Презентация на тему Современные требования к непосредственно образовательной деятельности в детском саду презентация к уроку

самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека,

самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду;
реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности
построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития

включение воспитателя в деятельность наравне с детьми;
добровольное присоединение дошкольников

к деятельности (без психического и дисциплинарного принуждения):
Смена деятельности и перемещение детей во время деятельности (при соответствии организации рабочего пространства);
открытый временной конец деятельности (каждый работает в своём темпе);
непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения общеобразовательной программы дошкольного образования и решения конкретных образовательных задач.

НОД
Образовательная ( воспитанники смогут перечислить признаки…., дать понятие или

характеристику….., перечислить свойства…. )
Развивающая- мыслительные операции (воспитанники смогут классифицировать…, систематизировать…, выявить…)
Воспитательная (1 модель-содействовать (способствовать) формированию ответственности, дисциплинированности, ОБЖ, аккуратности
2 модель-воспитанники смогут выразить свое отношение к ….

на открытие, на диалог, на решение проблемы, на реализацию

проекта -На 1 месте должен быть ребенок, игра, а не мы сами -не надо устраивать свалку из кучи информации отбросьте то, что не относится к теме, к цели определите порядок подачи материала - педагог должен хорошо знать материал, который преподносит детям -педагог должен хорошо владеть аудиторией детей - в НОД должны быть все заняты и принимать активное участие -вопросы детей не должны остаться без внимания педагога - необходимо применение новых информационных технологий -знания ребенку не следует давать в готовом виде, а педагог должен уметь моделировать такие ситуации, при которых у ребенка появляется потребность по овладению знаниями -Во время занятия дети работают за столами 2–5 минут. Все остальное время предполагается их перемещение из одного игрового пространства в другое. НОД пройдет правильно, полноценно, с пользой для детей, если перед его проведением педагог правильно составит план , все подготовит, организует.

мотивацию к НОД (3–5 мин.).
Детям предлагается игра, в

ходе которой они вспоминают то, что поможет им познакомиться с новой темой (актуализация знаний и умений). Игра должна быть такой, чтобы в ходе ее в деятельности ребенка не возникало затруднений.
2. Затруднение в игровой ситуации (1–3 мин.).
В конце игры должна возникнуть ситуация, вызывающая затруднение в деятельности детей, которое они фиксируют в речи (мы это не знаем, мы это еще не умеем...). Педагог выявляет детские вопросы и вместе с детьми определяет тему предстоящей деятельности. В результате ребятами делается вывод, что необходимо подумать, как всем вместе выйти из затруднительной ситуации.
3. Открытие нового знания или умения (5–7 мин.).
Педагог с помощью подводящего диалога на основе предметной (игровой) де6ятельности детей приводит их к открытию нового знания или умения. Оформив в речи новое, дети возвращаются к ситуации, вызвавшей затруднение, и проходят ее, используя новый способ деятельности (действия).
4. Воспроизведение нового в типовой ситуации (5 мин.).
На этом этапе проводятся игры, где детьми используется новое знание или умение. Выполняется работа в тетради (2–3 мин.). В конце создается игровая ситуация, которая фиксирует индивидуальное освоение каждым ребенком нового материала. Происходит самооценка ребенком своей деятельности по освоению нового: дети или убеждаются в том, что они справились с заданием, или исправляют свои ошибки.
5. Повторение и развивающие задания.
Проводятся по желанию педагога при наличии свободного времени.
Материалы для работы на этом этапе можно найти в соответствующих пособиях (тетрадях).
6. Итог занятия
Дети фиксируют в речи:
• что нового узнали;
• где новое пригодится.

При проведении НОД необходимо предусмотреть физ.минутку, желательно связанную с содержанием конспекта;

в каждом ребенке личность. Хвалить, поощрять, ободрять, создавая положительную

эмоциональную атмосферу. Замечать не недостатки ребенка, а динамику его развития. Сделать родителей своими союзниками в деле воспитания. Разговаривать с ребенком заботливым, ободряющим тоном. Поощрять стремление ребенка задавать вопросы.