Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Социально – педагогические основы формирования коллектива

Содержание

Учебная группа - это центральная форма организации студентов (постоянный состав которой сохраняется, как правило, на весь учебный год), созданная для общего участия в учебной деятельности, основанное на общности их целей, мотивов, перспектив
Тема 1.3 Социально – педагогические основы формирования коллективаВопрос 1. Основные воспитательные задачи в учебной группе Учебная группа - это центральная форма организации студентов (постоянный состав которой сохраняется, Характеристики учебной группыНепосредственные, личные связи всех ее членов, Сочетание формальных и неформальных Куратор (лат. curator – попечитель, опекун) – администратор, которому поручено наблюдение, попечительство, Классный руководитель - педагог, осуществляющий руководство группой и организовывающий систему гуманистических отношений Задание: Познакомьтесь с разработанным в вашем учебном заведении Положением о кураторе. Законспектируйте: Функции куратора1.Аналитическая-…….-……..2.Организационно-координирующая-……-……3.Коммуникативная - …… Показатели качества работы куратора/клас.рук.Степень участия в повышении успеваемости Соблюдение дисциплины учащимися Качество Профессиональная структура знаний куратора/клас.рук.знания по педагогической и возрастной детской психологии, социальной психологии;знания Домашнее задание (работа в микрогруппах)  Выбрать одну из методик изучения группы.Изучить Вопрос 2. Роль коллектива в воспитании Коллектив (от лат. collectivus — собирательный) — группа, совокупность людей, объединенных совместной Функции коллектива организационная - субъект управления общественно полезной деятельностью;идейно-воспитательная - носитель и Инструменты формирования личности в коллективе1. Общественное мнение - форма массового сознания, в является критерием оценки собственных поступков и собственного поведениявыполняет функции нравственного контроля за 2. Общественное одобрение: утверждает человека в собственной значимостиприносит ему моральное удовлетворение, вдохновение, Роль коллектива в воспитании: Удовлетворение базовых потребностей (общение, общественное признание, самоактуализация) Влияние Познание человеком себя, формирование умения адекватно оценивать свои достоинства и недостаткиПриобретение внутригруппового Благополучный социальный статус:Расширение контактовРазвитие коммуникативных качеств, уверенности в себе Ускоренное когнитивное, интеллектуальное развитие Низкий социальный статусНарушение социальной адаптации Коммуникативная депривация Депрессивные эмоциональные состояния Замкнутость Низкая Вопрос 3. Формирование и развитие коллектива учащихся учебной группы Направления формирования  учебной группы Воспитательное  - предполагает воспитание у обучающихся духовно-нравственных 3. Учебно-профессиональное  - повышение ответственности студентов за овладение выбранной ими профессией, достижении Этапы формирования коллектива учебной группы1 этап. Осуществляются различные процедуры знакомства ее членов, 3 этап. Отношения между членами группы принимают устойчивый характер, идет интенсивный процесс Уровни развития учебной группы Номинальная группа. Она уже имеет определенное название, но Группа-корпорация. Сотрудничество, активное взаимодействие членов группы создают групповой опыт общения, подготовленность в Структура ученического коллектива Органы управления: Педагогический коллектив – координирует и направляет работу Критерии социальной зрелости  учебной группы Организационное единство  - способность к деловому Психологическое единство - общее настроение, тон группы, который создает эффект защищенности для каждого Подготовленность группы - опыт совместной деятельности, приобретенные умение действовать всем вместе. Нравственная направленность групповой Традиции учебного коллектива Традиции – это такие устойчивые формы коллективной жизни, которые эмоционально Сплоченность группы - это процесс развития внутригрупповых связей, соответствующий развитию групповой деятельности: 2 уровень – совпадение системы ценностей, связанных с процессом совместной деятельности3 уровень Характеристики высоко сплоченных учебных групп Кооперативность (взаимодействие, сотрудничество)демократичностьдостижение индивидуальных и групповых целейобщая Характеристики группового мышления:  иллюзия неуязвимости группы;  безграничная вера в нравственную правоту потребность брать верх, умение слушать, апатия, готовность помогать другим, скука, оценка идей Социально-психологический климат учебной группы - это совокупность всех влияний членов коллектива друг Особенности социально-психологического климата учебной группы Наличие статусных слоев в группе (высокий, низкий, Психологические процессы, протекающие в учебной группе Образование и развитиеСплочениеРуководство и лидерствоПринятие решенийГрупповое давлениеКонфликт Формы воспитательной работы Индивидуальная работа: индивидуальные беседы, разъяснение, внушение знание индивидуальных особенностей 2. Коллективные формы: собрания, инструктажи, заседания активасубботники уборка в кабинете спортивные секциивоспитательные мероприятияпосещение культурных мероприятий Главным условием формирования коллектива выступает совместная деятельность Вопрос 4. Развитие ученического самоуправления Ученическое самоуправление - форма организации жизнедеятельности коллектива учащихся, обеспечивающая развитие их самостоятельности Принципы ученического самоуправления1. П.равноправия - все участники самоуправления должны иметь равные права 2. Пр. выборности - органы самоуправления приобретают соответствующие полномочия в результате выборов; 5. П.демократии - вовлечение в самоуправленческую деятельность всех участников образовательного процесса,6. П.законности 7. П. целесообразности – деятельность должна быть направлена на реализацию личностных и 10. П. коллегиальности и персональности - коллегиальное принятие управленческих решений и обеспечение 13. П. социальной значимости деятельности – мобилизация коллектива вокруг единой цели, сплачивающей Функции ученического самоуправления1.Целевые - определяются в соответствии с ведущими видами деятельности детей.2.Социально-психологические: 3.Оперативно-организационные - этапы управленческого цикла: выработка и принятие решения; доведение принятого решения 4. Личностно-ориентированные - направлены на удовлетворение потребностей и интересов учащихся5. Социально-ориентированные - Роль ученического самоуправления в развитии личностиЗащита гражданских прав и интересов Повышение социальной   умение анализировать возникающие управленческие ситуации  умение предвидеть последствия своих действийумение аргументировано Приобретение личной ответственности за общее дело, за успехи коллективаРазвитие требовательности к себе Условия развития ученического самоуправления 1. Социально-педагогические условия:   Опора на ведущие принципы Включение в работу с органами ученического самоуправления большего числа педагогов.  Использование в 2. Психологические условия: Благоприятный психологический климат в ОУ развитие собственных волевых качеств, умение Предоставление каждому учащемуся такой роли, которая соответствует его склонностям и интересам, дает Сферы деятельности органов ученического самоуправления: 1. Учебная деятельность.- помощь неуспевающим 2. Научно-исследовательская деятельность:- организация факультативных занятий по разным предметам силами учащихся;- создание 3. Досуг: - планирование, организация и проведение тематических вечеров, дискотек- организация культпоходов- 4. Творческая деятельность: создание и организация работы творческих групп по интересам5. Организационно-дисциплинарная 6. Информационно-социологическая деятельность:- проведение социологических исследований, опросов общественного мнения по различным актуальным Вопрос 5. Психолого-педагогические стороны межличностных отношений Этапы вхождения личности в коллектив 1. Адаптация личности в коллективе – активное 3.	Интеграция личности в коллективе – коллектив принимает личность, оценивает ее индивидуальные особенности, Модели отношений личности и коллектива1. Личность подчиняется требованиям коллектива и принимает его 2 Личность и коллектив находятся в оптимальных отношениях (гармония):Л.подчиняется требованиям К., сохраняя 3. Личность подчиняет себе коллектив (нонконформизм) неформальное лидерствоНеобычность суждений и поступков Оригинальность Межличностные отношения — совокупность взаимодействий между людьми: Визуальная связь (внешний вид, телодвижения, Межличностные отношения возникают и складываются на основе определенных чувств:конъюнктивные чувства - сближающие Формы общения подростков (Д.И.Фельдштейн) Интимно-личностное - взаимодействие, основанное на личных симпатиях, соучастии Социометрические статусы в учебном коллективе «пренебрегаемые», «изолированные»:агрессивны, неуравновешенны, склонны к антисоциальным поступкам. высокие самооценка, «Принятые», «Звезды»: - ориентация на сверстников- высокий уровень эмпатии- адекватность образа «Я»- Другие социальные статусы: ЛидерФаворит лидера Спонсор («кошелек») «Шестерка»«Халявщик»Клоун Миротворец Вопрос 6. Учёт положений психолого-педагогической теории коллектива в работе мастера Правила педагогического руководства коллективомСочетание педагогического руководства со стремлением учащихся к самостоятельности Постоянная 4. Смена объекта педагогического управления5. Демократизация воспитания 6. Развитие единой системы межличностных 7.Поручения должны учитывать интересы и возможности воспитанника 8. Контроль факторов, влияющих на Принципы педагогической теории и практики А.С. МакаренкоУважение к личности ребёнкаблагожелательный взгляд на его воспитании молодого поколения в духе коллективизма воздействовать на отдельную личность можно, действуя на Трудовая колония для несовершеннолетних беспризорников и правонарушителей им.Горького (1920 г.)Детская трудовая коммуна имени Ф.Э. Дзержинского (1927 г.) Яснополянская школа Л.Н. Толстого Начальная школа для крестьянских детей была открыта в 1859 г. Задание 1:Пользуясь дидактическим материалом, познакомьтесь с деятельностью Яснополянской школы Л.Н. Толстого. 1. Задание 2Пользуясь дидактическим материалом, познакомьтесь с деятельностью Павлышской школы В.А. Сухомлинского. Раскройте Цель школы, по Л. Н. Толстому, - это воспитание творческой, нравственной личности Полная свобода учеников, которые не были связаны обязательными часами занятий.Уроки на дом Павлышская школа В.А.СухомлинскогоБольшая часть занятий проводилась вне школы, на природыСоздан родительский университет, Вопрос 7. Инструмент воздействия – личный пример Слова-ориентиры для постановки цели ОпределитьОзнакомитьсяСформироватьСистематизироватьПодвести к выводуОзнакомить Доказать Вызвать интерес Закрепить Обеспечить Вопрос 8. Педагогический коллектив – организатор воспитательной работы в группе Педагогический коллектив - общность педагогов образовательного учреждения, объединённая на основе общих мировоззренческих Особенности педагогического коллектива Полифункциональность. Педагог одновременно выполняет функции учителя - предметника, классного 3. Коллективный характер труда и коллективная ответственность за результаты деятельности: деятельность отдельных 4. Ненормирование рабочего дня педагога, то есть отсутствие временных рамок на выполнение Задачи ПК приобщение учащихся к определенному уровню общественной культуры – духовной, материальной, Структура ПК Деловой слой – система взаимоотношений по горизонтали и по вертикали Характеристики ПКПедагогический блок наличие педагогической цели;осознанное и четко сформулированное педагогическое кредо;Наличие необходимой 2. Организационный блок наличие четкой организационной структуры педагогического коллектива;наличие в коллективе продуманной 3. Психологический блок:сформированность у большинства членов коллектива педагогической направленности;наличие в коллективе положительного Конфликты в педагогическом коллективе 1. Профессиональные конфликты - нарушения деловых связей, некомпетентность 3. Конфликты ожиданий - поведение педагога не соответствует нормам взаимоотношений, принятым в Психологический климат ПК1. Личностно-активный - забота о развитии личности работника, ее успехах, 2. Личностно-пассивный - присутствуют исключительно дружеские эмоции, на второй план уходят профессиональные Стили руководства педагогическим коллективом 1. Авторитарный стиль: мнение руководителя – решающеепедагогический 2. Демократический стиль: совместная  деятельностьмероприятий планируется и обсуждается в группе низкая текучесть 3. Либеральный стиль отсутствие похвалы, порицаний, предложенийруководитель не дает словесных указанийсотрудничество отсутствуетпозиция Домашнее заданиеВыбрать 1-2 тренинговых упражнения на адаптацию. Провести в группе. Сделать выводы Вопрос 9. Преодоление психологических барьеров адаптации учащихся в процессе обучения Адаптационная способность – способность человека приспосабливаться к различным требованиям (социальным и физическим) Формы адаптации студентов  адаптация к условиям учебной деятельности адаптация к группе (включение в коллектив Стадии адаптации студентов 1. Начальная стадия - индивид или группа осознают, как 3. Аккомодация - признание и принятие индивидом основных элементов системы ценностей новой Факторы адаптации Социологические условия: возраст, социальное происхождение студента, тип законченного им образовательного 3. Педагогические условия: организация среды, уровень педагогического мастерства,материально-техническая база. Уровни адаптации Полная адаптация, Неполная адаптация, Затрудненная адаптация: Скрытая (высокий уровень тревожности Кризис в адаптации - это этап адаптационного процесса, во временных рамках которого Трудности в адаптации студентов неумение осуществлять психологическое саморегулирование поведения и деятельности, усугубляемое отсутствие навыков самостоятельной работы, неумение конспектировать, работать с первоисточниками, словарями, справочниками и Социальная дезадаптация — это частичная или полная утрата человеком способности приспосабливаться к условиям социальной Степени дезадаптацииПервая степень: затруднения в усвоении учебного материала.снижение памятитрудности в сосредоточении вниманияповышенная Формы поведенческий реакций: Пассивная форма: Снижение активности, Ограничение и уменьшение социальных контактовпассивно Вторая степень дезадаптации: снижение успеваемости, появление академических задолженностей,пропуски занятий,возникновение конфликтных взаимоотношений с администрацией Формы поведенческих реакций: Пассивная форма поведения:равнодушие, бездеятельность. Редкие пропуски занятий, но отсутствует Активная форма поведения:студенты занимают позицию «активного сопротивления» пропускают занятия, конфликтуют с учебной Третья степень дезадаптации: прекращение обучения,Отчисление в связи с пропусками занятий,многочисленные задолженности грубые нарушения дисциплины Формы поведенческих реакций Пассивная форма поведения: - непосещение занятий в течение длительного Виды дезадаптированности личности Временная дезадаптированность: - нарушение баланса между личностью и средой, порождающее Педагогические задачи адаптации студентов изучение личностных особенностей первокурсников;выявление трудностей адаптационного периода и разработка и постоянное совершенствование тематических образовательных программ для студентов первых курсов;организация и
Слайды презентации

Слайд 2
Учебная группа - это центральная форма организации студентов

Учебная группа - это центральная форма организации студентов (постоянный состав которой

(постоянный состав которой сохраняется, как правило, на весь учебный

год), созданная для общего участия в учебной деятельности, основанное на общности их целей, мотивов, перспектив

Слайд 3 Характеристики учебной группы
Непосредственные, личные связи всех ее членов,

Характеристики учебной группыНепосредственные, личные связи всех ее членов, Сочетание формальных и


Сочетание формальных и неформальных отношений
Наличие официального руководства (староста)
Наличие лидеров

(авторитетные студенты)


Слайд 4

Куратор (лат. curator – попечитель, опекун) – администратор,

Куратор (лат. curator – попечитель, опекун) – администратор, которому поручено наблюдение,

которому поручено наблюдение, попечительство, присмотр за определенным ходом работы




Слайд 5
Классный руководитель - педагог, осуществляющий руководство группой и

Классный руководитель - педагог, осуществляющий руководство группой и организовывающий систему гуманистических

организовывающий систему гуманистических отношений через разнообразные виды воспитывающей деятельности,

создающий условия для индивидуального самовыражения каждого учащегося и осуществляющий индивидуальное корректирование его развития.

Слайд 6 Задание:
Познакомьтесь с разработанным в вашем учебном заведении

Задание: Познакомьтесь с разработанным в вашем учебном заведении Положением о кураторе.

Положением о кураторе.
Законспектируйте:
1. Права куратора
2. Обязанности

куратора
3. Задачи куратора
4. Содержание деятельности куратора:
Распределите указанные виды деятельности куратора по функциям (след.слайд)
подчеркните те направления деятельности, которые реализует ваш куратор



Слайд 7 Функции куратора
1.Аналитическая
-…….
-……..
2.Организационно-координирующая
-……
-……
3.Коммуникативная
- ……

Функции куратора1.Аналитическая-…….-……..2.Организационно-координирующая-……-……3.Коммуникативная - ……

Слайд 8 Показатели качества работы куратора/клас.рук.
Степень участия в повышении успеваемости

Показатели качества работы куратора/клас.рук.Степень участия в повышении успеваемости Соблюдение дисциплины учащимися


Соблюдение дисциплины учащимися
Качество организации воспитательных мероприятий
Участие группы

в общественной жизни ОУ
Отзывы учащихся, родителей, администрации


Слайд 9 Профессиональная структура знаний куратора/клас.рук.
знания по педагогической и возрастной

Профессиональная структура знаний куратора/клас.рук.знания по педагогической и возрастной детской психологии, социальной

детской психологии, социальной психологии;
знания теоретических основ воспитания, технологий организации

воспитательного процесса;
организаторские умения и навыки;
коммуникативные способности;
высокая духовная культура.


Слайд 10 Домашнее задание (работа в микрогруппах)
Выбрать одну из

Домашнее задание (работа в микрогруппах) Выбрать одну из методик изучения группы.Изучить

методик изучения группы.
Изучить особенности ее проведения и обработки результатов.


Подготовить необходимый диагностический материал (бланк для ответов и проч.)
Провести методику в группе
Обработать и оформить результаты (в тетради для лекций)
Представить полученные результаты для обсуждения


Слайд 11


Вопрос 2. Роль коллектива в воспитании

Вопрос 2. Роль коллектива в воспитании

Слайд 12

Коллектив (от лат. collectivus — собирательный) — группа,

Коллектив (от лат. collectivus — собирательный) — группа, совокупность людей, объединенных

совокупность людей, объединенных совместной деятельностью в рамках какой-либо организации,

цели.

Слайд 13 Функции коллектива
организационная - субъект управления общественно полезной

Функции коллектива организационная - субъект управления общественно полезной деятельностью;идейно-воспитательная - носитель

деятельностью;
идейно-воспитательная - носитель и пропагандист определенных идейно-нравственных убеждений;
стимулирования -

способствует формированию нравственно ценных стимулов, регулирует поведение своих членов


Слайд 14 Инструменты формирования личности в коллективе
1. Общественное мнение -

Инструменты формирования личности в коллективе1. Общественное мнение - форма массового сознания,

форма массового сознания, в котором проявляется отношение (скрытое или

явное) различных групп людей к событиям и процессам действительной жизни, затрагивающим их интересы и потребности:

Слайд 15
является критерием оценки собственных поступков и собственного поведения
выполняет

является критерием оценки собственных поступков и собственного поведениявыполняет функции нравственного контроля

функции нравственного контроля за поведением личности
предупреждает возможные нарушения норм

поведения.


Слайд 16

2. Общественное одобрение:

утверждает человека в собственной значимости
приносит

2. Общественное одобрение: утверждает человека в собственной значимостиприносит ему моральное удовлетворение,

ему моральное удовлетворение, вдохновение, стимулирует общий подъём
оказывает благотворное влияние

на внутренний мир и поведение личности

Слайд 17 Роль коллектива в воспитании:
Удовлетворение базовых потребностей (общение,

Роль коллектива в воспитании: Удовлетворение базовых потребностей (общение, общественное признание, самоактуализация)

общественное признание, самоактуализация)
Влияние на идентификацию обучающегося с коллективом

Получение богатого эмоционального опыта
Формирование поведенческого опыта
Развитие социально значимых качеств и свойств характера

Слайд 18
Познание человеком себя, формирование умения адекватно оценивать свои

Познание человеком себя, формирование умения адекватно оценивать свои достоинства и недостаткиПриобретение

достоинства и недостатки
Приобретение внутригруппового статуса (высокий, низкий, благополучный, неблагополучный)


Слайд 19 Благополучный социальный статус:
Расширение контактов
Развитие коммуникативных качеств, уверенности в

Благополучный социальный статус:Расширение контактовРазвитие коммуникативных качеств, уверенности в себе Ускоренное когнитивное, интеллектуальное развитие

себе
Ускоренное когнитивное, интеллектуальное развитие


Слайд 20 Низкий социальный статус
Нарушение социальной адаптации
Коммуникативная депривация
Депрессивные

Низкий социальный статусНарушение социальной адаптации Коммуникативная депривация Депрессивные эмоциональные состояния Замкнутость

эмоциональные состояния
Замкнутость
Низкая самооценка, уровень притязаний
Отказ от

учебной деятельности
Поиск «альтернативного общения»
Отвержение ценностей не принимающей учащегося группы


Слайд 21


Вопрос 3. Формирование и развитие коллектива учащихся учебной

Вопрос 3. Формирование и развитие коллектива учащихся учебной группы

группы


Слайд 22 Направления формирования учебной группы
Воспитательное  - предполагает воспитание у

Направления формирования учебной группы Воспитательное  - предполагает воспитание у обучающихся духовно-нравственных

обучающихся духовно-нравственных установок, чувства долга, ответственности за свои поступки,

коллективизма
Социально-психологическое—создание здорового психологического климата, обстановки нетерпимости к грубости, хамству, воспитание взаимоуважения, товарищества и дружбы, чуткости и отзывчивости

Слайд 23
3. Учебно-профессиональное  - повышение ответственности студентов за овладение

3. Учебно-профессиональное  - повышение ответственности студентов за овладение выбранной ими профессией,

выбранной ими профессией, достижении коллективизма в деятельности каждой студенческой

группы, формировании общего стремления и настойчивости в решении различного рода задач — учебных, научных, общественных и т.д.

Слайд 24 Этапы формирования коллектива учебной группы
1 этап. Осуществляются различные

Этапы формирования коллектива учебной группы1 этап. Осуществляются различные процедуры знакомства ее

процедуры знакомства ее членов, осмысливаются перспективы сближения.
2 этап. Период

появления зачатков системы межличностных отношений, начало формирования группового самосознания, зарождение актива малой группы.


Слайд 25
3 этап. Отношения между членами группы принимают устойчивый

3 этап. Отношения между членами группы принимают устойчивый характер, идет интенсивный

характер, идет интенсивный процесс формирования групповых норм и традиций,

начинает активно функционировать общее мнение, проявляются сплоченность и слаженность в действиях ее членов.
4 этап. Группа становится общностью с ярко выраженным чувством «Мы», групповые цели и интересы, направлены на конкретный результат


Слайд 26 Уровни развития учебной группы
Номинальная группа. Она уже имеет

Уровни развития учебной группы Номинальная группа. Она уже имеет определенное название,

определенное название, но существует лишь формально, поскольку ее члены

еще не вступили в совместную деятельность

Группа-ассоциация. Возникают первые признаки образования коллектива, существует официальная структура, общая цель деятельности, но деятельность отдельных студентов имеет преимущественно индивидуальный характер


Слайд 27
Группа-корпорация. Сотрудничество, активное взаимодействие членов группы создают групповой

Группа-корпорация. Сотрудничество, активное взаимодействие членов группы создают групповой опыт общения, подготовленность

опыт общения, подготовленность в определенном виде деятельности, однако психологического

единства еще нет:
Просоциальная направленность
Антисоциальная направленность


Слайд 28 Структура ученического коллектива
Органы управления:
Педагогический коллектив – координирует

Структура ученического коллектива Органы управления: Педагогический коллектив – координирует и направляет

и направляет работу актива
Органы самоуправления:
Актив учащихся –

опирается на первичный коллектив
Неформальный актив

Слайд 29 Критерии социальной зрелости учебной группы
Организационное единство  - способность

Критерии социальной зрелости учебной группы Организационное единство  - способность к деловому

к деловому объединению для решения общегрупповых практических задач:
согласованное

взаимодействие
взаимопомощь
стремление к сотрудничеству


Слайд 30
Психологическое единство - общее настроение, тон группы, который создает

Психологическое единство - общее настроение, тон группы, который создает эффект защищенности для

эффект защищенности для каждого ее члена:
Интеллектуальное - способности

находить общий язык, приходить к одинаковым суждениям и выводам
Эмоциональное - атмосфера взаимоотношений, уровень дружелюбия, взаимной толерантности к недостаткам других.
Волевое – способность преодолевать препятствия, настойчиво продвигаться к цели, сдерживать в интересах группы свои чувства.


Слайд 31
Подготовленность группы - опыт совместной деятельности, приобретенные умение действовать

Подготовленность группы - опыт совместной деятельности, приобретенные умение действовать всем вместе. Нравственная

всем вместе.
Нравственная направленность групповой деятельности - направленность учебной группы

совпадает с моральными нормами учебного заведения и общества в целом.



Слайд 32 Традиции учебного коллектива
Традиции – это такие устойчивые формы коллективной

Традиции учебного коллектива Традиции – это такие устойчивые формы коллективной жизни, которые

жизни, которые эмоционально воплощают нормы, обычаи, желания воспитанников:
Большие

традиции
Малые традиции

Слайд 33 Сплоченность группы -
это процесс развития внутригрупповых связей,

Сплоченность группы - это процесс развития внутригрупповых связей, соответствующий развитию групповой

соответствующий развитию групповой деятельности:
1 уровень – развитие эмоциональных

контактов

Слайд 34
2 уровень – совпадение системы ценностей, связанных с

2 уровень – совпадение системы ценностей, связанных с процессом совместной деятельности3

процессом совместной деятельности

3 уровень - все члены группы начинают

разделять общие цели групповой деятельности



Слайд 35 Характеристики высоко сплоченных учебных групп
Кооперативность (взаимодействие, сотрудничество)
демократичность
достижение

Характеристики высоко сплоченных учебных групп Кооперативность (взаимодействие, сотрудничество)демократичностьдостижение индивидуальных и групповых

индивидуальных и групповых целей
общая удовлетворенность процессом обучения и пребыванием

в коллективе
коллективные результаты деятельности рассматриваются как позитивные
склонность к групповому мышлению

Слайд 36 Характеристики группового мышления:
иллюзия неуязвимости группы; 
безграничная вера

Характеристики группового мышления: иллюзия неуязвимости группы;  безграничная вера в нравственную правоту

в нравственную правоту групповых действий;
игнорирование неприятной или неугодной

информации
негативная стереотипизация посторонних
самоцензура;
иллюзия постоянной единства

Слайд 38
потребность брать верх, умение слушать, апатия, готовность помогать

потребность брать верх, умение слушать, апатия, готовность помогать другим, скука, оценка

другим, скука, оценка идей других как плохих или неверных,

умение найти общую точку зрения, открытость, гибкость, привычка быть всегда правым, стремление избежать конфликтов, желание постоянно вступать в спор, умение найти общие ценности и интересы, потребность быть победителем, желание доминировать, четкость и ясность позиций, безапелляционные заявления, умение сочувствовать, безразличие




Слайд 39 Социально-психологический климат учебной группы -
это совокупность всех

Социально-психологический климат учебной группы - это совокупность всех влияний членов коллектива

влияний членов коллектива друг на друга, а также психологических

условий, которые позволяют или мешают удовлетворению социальных потребностей его членов:
- внутригрупповая информация;
- признание (принятие), уважение друг друга;
- возможность чувствовать себя свободным
- возможность иметь статус, не ущемляющий самооценку.


Слайд 40 Особенности социально-психологического климата учебной группы
Наличие статусных слоев в

Особенности социально-психологического климата учебной группы Наличие статусных слоев в группе (высокий,

группе (высокий, низкий, средний)
Этнический фактор
Санитарно-гигиенический факторы
Индивидуальные особенности

членов группы
Простота организационной структуры группы

Слайд 42 Психологические процессы, протекающие в учебной группе
Образование и развитие
Сплочение
Руководство

Психологические процессы, протекающие в учебной группе Образование и развитиеСплочениеРуководство и лидерствоПринятие решенийГрупповое давлениеКонфликт

и лидерство
Принятие решений
Групповое давление
Конфликт


Слайд 43 Формы воспитательной работы
Индивидуальная работа:
индивидуальные беседы,
разъяснение,

Формы воспитательной работы Индивидуальная работа: индивидуальные беседы, разъяснение, внушение знание индивидуальных особенностей


внушение
знание индивидуальных особенностей


Слайд 44
2. Коллективные формы:
собрания,
инструктажи,
заседания актива
субботники
уборка

2. Коллективные формы: собрания, инструктажи, заседания активасубботники уборка в кабинете спортивные секциивоспитательные мероприятияпосещение культурных мероприятий

в кабинете
спортивные секции
воспитательные мероприятия
посещение культурных мероприятий


Слайд 45
Главным условием формирования коллектива выступает совместная деятельность

Главным условием формирования коллектива выступает совместная деятельность

Слайд 46


Вопрос 4. Развитие ученического самоуправления

Вопрос 4. Развитие ученического самоуправления

Слайд 47
Ученическое самоуправление - форма организации жизнедеятельности коллектива учащихся,

Ученическое самоуправление - форма организации жизнедеятельности коллектива учащихся, обеспечивающая развитие их

обеспечивающая развитие их самостоятельности в принятии и реализации решений

для достижения общественно значимых целей.

Слайд 48 Принципы ученического самоуправления
1. П.равноправия - все участники самоуправления

Принципы ученического самоуправления1. П.равноправия - все участники самоуправления должны иметь равные

должны иметь равные права субъектов жизни учебной организации, право

решающего голоса при принятии того или иного решения в своем коллективе или ассоциации

Слайд 49
2. Пр. выборности - органы самоуправления приобретают соответствующие

2. Пр. выборности - органы самоуправления приобретают соответствующие полномочия в результате

полномочия в результате выборов;
3. П.обновляемости и преемственности –

периодическое обновление состава органов самоуправления и их руководителей
4. Принцип открытости и гласности.

Слайд 50
5. П.демократии - вовлечение в самоуправленческую деятельность всех

5. П.демократии - вовлечение в самоуправленческую деятельность всех участников образовательного процесса,6.

участников образовательного процесса,
6. П.законности – необходимость следования органов самоуправления

положениям Конституции РФ и другим государственным правовым актам, Уставу, локальным нормативным документам

Слайд 51
7. П. целесообразности – деятельность должна быть направлена

7. П. целесообразности – деятельность должна быть направлена на реализацию личностных

на реализацию личностных и коллективных потребностей и интересов детей,

их родителей и педагогов;
8. П.представительства - первичные коллективы должны иметь своих представителей в избираемых ими органах самоуправления;
9. Принцип гуманности.

Слайд 52
10. П. коллегиальности и персональности - коллегиальное принятие

10. П. коллегиальности и персональности - коллегиальное принятие управленческих решений и

управленческих решений и обеспечение персональной ответственности за выполнение каждого

решения
11. П. свободы и самодеятельности - возможность каждого субъекта самоуправления свободно выбирать методы и формы реализации принятого решения, проявляя активность, творчество, самостоятельность и самодеятельность
12. П.критики и самокритики - свобода высказывания замечаний, не допуская при этом унижения достоинства окружающих людей

Слайд 53
13. П. социальной значимости деятельности – мобилизация коллектива

13. П. социальной значимости деятельности – мобилизация коллектива вокруг единой цели,

вокруг единой цели, сплачивающей участников совместной деятельности
14. П. распределения

полномочий - четкое распределение властных полномочий и ответственности между всеми органами ученического самоуправления

Слайд 54 Функции ученического самоуправления
1.Целевые - определяются в соответствии с

Функции ученического самоуправления1.Целевые - определяются в соответствии с ведущими видами деятельности

ведущими видами деятельности детей.

2.Социально-психологические:
а. формирование сплоченного детского коллектива.


б. эмоциональная тонизации коллектива

Слайд 55
3.Оперативно-организационные - этапы управленческого цикла:
выработка и принятие

3.Оперативно-организационные - этапы управленческого цикла: выработка и принятие решения; доведение принятого

решения;
доведение принятого решения до коллектива
организация выполнения принятого решения;
создание

условий для выполнения решения;
получение информации о ходе выполнения решения
учет, оценка деятельности, контроль.

Слайд 56
4. Личностно-ориентированные - направлены на удовлетворение потребностей и

4. Личностно-ориентированные - направлены на удовлетворение потребностей и интересов учащихся5. Социально-ориентированные

интересов учащихся
5. Социально-ориентированные - направлены на нравственное воспитание будущего

поколения, на процесс социализации учащихся.

Слайд 57 Роль ученического самоуправления в развитии личности
Защита гражданских прав

Роль ученического самоуправления в развитии личностиЗащита гражданских прав и интересов Повышение

и интересов
Повышение социальной компетенции
Развитие социальных навыков поведения
Самостоятельное

принятие решений в проблемных ситуациях
Проявление своих личностных способностей

Слайд 58
  умение анализировать возникающие управленческие ситуации 
умение предвидеть

  умение анализировать возникающие управленческие ситуации  умение предвидеть последствия своих действийумение

последствия своих действий
умение аргументировано и логично отстаивать свое мнение 

умение устанавливать деловые отношения с товарищами и педагогами


Слайд 59
Приобретение личной ответственности за общее дело, за успехи

Приобретение личной ответственности за общее дело, за успехи коллективаРазвитие требовательности к

коллектива
Развитие требовательности к себе и к своим товарищам
Развитие инициативы,

стремление внести в жизнь коллектива что-то новое




Слайд 60 Условия развития ученического самоуправления
1. Социально-педагогические условия:
  Опора

Условия развития ученического самоуправления 1. Социально-педагогические условия:   Опора на ведущие

на ведущие принципы деятельности,
учет психологических и возрастных особенностей и

возможностей учащихся,
направленность деятельности на реализацию потребностей и интересов учащихся в ОУ.


Слайд 61
Включение в работу с органами ученического самоуправления большего

Включение в работу с органами ученического самоуправления большего числа педагогов.  Использование

числа педагогов. 
Использование в работе традиций, ритуалов, соревнований, игры,

форм коллективного, группового и индивидуального поощрения общественной активности
Позиция сотрудничества педагогов и учащихся в совместной деятельности.


Слайд 62
2. Психологические условия:
Благоприятный психологический климат в

2. Психологические условия: Благоприятный психологический климат в ОУ развитие собственных волевых качеств,

ОУ 
развитие собственных волевых качеств, умение владеть своим настроением, быть

выдержанным и терпеливым;
доброта, тактичность, чуткость, отзывчивость в отношениях с окружающими;
умение ценить общественное мнение, правильно относиться к справедливым замечаниям и критике


Слайд 63
Предоставление каждому учащемуся такой роли, которая соответствует его

Предоставление каждому учащемуся такой роли, которая соответствует его склонностям и интересам,

склонностям и интересам, дает возможность для самореализации.
Развитие делового

сотрудничества, психологической совместимости, взаимного доверия, уважения, взаимопомощи и взаимопонимания
Выработка целей, ценностей, определение единых норм и принципов совместной деятельности
Моральное и материальное поощрение педагогов, детей, активно участвующих в самоуправлении.


Слайд 64 Сферы деятельности органов ученического самоуправления:
1. Учебная деятельность.
-

Сферы деятельности органов ученического самоуправления: 1. Учебная деятельность.- помощь неуспевающим

помощь неуспевающим ученикам, шефство над ними, консультирование по различным

предметам.
- организация дополнительных занятий силами учащихся;
- урегулирование спорных вопросов с педагогами и администрацией

Слайд 65
2. Научно-исследовательская деятельность:
- организация факультативных занятий по разным

2. Научно-исследовательская деятельность:- организация факультативных занятий по разным предметам силами учащихся;-

предметам силами учащихся;
- создание и регулирование деятельности детских научных

обществ и клубов, проведение конференций, недели науки.
- организация сотрудничества с научно-исследовательскими организациями и учреждениями, ВУЗами и т.д.


Слайд 66
3. Досуг:
- планирование, организация и проведение тематических

3. Досуг: - планирование, организация и проведение тематических вечеров, дискотек- организация

вечеров, дискотек
- организация культпоходов
- создание и организация работы творческих

групп по интересам различной направленности.
организация встреч с интересными людьми города


Слайд 67
4. Творческая деятельность:
создание и организация работы творческих

4. Творческая деятельность: создание и организация работы творческих групп по интересам5.

групп по интересам
5. Организационно-дисциплинарная деятельность:
- Организация дежурства
- участие в

разработке правил и норм поведения учащихся и контроль за их соблюдением


Слайд 68
6. Информационно-социологическая деятельность:
- проведение социологических исследований, опросов общественного

6. Информационно-социологическая деятельность:- проведение социологических исследований, опросов общественного мнения по различным

мнения по различным актуальным проблемам.
- организация работы «статистической службы»,

«справочной службы» по вопросам проводимых мероприятий, последних событий.


Слайд 69


Вопрос 5. Психолого-педагогические стороны межличностных отношений

Вопрос 5. Психолого-педагогические стороны межличностных отношений

Слайд 70 Этапы вхождения личности в коллектив
1. Адаптация личности

Этапы вхождения личности в коллектив 1. Адаптация личности в коллективе –

в коллективе – активное усвоение личностью действующих в коллективе

норм и ценностей.
2.Индивидуализация – порождается противоречием между достигнутой личностью адаптацией в коллективе и неудовлетворенной потребностью в персонализации



Слайд 71
3. Интеграция личности в коллективе – коллектив принимает личность,

3.	Интеграция личности в коллективе – коллектив принимает личность, оценивает ее индивидуальные

оценивает ее индивидуальные особенности, а личность устанавливает отношения сотрудничества

с членами коллектива.


Слайд 72 Модели отношений личности и коллектива
1. Личность подчиняется требованиям

Модели отношений личности и коллектива1. Личность подчиняется требованиям коллектива и принимает

коллектива и принимает его ценности (конформизм):
естественно и добровольно;
уступает

как внешней превосходящей силе;
пытается сохранять свою независимость и индивидуальность, подчиняясь коллективу лишь внешне, формально;



Слайд 73
2 Личность и коллектив находятся в оптимальных отношениях

2 Личность и коллектив находятся в оптимальных отношениях (гармония):Л.подчиняется требованиям К.,

(гармония):
Л.подчиняется требованиям К., сохраняя внутреннюю независимость
Л.открыто сопротивляется, конфликтует


Типичная модель отношений Л.и К. –
сосуществование


Слайд 74
3. Личность подчиняет себе коллектив (нонконформизм)
неформальное лидерство
Необычность

3. Личность подчиняет себе коллектив (нонконформизм) неформальное лидерствоНеобычность суждений и поступков

суждений и поступков
Оригинальность позиции
Обогащение или обеднение социального

опыта коллектива


Слайд 75
Межличностные отношения — совокупность взаимодействий между людьми:
Визуальная

Межличностные отношения — совокупность взаимодействий между людьми: Визуальная связь (внешний вид,

связь (внешний вид, телодвижения, жесты),
Лингвистическая связь (устная речь)


Слайд 76
Межличностные отношения возникают и складываются на основе определенных

Межличностные отношения возникают и складываются на основе определенных чувств:конъюнктивные чувства -

чувств:
конъюнктивные чувства - сближающие и объединяющие людей
дизъюнктивные чувства

- разъединяющие людей


Слайд 77 Формы общения подростков (Д.И.Фельдштейн)
Интимно-личностное - взаимодействие, основанное

Формы общения подростков (Д.И.Фельдштейн) Интимно-личностное - взаимодействие, основанное на личных симпатиях,

на личных симпатиях, соучастии собеседников в проблемах друг друга

(дружба и любовь).
Стихийно-групповое - взаимодействие, основанное на случайных контактах
Социально-ориентированное - взаимодействие, основанное на совместном выполнении общественно-важных дел

Слайд 78 Социометрические статусы в учебном коллективе
«пренебрегаемые», «изолированные»:
агрессивны, неуравновешенны,
склонны к антисоциальным

Социометрические статусы в учебном коллективе «пренебрегаемые», «изолированные»:агрессивны, неуравновешенны, склонны к антисоциальным поступкам. высокие

поступкам.
высокие самооценка, притязания на признание
неуверенные в себе, тревожные.
заниженная

самооценка



Слайд 79
«Принятые», «Звезды»:
- ориентация на сверстников
- высокий уровень

«Принятые», «Звезды»: - ориентация на сверстников- высокий уровень эмпатии- адекватность образа

эмпатии
- адекватность образа «Я»
- хорошее знание нормативов поведения в

конкретной социальной группе.



Слайд 80
Другие социальные статусы:
Лидер
Фаворит лидера
Спонсор («кошелек»)
«Шестерка»
«Халявщик»
Клоун

Другие социальные статусы: ЛидерФаворит лидера Спонсор («кошелек») «Шестерка»«Халявщик»Клоун Миротворец


Миротворец


Слайд 81


Вопрос 6. Учёт положений психолого-педагогической теории коллектива в

Вопрос 6. Учёт положений психолого-педагогической теории коллектива в работе мастера

работе мастера


Слайд 82 Правила педагогического руководства коллективом
Сочетание педагогического руководства со стремлением

Правила педагогического руководства коллективомСочетание педагогического руководства со стремлением учащихся к самостоятельности

учащихся к самостоятельности
Постоянная смена тактики управления
Включение коллектива

в сотрудничество с другими коллективами


Слайд 83
4. Смена объекта педагогического управления
5. Демократизация воспитания
6.

4. Смена объекта педагогического управления5. Демократизация воспитания 6. Развитие единой системы

Развитие единой системы межличностных отношений воспитанников (партнерских, мотивационных, персональных)


Слайд 84
7.Поручения должны учитывать интересы и возможности воспитанника
8.

7.Поручения должны учитывать интересы и возможности воспитанника 8. Контроль факторов, влияющих

Контроль факторов, влияющих на положения воспитанника внутри коллектива
9.

Изменение характера и видов коллективной деятельности

Слайд 85 Принципы педагогической теории и практики А.С. Макаренко
Уважение к личности

Принципы педагогической теории и практики А.С. МакаренкоУважение к личности ребёнкаблагожелательный взгляд на

ребёнка
благожелательный взгляд на его потенциальные возможности
Умение воспринимать хорошее,

становиться лучше
любовь и уважение к детям обязательно должны сочетаться с требованиями к ним

Слайд 86
воспитании молодого поколения в духе коллективизма 
воздействовать на отдельную

воспитании молодого поколения в духе коллективизма воздействовать на отдельную личность можно, действуя

личность можно, действуя на коллектив, членом которого является эта

личность
разумно выбранные, умело и редко применяемые наказания, вполне допустимы, кроме телесных наказаний


Слайд 87
Трудовая колония для несовершеннолетних беспризорников и правонарушителей им.Горького (1920 г.)
Детская трудовая коммуна имени

Трудовая колония для несовершеннолетних беспризорников и правонарушителей им.Горького (1920 г.)Детская трудовая коммуна имени Ф.Э. Дзержинского (1927 г.)

Ф.Э. Дзержинского (1927 г.)


Слайд 90 Яснополянская школа Л.Н. Толстого
Начальная школа для крестьянских

Яснополянская школа Л.Н. Толстого Начальная школа для крестьянских детей была открыта в 1859 г.

детей была открыта в 1859 г.


Слайд 91 Задание 1:
Пользуясь дидактическим материалом, познакомьтесь с деятельностью Яснополянской

Задание 1:Пользуясь дидактическим материалом, познакомьтесь с деятельностью Яснополянской школы Л.Н. Толстого.

школы Л.Н. Толстого.
1. Найдите в тексте ответы на

следующие вопросы:
Каким был распорядок учебного дня в школе?
Какая форма занятий была преобладающей?
Каким основным методом обучения пользовался Л.Н. Толстой?
Как в школе относились к наказаниям и порицаниям?
Какие предметы изучались в школе?
В связи с чем прекратилась деятельность Яснополянской школы?
2. Выпишите несколько цитат Л.Н. Толстого

Слайд 92 Задание 2
Пользуясь дидактическим материалом, познакомьтесь с деятельностью Павлышской

Задание 2Пользуясь дидактическим материалом, познакомьтесь с деятельностью Павлышской школы В.А. Сухомлинского.

школы В.А. Сухомлинского.
Раскройте особенность школы В.А. Сухомлинского.
Каким

должен быть хороший учитель по В.А. Сухомлинскому?
Что означает исследовательский характер умственного труда по В.А. Сухомлинскому?
Прочтите «Слова про оттенки зари» из книги В.Сухомлинского «Павлышская средняя школа». О чем рассказывает этот отрывок?

Слайд 93
Цель школы, по Л. Н. Толстому, - это

Цель школы, по Л. Н. Толстому, - это воспитание творческой, нравственной

воспитание творческой, нравственной личности
Задача обучения и воспитания -

это формирование творческого мышления и нравственного самосознания.
«Если ученик в школе не научится сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать».

Слайд 94
Полная свобода учеников, которые не были связаны обязательными

Полная свобода учеников, которые не были связаны обязательными часами занятий.Уроки на

часами занятий.
Уроки на дом не задавались.
Творческая активность и самостоятельность

учащихся на занятиях.
Изучались предметы: чтение, письмо, каллиграфия, грамматика, священная история, русская история, математика, беседы по естественным наукам, рисование, черчение, пение и закон Божий, столярное и сельскохозяйственное дело

Слайд 95 Павлышская школа В.А.Сухомлинского
Большая часть занятий проводилась вне школы,

Павлышская школа В.А.СухомлинскогоБольшая часть занятий проводилась вне школы, на природыСоздан родительский

на природы
Создан родительский университет, школа молодых родителей
задача школы «не

только в том, чтобы дать каждому знания…, но и в том, чтобы дать каждому счастье личной духовной жизни»
совместный труд учителя и ученика

Слайд 96


Вопрос 7. Инструмент воздействия – личный пример

Вопрос 7. Инструмент воздействия – личный пример

Слайд 97 Слова-ориентиры для постановки цели
Определить
Ознакомиться
Сформировать
Систематизировать
Подвести к выводу
Ознакомить
Доказать

Слова-ориентиры для постановки цели ОпределитьОзнакомитьсяСформироватьСистематизироватьПодвести к выводуОзнакомить Доказать Вызвать интерес Закрепить


Вызвать интерес
Закрепить
Обеспечить усвоение
Привести к пониманию


Слайд 98


Вопрос 8. Педагогический коллектив – организатор воспитательной работы

Вопрос 8. Педагогический коллектив – организатор воспитательной работы в группе

в группе


Слайд 99

Педагогический коллектив - общность педагогов образовательного учреждения, объединённая

Педагогический коллектив - общность педагогов образовательного учреждения, объединённая на основе общих

на основе общих мировоззренческих взглядов, воспитательных целей и задач.


Слайд 100 Особенности педагогического коллектива
Полифункциональность. Педагог одновременно выполняет функции

Особенности педагогического коллектива Полифункциональность. Педагог одновременно выполняет функции учителя - предметника,

учителя - предметника, классного руководителя, руководителя кружка, общественного деятеля.
Самоуправляемость.


Слайд 101
3. Коллективный характер труда и коллективная ответственность за

3. Коллективный характер труда и коллективная ответственность за результаты деятельности: деятельность

результаты деятельности:
деятельность отдельных учителей должна быть согласована с

действием других педагогов;
единые требований в организации режима дня школы, оценке качеств знаний учащихся.

Слайд 102
4. Ненормирование рабочего дня педагога, то есть отсутствие

4. Ненормирование рабочего дня педагога, то есть отсутствие временных рамок на

временных рамок на выполнение тех или иных видов педагогического

труда.

5. Преимущественно женский состав.

Слайд 103 Задачи ПК
приобщение учащихся к определенному уровню общественной

Задачи ПК приобщение учащихся к определенному уровню общественной культуры – духовной,

культуры – духовной, материальной, физической;
формирование у каждого учащегося общественной

направленности;
выявление и развитие творческих способностей и задатков каждого ребенка.


Слайд 104 Структура ПК
Деловой слой – система взаимоотношений по

Структура ПК Деловой слой – система взаимоотношений по горизонтали и по

горизонтали и по вертикали
Социально-психологический слой – симпатии, антипатии,

уважение, неуважение

Слайд 105 Характеристики ПК
Педагогический блок
наличие педагогической цели;
осознанное и четко

Характеристики ПКПедагогический блок наличие педагогической цели;осознанное и четко сформулированное педагогическое кредо;Наличие

сформулированное педагогическое кредо;
Наличие необходимой квалификации
наличие педагогического ядра, учителей, пользующихся

большим профессиональным авторитетом
наличие педагогических традиций в коллективе;
сочетание педагогической работы с творческим поиском;
индивидуальный подход к каждому члену коллектива.


Слайд 106
2. Организационный блок
наличие четкой организационной структуры педагогического

2. Организационный блок наличие четкой организационной структуры педагогического коллектива;наличие в коллективе

коллектива;
наличие в коллективе продуманной системы делегирования полномочий;
организация соответствующих условий

педагогического труда.


Слайд 107
3. Психологический блок:
сформированность у большинства членов коллектива педагогической

3. Психологический блок:сформированность у большинства членов коллектива педагогической направленности;наличие в коллективе

направленности;
наличие в коллективе положительного психологического климата;
общение, основанное на сотрудничестве.


Слайд 108 Конфликты в педагогическом коллективе
1. Профессиональные конфликты -

Конфликты в педагогическом коллективе 1. Профессиональные конфликты - нарушения деловых связей,

нарушения деловых связей, некомпетентность учителя, непонимание целей деятельности, безынициативность
2.

Конфликты личностной несовместимости, возникают в результате личностных особенностей участников педагогического процесса, особенностей характера и темперамента.


Слайд 109
3. Конфликты ожиданий - поведение педагога не соответствует

3. Конфликты ожиданий - поведение педагога не соответствует нормам взаимоотношений, принятым

нормам взаимоотношений, принятым в педагогическом коллективе: бестактность , нарушение

норм профессиональной этики, невыполнение требований коллектива


Слайд 110 Психологический климат ПК
1. Личностно-активный - забота о развитии

Психологический климат ПК1. Личностно-активный - забота о развитии личности работника, ее

личности работника, ее успехах, комфортности, самореализации не только в

профессиональном, но и личностном плане.

Слайд 111
2. Личностно-пассивный - присутствуют исключительно дружеские эмоции, на

2. Личностно-пассивный - присутствуют исключительно дружеские эмоции, на второй план уходят

второй план уходят профессиональные требования, снижается требовательность к профессиональным

качествам, профессиональной дисциплине

Слайд 112 Стили руководства педагогическим коллективом
1. Авторитарный стиль:
мнение руководителя

Стили руководства педагогическим коллективом 1. Авторитарный стиль: мнение руководителя –

– решающее
педагогический коллектив боится проявлять инициативу
лаконичный командный язык
неприветливый тон



Слайд 113
2. Демократический стиль:

совместная  деятельность
мероприятий планируется и обсуждается

2. Демократический стиль: совместная  деятельностьмероприятий планируется и обсуждается в группе низкая

в группе низкая текучесть кадров,
у педагогов есть возможность реализовать

свои способности

Слайд 114
3. Либеральный стиль
отсутствие похвалы, порицаний, предложений
руководитель не дает

3. Либеральный стиль отсутствие похвалы, порицаний, предложенийруководитель не дает словесных указанийсотрудничество

словесных указаний
сотрудничество отсутствует
позиция руководителя – вне группы


Слайд 115 Домашнее задание
Выбрать 1-2 тренинговых упражнения на адаптацию. Провести

Домашнее заданиеВыбрать 1-2 тренинговых упражнения на адаптацию. Провести в группе. Сделать

в группе. Сделать выводы и оформить в тетради по

следующей схеме:
Название занятия
Название упражнения
Цель занятия
Процедура проведения упражнения
Выводы

Слайд 116


Вопрос 9. Преодоление психологических барьеров адаптации учащихся в

Вопрос 9. Преодоление психологических барьеров адаптации учащихся в процессе обучения

процессе обучения


Слайд 117
Адаптационная способность – способность человека приспосабливаться к различным

Адаптационная способность – способность человека приспосабливаться к различным требованиям (социальным и

требованиям (социальным и физическим) среды без ощущения внутреннего дискомфорта

и без конфликта со средой


Слайд 118 Формы адаптации студентов
 адаптация к условиям учебной деятельности 
адаптация

Формы адаптации студентов  адаптация к условиям учебной деятельности адаптация к группе (включение в

к группе (включение в коллектив сокурсников) ;
 адаптация к будущей профессии (усвоение

профессиональных знаний, умений и навыков, качеств).


Слайд 119 Стадии адаптации студентов
1. Начальная стадия - индивид

Стадии адаптации студентов 1. Начальная стадия - индивид или группа осознают,

или группа осознают, как они должны вести себя в

новой для них социальной среде, но еще не готовы признать и принять систему ценностей новой среды
2. Стадия терпимости - индивид, группа и новая среда проявляют взаимную терпимость к системам ценностей и образцам поведения друг друга;


Слайд 120
3. Аккомодация - признание и принятие индивидом основных

3. Аккомодация - признание и принятие индивидом основных элементов системы ценностей

элементов системы ценностей новой среды при одновременном признании некоторых

ценностей индивида, группы;
4. Ассимиляция - полное совпадение систем ценностей индивида, группы и среды.


Слайд 121 Факторы адаптации
Социологические условия:
возраст,
социальное происхождение студента,

Факторы адаптации Социологические условия: возраст, социальное происхождение студента, тип законченного им


тип законченного им образовательного учреждения
2. Психологические условия :
направленность,

интеллект, положение в группе, личностный адаптационный потенциал.


Слайд 122
3. Педагогические условия:
организация среды,
уровень педагогического мастерства,
материально-техническая

3. Педагогические условия: организация среды, уровень педагогического мастерства,материально-техническая база.

база.


Слайд 123 Уровни адаптации
Полная адаптация,
Неполная адаптация,
Затрудненная адаптация:

Уровни адаптации Полная адаптация, Неполная адаптация, Затрудненная адаптация: Скрытая (высокий уровень


Скрытая (высокий уровень тревожности при внешнем благополучии)
Открытая (реальные

затруднения в учебной деятельности, общении, поведении)
4. Дезадаптация


Слайд 124
Кризис в адаптации - это этап адаптационного процесса,

Кризис в адаптации - это этап адаптационного процесса, во временных рамках

во временных рамках которого имеет место резкое снижение показателей

адаптированности студентов:
отрицательные эмоциональные переживания,
неадекватное реагирование на предъявление требований,
представления о собственной неэффективности


Слайд 125 Трудности в адаптации студентов
неумение осуществлять психологическое саморегулирование

Трудности в адаптации студентов неумение осуществлять психологическое саморегулирование поведения и деятельности,

поведения и деятельности, усугубляемое отсутствием повседневного контроля педагогов;
поиск

оптимального режима труда и отдыха в новых условиях;
налаживание быта и самообслуживания, особенно при переходе из домашних условий в общежитие или на съемную квартиру;



Слайд 126
отсутствие навыков самостоятельной работы, неумение конспектировать, работать с

отсутствие навыков самостоятельной работы, неумение конспектировать, работать с первоисточниками, словарями, справочниками

первоисточниками, словарями, справочниками и др.
Возрастание объема нагрузки;
Сложность при усвоении

новых дисциплин;
Сложность взаимоотношений в новом коллективе;
Построение системы отношений с новыми преподавателями


Слайд 127
Социальная дезадаптация — это частичная или полная утрата человеком

Социальная дезадаптация — это частичная или полная утрата человеком способности приспосабливаться к

способности приспосабливаться к условиям социальной среды, характеризующаяся невозможностью осуществления им

в конкретных микросоциальных условиях своей позитивной социальной роли.

Слайд 128 Степени дезадаптации
Первая степень:
затруднения в усвоении учебного материала.
снижение

Степени дезадаптацииПервая степень: затруднения в усвоении учебного материала.снижение памятитрудности в сосредоточении

памяти
трудности в сосредоточении внимания
повышенная утомляемость
вспыльчивость, раздражительность (возникают в периоды

сессий)


Слайд 129
Формы поведенческий реакций:
Пассивная форма:
Снижение активности,
Ограничение

Формы поведенческий реакций: Пассивная форма: Снижение активности, Ограничение и уменьшение социальных

и уменьшение социальных контактов
пассивно выжидательная тактика поведения
При активной форме:


обращаются за помощью к преподавателями
прослеживается активное желание изменить сложившуюся ситуацию, продолжать обучение


Слайд 130
Вторая степень дезадаптации:
снижение успеваемости,
появление академических задолженностей,
пропуски

Вторая степень дезадаптации: снижение успеваемости, появление академических задолженностей,пропуски занятий,возникновение конфликтных взаимоотношений с администрацией

занятий,
возникновение конфликтных взаимоотношений с администрацией


Слайд 131
Формы поведенческих реакций:
Пассивная форма поведения:
равнодушие, бездеятельность.
Редкие

Формы поведенческих реакций: Пассивная форма поведения:равнодушие, бездеятельность. Редкие пропуски занятий, но

пропуски занятий, но отсутствует подготовка заданий, активного участия в

учебном процессе,
Отсутствие реакции на разнообразные воспитательные мероприятия


Слайд 132
Активная форма поведения:
студенты занимают позицию «активного сопротивления»

Активная форма поведения:студенты занимают позицию «активного сопротивления» пропускают занятия, конфликтуют с

пропускают занятия, конфликтуют с учебной частью института,
обвиняют преподавателей

в предвзятом отношении к ним,
Поиск возможностей для получения льгот
Студенты претендуют на особое отношение к себе,
требуют создания особых условий обучения, учитывающих их «индивидуальность», противопоставляя себя коллективу.


Слайд 133
Третья степень дезадаптации:
прекращение обучения,
Отчисление в связи с

Третья степень дезадаптации: прекращение обучения,Отчисление в связи с пропусками занятий,многочисленные задолженности грубые нарушения дисциплины

пропусками занятий,
многочисленные задолженности
грубые нарушения дисциплины


Слайд 134
Формы поведенческих реакций
Пассивная форма поведения:
-

Формы поведенческих реакций Пассивная форма поведения: - непосещение занятий в течение

непосещение занятий в течение длительного времени
- Равнодушие
-

высказывание суицидальных мыслей
- астено-депрессивные проявления
- Имеется жизненная значимость сложившейся ситуации
- сокрытие от близких и окружающих имеющиеся трудности.


Слайд 135 Виды дезадаптированности личности
Временная дезадаптированность: 
- нарушение баланса между личностью

Виды дезадаптированности личности Временная дезадаптированность: - нарушение баланса между личностью и средой,

и средой, порождающее адаптивную активность личности;
2. Устойчивая ситуативная дезадаптированность

личности:
- наличие желания, но неумение адаптироваться (непринятие группой)
3. Общая устойчивая дезадаптированность


Слайд 136 Педагогические задачи адаптации студентов
изучение личностных особенностей первокурсников;
выявление

Педагогические задачи адаптации студентов изучение личностных особенностей первокурсников;выявление трудностей адаптационного периода

трудностей адаптационного периода и особенностей «вхождения» обучающихся в студенческую

жизнь;
подготовка на основе данных исследований рекомендаций для кураторов и преподавателей, работающих со студентами первых курсов
проведение круглого стола по проблеме адаптации первокурсников;
включение в учебное расписание студентов первого курса кураторского часа


  • Имя файла: sotsialno-–-pedagogicheskie-osnovy-formirovaniya-kollektiva.pptx
  • Количество просмотров: 136
  • Количество скачиваний: 0