Презентация на тему Технология формирования регулятивных умений младших школьников средствами системы оценивания на уроках литературного чтения методическая разработка по теме

целью  оптимизации общекультурного, личностного и познавательного развития детей, создания

условий для достижения успешности всеми учащимися;

· умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, взаимодействовать в группе в достижении общих целей, оценивать достигнутые результаты;

начальных классов и недостаточной ориентированностью образовательного процесса на ее

формирование;
традиционно сложившейся системой контроля и оценки знаний умений и навыков учащихся и необходимостью поиска новых способов контроля и оценивания качества подготовки ученика

чтения
повысится, если основу обучения составят
задачи, требующие от

ученика активной,
поисковой, творческой работы,
а также будет разработана методика
формирования регулятивных умений
средствами системы оценивания.

Гипотеза

средствами системы оценивания.

Объект исследования: образовательный процесс в начальной школе.
Предмет

исследования: процесс формирования регулятивных УУД средствами системы оценивания на уроках литературного чтения.

условиях реализации ФГОС.
Раскрыть сущность и особенности регулятивных умений
младшего

школьника.

Разработать рекомендации по формированию регулятивных
умений средствами системы оценивания
на уроках литературного чтения.

Определить организационно-педагогические условия
формирования регулятивных умений младшего школьника
средствами системы оценивания.

нормативной, методической и психолого-педагогической литературы; передовой педагогический опыт в

области реализации компетентностного подхода в образовании.

Методы эмпирического исследования: наблюдение за ходом образовательного процесса, деятельностью учащихся; анкетирование учащихся, диагностические методы (тестирование, опрос).

ставить перед собой цель, принимать решения
Умение самостоятельно находить выход

в нестандартной ситуации

Умение проконтролировать себя, свои собственные действия

Умение адекватно оценить свои действия, выявить и скорректировать

Умение согласовывать свою позицию с другими людьми, общаться

который включает и учителей, и учащихся, и их родителей

в особую деятельность.

двух направлениях: постепенно целенаправленно происходит передача контроля и оценивания

от учителя к ученику и переход от контроля по результату к контролю за процессом учебной деятельности;
ученик имеет первоочередное право на оценку собственной работы;
дети с 1 класса приучаются вырабатывать совместно с учителем критерии оценки той или иной работы. В такой ситуации учитель и ученик становятся на один уровень в оценивании выполненного задания.

Важнейшие принципы новой системы оценивания:

условиях реализации ФГОС

учебные действия
Технология оценивания
Проблемно-диалогическая технология
Литературное чтение
Алгоритмы
Порядок операций
Самостоятельное выполнение действий в

группе и индивидуально

Реализация оригинальных замыслов:
от идеи через планы и эскизы к результату

Оценивание результата

Постановка учебной задачи
Составление плана учебных действий

“Создай паспорт”
4. Приём “Зигзаг”
5.Приём “Рюкзак”
6.Приём “Вопрос к тексту”
7.Работа ассистентов

учителя.

«Обоснованный отказ от выполнения заданий»
«Многоступенчатый выбор»

контроля
Тетрадь открытий
Тетрадь «Что я знаю и умею».

учебном процессе

образовательном процессе требует разработки совершенно новой методики преподавания, которая

во многом связана с исследовательскими технологиями. При этом учитель должен уметь формировать образовательную среду, в которой ребенок мог бы выражать и одновременно учить себя.
Актуальность изменения содержания, методов и организационных форм учебной работы определяется запросами общества и соответственно получаемых образовательных результатов.