Презентация на тему Технологический подход к организации образовательного процесса

рефлексологии (И.П. Павлов, В.М. Бехтерев, С.Т. Шацкий) в 20-е

годы.
В Педагогической энциклопедии тридцатых годов термин был представлен как совокупность приемов и средств, направленных на четкую и эффективную организацию учебных занятий.

характеристики педагогического воздействия:
направленность на инициирование субъектности ребенка,
направленность

на содержание свободного выбора ребенка как субъекта
направленность на отношение как результат воспитания и основной объект воспитательного процесса.

процесса.
- Педагогическая технология - это упорядоченная система процедур,

неукоснительное выполнение которых приведет к достижению определенного планируемого результата, т.е. в данном случае - государственного стандарта.
- Педагогическая технология – совокупность всех использованных в конкретной педагогической системе методов, средств и форм, речь идет о новом смысловом понятии.

процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и

человеческих и их взаимодействия, ставящий своей задачей о птимизацию форм образования
Осознанная, практически освоенная система целенаправленных операций, объективно дающих в рамках заданных условий проектируемый результат, независимо от индивидуальности субъектов, которые ее используют.

цель (конечная и промежуточная) диагностична и позволяет разработать объективные

методы контроля ее достижения.
В-третьих, технология – это проект учебного процесса, определяющего структуру и содержание учебно-познавательной деятельности учащихся, что ведет к более высокой стабильности успехов практически любого числа учащихся.

управлять педагогическими процессами;
анализировать и систематизировать на научной основе имеющийся

практический опыт и его использование;
комплексно решать образовательные и социально-воспитательные проблемы;
обеспечивать благоприятные условия для развития личности;
уменьшать  эффект  влияния  неблагоприятных  обстоятельств  на человека;
оптимально использовать имеющиеся в распоряжении ресурсы;
выбирать наиболее эффективные и разрабатывать новые технологии и модели для решения возникающих социально-педагогических проблем

условное изображение технологии процесса с помощью разделения его на

отдельные функциональные элементы и обозначения логических связей между ними

опора на определенную научную концепцию усвоения опыта, научное обоснование

процесса достижения образовательных целей

процесса, взаимосвязью всех его частей, целостностью.

диагностики, варьирования средствами и методами с целью коррекции результатов

и должны гарантировать достижение определенного стандарта обучения, являться эффективными

по результатам и оптимальными по затратам.

однотипных образовательных учреждениях, другими субъектами.

роли обучения (слушает и смотрит)
2) активная - ученик

выступает <субъектом> обучения (самостоятельнаяработа, творческие задания)
3) интерактивная - inter (взаимный), act (действовать). Процесс обученияосуществляется в условиях постоянного, активного взаимодействия всехучащихся. Ученик и учитель - равноправные субъекты (моделирование жизненных ситуаций, использование ролевых игр, совместное решение проблем).

с хорошо организованной обратной связью субъектов обучения, с двусторонним

обменом информацией между ними. Можно выделить три режима информационного обмена

к объекту обучения (учащемуся), но циркулируют в основном вокруг

него, не проникая внутрь объекта. Ученик выступает в роли пассивного обучаемого (режим лекции, традиционной технологии (разомкнутое - неконтролируемое и некорректируемое управление педагогическим процессом).

вызывают их активную умственную деятельность, замкнутую внутри них. Ученики

- субъекты учения для себя, учащие себя ( режим технологий самостоятельной деятельности, самообучения, самовоспитания, саморазвития)

активную деятельность и порождают обратный информационный поток, от ученика

к учителю.
Информационные потоки или чередуются по направлению, или имеют двусторонний (встречный) характер.

с конкретным ребёнком;
модально-локальные в качестве дидактических и организационно-деятельностных

игр, коллективных творческих дел и т.д.;
макротехнологии (дистанционное обучение, компьютерные технологии, обучение иностранному языку в разговоре);
метатехнологии, как технологии социального воспитания, общественно-государственного управления, сетевые, телекоммуникационные технологии.

в интерактивной технологии –
направление и помощь процессу обмена

информацией:
выявление многообразия точек зрения;
обращение к личному опыту участников;
поддержка активности участников;
соединение теории и практики;
взаимообогащение опыта участников;
облегчение восприятия, усвоения, взаимопонимания участников;
поощрение творчества участников.