Социально-психологический климат учебной группы -
это совокупность всех
влияний членов коллектива друг на друга, а также психологических
условий, которые позволяют или мешают удовлетворению социальных потребностей его членов:- внутригрупповая информация;
- признание (принятие), уважение друг друга;
- возможность чувствовать себя свободным
- возможность иметь статус, не ущемляющий самооценку.
Слайд 40
Особенности социально-психологического климата учебной группы
Наличие статусных слоев в
группе (высокий, низкий, средний)
Этнический фактор
Санитарно-гигиенический факторы
Индивидуальные особенности
членов группыПростота организационной структуры группы
Слайд 42
Психологические процессы, протекающие в учебной группе
Образование и развитие
Сплочение
Руководство
и лидерство
Принятие решений
Групповое давление
Конфликт
Слайд 43
Формы воспитательной работы
Индивидуальная работа:
индивидуальные беседы,
разъяснение,
внушение
знание индивидуальных особенностей
Слайд 44
2. Коллективные формы:
собрания,
инструктажи,
заседания актива
субботники
уборка
в кабинете
спортивные секции
воспитательные мероприятия
посещение культурных мероприятий
Слайд 47
Ученическое самоуправление - форма организации жизнедеятельности коллектива учащихся,
обеспечивающая развитие их самостоятельности в принятии и реализации решений
для достижения общественно значимых целей.
Слайд 48
Принципы ученического самоуправления
1. П.равноправия - все участники самоуправления
должны иметь равные права субъектов жизни учебной организации, право
решающего голоса при принятии того или иного решения в своем коллективе или ассоциации
Слайд 49
2. Пр. выборности - органы самоуправления приобретают соответствующие
полномочия в результате выборов;
3. П.обновляемости и преемственности –
периодическое обновление состава органов самоуправления и их руководителей4. Принцип открытости и гласности.
Слайд 50
5. П.демократии - вовлечение в самоуправленческую деятельность всех
участников образовательного процесса,
6. П.законности – необходимость следования органов самоуправления
положениям Конституции РФ и другим государственным правовым актам, Уставу, локальным нормативным документам
Слайд 51
7. П. целесообразности – деятельность должна быть направлена
на реализацию личностных и коллективных потребностей и интересов детей,
их родителей и педагогов;8. П.представительства - первичные коллективы должны иметь своих представителей в избираемых ими органах самоуправления;
9. Принцип гуманности.
Слайд 52
10. П. коллегиальности и персональности - коллегиальное принятие
управленческих решений и обеспечение персональной ответственности за выполнение каждого
решения11. П. свободы и самодеятельности - возможность каждого субъекта самоуправления свободно выбирать методы и формы реализации принятого решения, проявляя активность, творчество, самостоятельность и самодеятельность
12. П.критики и самокритики - свобода высказывания замечаний, не допуская при этом унижения достоинства окружающих людей
Слайд 53
13. П. социальной значимости деятельности – мобилизация коллектива
вокруг единой цели, сплачивающей участников совместной деятельности
14. П. распределения
полномочий - четкое распределение властных полномочий и ответственности между всеми органами ученического самоуправления
Слайд 54
Функции ученического самоуправления
1.Целевые - определяются в соответствии с
ведущими видами деятельности детей.
2.Социально-психологические:
а. формирование сплоченного детского коллектива.
б. эмоциональная тонизации коллектива
Слайд 55
3.Оперативно-организационные - этапы управленческого цикла:
выработка и принятие
решения;
доведение принятого решения до коллектива
организация выполнения принятого решения;
создание
условий для выполнения решения;получение информации о ходе выполнения решения
учет, оценка деятельности, контроль.
Слайд 56
4. Личностно-ориентированные - направлены на удовлетворение потребностей и
интересов учащихся
5. Социально-ориентированные - направлены на нравственное воспитание будущего
поколения, на процесс социализации учащихся.
Слайд 57
Роль ученического самоуправления в развитии личности
Защита гражданских прав
и интересов
Повышение социальной компетенции
Развитие социальных навыков поведения
Самостоятельное
принятие решений в проблемных ситуациях Проявление своих личностных способностей
Слайд 58
умение анализировать возникающие управленческие ситуации
умение предвидеть
последствия своих действий
умение аргументировано и логично отстаивать свое мнение
умение устанавливать деловые отношения с товарищами и педагогами
Слайд 59
Приобретение личной ответственности за общее дело, за успехи
коллектива
Развитие требовательности к себе и к своим товарищам
Развитие инициативы,
стремление внести в жизнь коллектива что-то новое
Слайд 60
Условия развития ученического самоуправления
1. Социально-педагогические условия:
Опора
на ведущие принципы деятельности,
учет психологических и возрастных особенностей и
возможностей учащихся, направленность деятельности на реализацию потребностей и интересов учащихся в ОУ.
Слайд 61
Включение в работу с органами ученического самоуправления большего
числа педагогов.
Использование в работе традиций, ритуалов, соревнований, игры,
форм коллективного, группового и индивидуального поощрения общественной активностиПозиция сотрудничества педагогов и учащихся в совместной деятельности.
Слайд 62
2. Психологические условия:
Благоприятный психологический климат в
ОУ
развитие собственных волевых качеств, умение владеть своим настроением, быть
выдержанным и терпеливым; доброта, тактичность, чуткость, отзывчивость в отношениях с окружающими;
умение ценить общественное мнение, правильно относиться к справедливым замечаниям и критике
Слайд 63
Предоставление каждому учащемуся такой роли, которая соответствует его
склонностям и интересам, дает возможность для самореализации.
Развитие делового
сотрудничества, психологической совместимости, взаимного доверия, уважения, взаимопомощи и взаимопониманияВыработка целей, ценностей, определение единых норм и принципов совместной деятельности
Моральное и материальное поощрение педагогов, детей, активно участвующих в самоуправлении.
Слайд 64
Сферы деятельности органов ученического самоуправления:
1. Учебная деятельность.
-
помощь неуспевающим ученикам, шефство над ними, консультирование по различным
предметам.- организация дополнительных занятий силами учащихся;
- урегулирование спорных вопросов с педагогами и администрацией
Слайд 65
2. Научно-исследовательская деятельность:
- организация факультативных занятий по разным
предметам силами учащихся;
- создание и регулирование деятельности детских научных
обществ и клубов, проведение конференций, недели науки.- организация сотрудничества с научно-исследовательскими организациями и учреждениями, ВУЗами и т.д.
Слайд 66
3. Досуг:
- планирование, организация и проведение тематических
вечеров, дискотек
- организация культпоходов
- создание и организация работы творческих
групп по интересам различной направленности.организация встреч с интересными людьми города
Слайд 67
4. Творческая деятельность:
создание и организация работы творческих
групп по интересам
5. Организационно-дисциплинарная деятельность:
- Организация дежурства
- участие в
разработке правил и норм поведения учащихся и контроль за их соблюдением
Слайд 68
6. Информационно-социологическая деятельность:
- проведение социологических исследований, опросов общественного
мнения по различным актуальным проблемам.
- организация работы «статистической службы»,
«справочной службы» по вопросам проводимых мероприятий, последних событий.
Слайд 70
Этапы вхождения личности в коллектив
1. Адаптация личности
в коллективе – активное усвоение личностью действующих в коллективе
норм и ценностей.2.Индивидуализация – порождается противоречием между достигнутой личностью адаптацией в коллективе и неудовлетворенной потребностью в персонализации
Слайд 71
3. Интеграция личности в коллективе – коллектив принимает личность,
оценивает ее индивидуальные особенности, а личность устанавливает отношения сотрудничества
с членами коллектива.
Слайд 72
Модели отношений личности и коллектива
1. Личность подчиняется требованиям
коллектива и принимает его ценности (конформизм):
естественно и добровольно;
уступает
как внешней превосходящей силе;пытается сохранять свою независимость и индивидуальность, подчиняясь коллективу лишь внешне, формально;
Слайд 73
2 Личность и коллектив находятся в оптимальных отношениях
(гармония):
Л.подчиняется требованиям К., сохраняя внутреннюю независимость
Л.открыто сопротивляется, конфликтует
Типичная модель отношений Л.и К. –
сосуществование
Слайд 74
3. Личность подчиняет себе коллектив (нонконформизм)
неформальное лидерство
Необычность
суждений и поступков
Оригинальность позиции
Обогащение или обеднение социального
опыта коллектива
Слайд 75
Межличностные отношения — совокупность взаимодействий между людьми:
Визуальная
связь (внешний вид, телодвижения, жесты),
Лингвистическая связь (устная речь)
Слайд 76
Межличностные отношения возникают и складываются на основе определенных
чувств:
конъюнктивные чувства - сближающие и объединяющие людей
дизъюнктивные чувства
- разъединяющие людей
Слайд 77
Формы общения подростков (Д.И.Фельдштейн)
Интимно-личностное - взаимодействие, основанное
на личных симпатиях, соучастии собеседников в проблемах друг друга
(дружба и любовь).Стихийно-групповое - взаимодействие, основанное на случайных контактах
Социально-ориентированное - взаимодействие, основанное на совместном выполнении общественно-важных дел
Слайд 78
Социометрические статусы в учебном коллективе
«пренебрегаемые», «изолированные»:
агрессивны, неуравновешенны,
склонны к антисоциальным
поступкам.
высокие самооценка, притязания на признание
неуверенные в себе, тревожные.
заниженная
самооценка
Слайд 79
«Принятые», «Звезды»:
- ориентация на сверстников
- высокий уровень
эмпатии
- адекватность образа «Я»
- хорошее знание нормативов поведения в
конкретной социальной группе.
Слайд 80
Другие социальные статусы:
Лидер
Фаворит лидера
Спонсор («кошелек»)
«Шестерка»
«Халявщик»
Клоун
Миротворец
Слайд 82
Правила педагогического руководства коллективом
Сочетание педагогического руководства со стремлением
учащихся к самостоятельности
Постоянная смена тактики управления
Включение коллектива
в сотрудничество с другими коллективами
Слайд 83
4. Смена объекта педагогического управления
5. Демократизация воспитания
6.
Развитие единой системы межличностных отношений воспитанников (партнерских, мотивационных, персональных)
Слайд 84
7.Поручения должны учитывать интересы и возможности воспитанника
8.
Контроль факторов, влияющих на положения воспитанника внутри коллектива
9.
Изменение характера и видов коллективной деятельности
Слайд 85
Принципы педагогической теории и практики А.С. Макаренко
Уважение к личности
ребёнка
благожелательный взгляд на его потенциальные возможности
Умение воспринимать хорошее,
становиться лучшелюбовь и уважение к детям обязательно должны сочетаться с требованиями к ним
Слайд 86
воспитании молодого поколения в духе коллективизма
воздействовать на отдельную
личность можно, действуя на коллектив, членом которого является эта
личностьразумно выбранные, умело и редко применяемые наказания, вполне допустимы, кроме телесных наказаний
Слайд 87
Трудовая колония для несовершеннолетних беспризорников и правонарушителей им.Горького (1920 г.)
Детская трудовая коммуна имени
Ф.Э. Дзержинского (1927 г.)
Слайд 90
Яснополянская школа Л.Н. Толстого
Начальная школа для крестьянских
детей была открыта в 1859 г.
Слайд 91
Задание 1:
Пользуясь дидактическим материалом, познакомьтесь с деятельностью Яснополянской
школы Л.Н. Толстого.
1. Найдите в тексте ответы на
следующие вопросы: Каким был распорядок учебного дня в школе?
Какая форма занятий была преобладающей?
Каким основным методом обучения пользовался Л.Н. Толстой?
Как в школе относились к наказаниям и порицаниям?
Какие предметы изучались в школе?
В связи с чем прекратилась деятельность Яснополянской школы?
2. Выпишите несколько цитат Л.Н. Толстого
Слайд 92
Задание 2
Пользуясь дидактическим материалом, познакомьтесь с деятельностью Павлышской
школы В.А. Сухомлинского.
Раскройте особенность школы В.А. Сухомлинского.
Каким
должен быть хороший учитель по В.А. Сухомлинскому? Что означает исследовательский характер умственного труда по В.А. Сухомлинскому?
Прочтите «Слова про оттенки зари» из книги В.Сухомлинского «Павлышская средняя школа». О чем рассказывает этот отрывок?
Слайд 93
Цель школы, по Л. Н. Толстому, - это
воспитание творческой, нравственной личности
Задача обучения и воспитания -
это формирование творческого мышления и нравственного самосознания. «Если ученик в школе не научится сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать».
Слайд 94
Полная свобода учеников, которые не были связаны обязательными
часами занятий.
Уроки на дом не задавались.
Творческая активность и самостоятельность
учащихся на занятиях. Изучались предметы: чтение, письмо, каллиграфия, грамматика, священная история, русская история, математика, беседы по естественным наукам, рисование, черчение, пение и закон Божий, столярное и сельскохозяйственное дело
Слайд 95
Павлышская школа В.А.Сухомлинского
Большая часть занятий проводилась вне школы,
на природы
Создан родительский университет, школа молодых родителей
задача школы «не
только в том, чтобы дать каждому знания…, но и в том, чтобы дать каждому счастье личной духовной жизни»совместный труд учителя и ученика
Слайд 97
Слова-ориентиры для постановки цели
Определить
Ознакомиться
Сформировать
Систематизировать
Подвести к выводу
Ознакомить
Доказать
Вызвать интерес
Закрепить
Обеспечить усвоение
Привести к пониманию
Слайд 99
Педагогический коллектив - общность педагогов образовательного учреждения, объединённая
на основе общих мировоззренческих взглядов, воспитательных целей и задач.
Слайд 100
Особенности педагогического коллектива
Полифункциональность. Педагог одновременно выполняет функции
учителя - предметника, классного руководителя, руководителя кружка, общественного деятеля.
Самоуправляемость.
Слайд 101
3. Коллективный характер труда и коллективная ответственность за
результаты деятельности:
деятельность отдельных учителей должна быть согласована с
действием других педагогов; единые требований в организации режима дня школы, оценке качеств знаний учащихся.
Слайд 102
4. Ненормирование рабочего дня педагога, то есть отсутствие
временных рамок на выполнение тех или иных видов педагогического
труда.5. Преимущественно женский состав.
Слайд 103
Задачи ПК
приобщение учащихся к определенному уровню общественной
культуры – духовной, материальной, физической;
формирование у каждого учащегося общественной
направленности;выявление и развитие творческих способностей и задатков каждого ребенка.
Слайд 104
Структура ПК
Деловой слой – система взаимоотношений по
горизонтали и по вертикали
Социально-психологический слой – симпатии, антипатии,
уважение, неуважение
Слайд 105
Характеристики ПК
Педагогический блок
наличие педагогической цели;
осознанное и четко
сформулированное педагогическое кредо;
Наличие необходимой квалификации
наличие педагогического ядра, учителей, пользующихся
большим профессиональным авторитетомналичие педагогических традиций в коллективе;
сочетание педагогической работы с творческим поиском;
индивидуальный подход к каждому члену коллектива.
Слайд 106
2. Организационный блок
наличие четкой организационной структуры педагогического
коллектива;
наличие в коллективе продуманной системы делегирования полномочий;
организация соответствующих условий
педагогического труда.
Слайд 107
3. Психологический блок:
сформированность у большинства членов коллектива педагогической
направленности;
наличие в коллективе положительного психологического климата;
общение, основанное на сотрудничестве.
Слайд 108
Конфликты в педагогическом коллективе
1. Профессиональные конфликты -
нарушения деловых связей, некомпетентность учителя, непонимание целей деятельности, безынициативность
2.
Конфликты личностной несовместимости, возникают в результате личностных особенностей участников педагогического процесса, особенностей характера и темперамента.
Слайд 109
3. Конфликты ожиданий - поведение педагога не соответствует
нормам взаимоотношений, принятым в педагогическом коллективе: бестактность , нарушение
норм профессиональной этики, невыполнение требований коллектива
Слайд 110
Психологический климат ПК
1. Личностно-активный - забота о развитии
личности работника, ее успехах, комфортности, самореализации не только в
профессиональном, но и личностном плане.
Слайд 111
2. Личностно-пассивный - присутствуют исключительно дружеские эмоции, на
второй план уходят профессиональные требования, снижается требовательность к профессиональным
качествам, профессиональной дисциплине
Слайд 112
Стили руководства педагогическим коллективом
1. Авторитарный стиль:
мнение руководителя
– решающее
педагогический коллектив боится проявлять инициативу
лаконичный командный язык
неприветливый тон
Слайд 113
2. Демократический стиль:
совместная деятельность
мероприятий планируется и обсуждается
в группе
низкая текучесть кадров,
у педагогов есть возможность реализовать
свои способности
Слайд 114
3. Либеральный стиль
отсутствие похвалы, порицаний, предложений
руководитель не дает
словесных указаний
сотрудничество отсутствует
позиция руководителя – вне группы
Слайд 115
Домашнее задание
Выбрать 1-2 тренинговых упражнения на адаптацию. Провести
в группе. Сделать выводы и оформить в тетради по
следующей схеме:Название занятия
Название упражнения
Цель занятия
Процедура проведения упражнения
Выводы
Слайд 117
Адаптационная способность – способность человека приспосабливаться к различным
требованиям (социальным и физическим) среды без ощущения внутреннего дискомфорта
и без конфликта со средой
Слайд 118
Формы адаптации студентов
адаптация к условиям учебной деятельности
адаптация
к группе (включение в коллектив сокурсников) ;
адаптация к будущей профессии (усвоение
профессиональных знаний, умений и навыков, качеств).
Слайд 119
Стадии адаптации студентов
1. Начальная стадия - индивид
или группа осознают, как они должны вести себя в
новой для них социальной среде, но еще не готовы признать и принять систему ценностей новой среды2. Стадия терпимости - индивид, группа и новая среда проявляют взаимную терпимость к системам ценностей и образцам поведения друг друга;
Слайд 120
3. Аккомодация - признание и принятие индивидом основных
элементов системы ценностей новой среды при одновременном признании некоторых
ценностей индивида, группы;4. Ассимиляция - полное совпадение систем ценностей индивида, группы и среды.
Слайд 121
Факторы адаптации
Социологические условия:
возраст,
социальное происхождение студента,
тип законченного им образовательного учреждения
2. Психологические условия :
направленность,
интеллект, положение в группе, личностный адаптационный потенциал.
Слайд 122
3. Педагогические условия:
организация среды,
уровень педагогического мастерства,
материально-техническая
база.
Слайд 123
Уровни адаптации
Полная адаптация,
Неполная адаптация,
Затрудненная адаптация:
Скрытая (высокий уровень тревожности при внешнем благополучии)
Открытая (реальные
затруднения в учебной деятельности, общении, поведении) 4. Дезадаптация
Слайд 124
Кризис в адаптации - это этап адаптационного процесса,
во временных рамках которого имеет место резкое снижение показателей
адаптированности студентов:отрицательные эмоциональные переживания,
неадекватное реагирование на предъявление требований,
представления о собственной неэффективности
Слайд 125
Трудности в адаптации студентов
неумение осуществлять психологическое саморегулирование
поведения и деятельности, усугубляемое отсутствием повседневного контроля педагогов;
поиск
оптимального режима труда и отдыха в новых условиях;налаживание быта и самообслуживания, особенно при переходе из домашних условий в общежитие или на съемную квартиру;
Слайд 126
отсутствие навыков самостоятельной работы, неумение конспектировать, работать с
первоисточниками, словарями, справочниками и др.
Возрастание объема нагрузки;
Сложность при усвоении
новых дисциплин;Сложность взаимоотношений в новом коллективе;
Построение системы отношений с новыми преподавателями
Слайд 127
Социальная дезадаптация — это частичная или полная утрата человеком
способности приспосабливаться к условиям социальной среды, характеризующаяся невозможностью осуществления им
в конкретных микросоциальных условиях своей позитивной социальной роли.
Слайд 128
Степени дезадаптации
Первая степень:
затруднения в усвоении учебного материала.
снижение
памяти
трудности в сосредоточении внимания
повышенная утомляемость
вспыльчивость, раздражительность (возникают в периоды
сессий)
Слайд 129
Формы поведенческий реакций:
Пассивная форма:
Снижение активности,
Ограничение
и уменьшение социальных контактов
пассивно выжидательная тактика поведения
При активной форме:
обращаются за помощью к преподавателями
прослеживается активное желание изменить сложившуюся ситуацию, продолжать обучение
Слайд 130
Вторая степень дезадаптации:
снижение успеваемости,
появление академических задолженностей,
пропуски
занятий,
возникновение конфликтных взаимоотношений с администрацией
Слайд 131
Формы поведенческих реакций:
Пассивная форма поведения:
равнодушие, бездеятельность.
Редкие
пропуски занятий, но отсутствует подготовка заданий, активного участия в
учебном процессе,Отсутствие реакции на разнообразные воспитательные мероприятия
Слайд 132
Активная форма поведения:
студенты занимают позицию «активного сопротивления»
пропускают занятия, конфликтуют с учебной частью института,
обвиняют преподавателей
в предвзятом отношении к ним, Поиск возможностей для получения льгот
Студенты претендуют на особое отношение к себе,
требуют создания особых условий обучения, учитывающих их «индивидуальность», противопоставляя себя коллективу.
Слайд 133
Третья степень дезадаптации:
прекращение обучения,
Отчисление в связи с
пропусками занятий,
многочисленные задолженности
грубые нарушения дисциплины
Слайд 134
Формы поведенческих реакций
Пассивная форма поведения:
-
непосещение занятий в течение длительного времени
- Равнодушие
-
высказывание суицидальных мыслей- астено-депрессивные проявления
- Имеется жизненная значимость сложившейся ситуации
- сокрытие от близких и окружающих имеющиеся трудности.
Слайд 135
Виды дезадаптированности личности
Временная дезадаптированность:
- нарушение баланса между личностью
и средой, порождающее адаптивную активность личности;
2. Устойчивая ситуативная дезадаптированность
личности:- наличие желания, но неумение адаптироваться (непринятие группой)
3. Общая устойчивая дезадаптированность
Слайд 136
Педагогические задачи адаптации студентов
изучение личностных особенностей первокурсников;
выявление
трудностей адаптационного периода и особенностей «вхождения» обучающихся в студенческую
жизнь;подготовка на основе данных исследований рекомендаций для кураторов и преподавателей, работающих со студентами первых курсов
проведение круглого стола по проблеме адаптации первокурсников;
включение в учебное расписание студентов первого курса кураторского часа
