Презентация на тему Технология саморазвивающего обучения

для ХХI века «Образование: сокрытое сокровище»

«Четыре

столпа», на которых основывается образование: научиться познавать, научиться делать, научиться жить вместе, научиться жить…

способ (тип) обучения, идущий на смену объяснительно-иллюстативному способу (типу).

процессы;
результаты зависят от наследственных и средовых факторов
Концепция развивающего

обучения
Обучение должно идти впереди развития (Л. С. Выгоцкий, А. Н. Леонтьев,
Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов)

Система развивающего
обучения Л. В. Занкова

Системы развивающего обучения
с направленностью на развитие
творческих качеств личности
(И. П. Волков, И. П. Иванов)

Личностно-ориентированное
развивающее обучение
(И. С. Якиманская)

Технология развивающего обучения
Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова

Технология саморазвивающего обучения
(Г. К. Селевко)

самосовершенствования личности, представляет собой новый уровень развивающего обучения и

может быть названа саморазвивающим обучением.
Г. К. Селевко

и качественные возможности психического развития

потребности, но и ряда других потребностей саморазвития личности:
в самоутверждении
в

самовыражении
в защищенности
в самоактуализации

гуманистическая.
По основному фактору развития: психогенная.
По концепции усвоения: развивающая.
По ориентации

на личностные структуры: нравственно-волевое самоуправление личности.
По характеру содержания: обучающе-воспитательная.
По типу управления познавательной деятельностью: система малых групп, программная.
По подходу к ребенку: педагогика сотрудничества.
По преобладающему методу: развивающая, саморазвивающая.
По категориям обучающихся: массовая.

СУМ – самоуправляющих механизмов личности
Воспитание доминанты самосовершенствования, саморазвития личности
Формирование

индивидуального стиля учебной деятельности

обучения;
Обучение приоритетно по отношению к развитию;
Обучение направлено на всестороннее

развитие личности;
Ведущая роль теоретических, методологических знаний;
Практикориентированное обучение.

Основной ценностью становится не усвоение учащимися суммы сведений, а

освоение таких умений, которые позволяли бы им определить свои цели, принимать решения и действовать в типичных и нестандартных ситуациях.

Если вы не представляете, с какими ситуациями
могут столкнуться ваши ученики в будущем,
учите их тому, что они могут применить в любых
ситуациях.

творческая
деятельность:
проектирование,
исследование,
лаборатории

Педагогика
сотрудничества;
Личностный подход;
Свобода выбора;
Игровые методики;
Самостоятельная
работа;
Исследовательские

методы;
Проблемное
обучение

не истина в последней инстанции;
Консультант и помощник;
Создатель развивающей среды

на учебном занятии.

попытки что-то сделать самостоятельно;
Создание ситуации успеха;
Коллегиальность целеполагания;
Побуждение к выражению

своей точки зрения, отличной от мнения окружающих;
Апробирование других способов мышления и поведения;
Включение учащихся в разные виды деятельности;
Умение слушать и понимать точку зрения собеседника;
Учить определять свою позицию относительно обсуждаемой проблемы и свою роль в групповой работе;
Учить осуществлять самооценку своей деятельности;
Позволять учащимся брать на себя ответственность за конечный результат;
Демонстрировать учащимся, что осознание того, что я чего-то «не знаю», «не умею», «не понимаю» - первый шаг к «знаю», «умею» и «понимаю».

– третья по счету страна, изучаемая в курсе истории

Древнего мира, после Египта и Междуречья.
I. Вопросы учащимся:
Что в первую очередь мы должны узнать о новой стране? (местоположение, природные условия)
Для чего нам нужны именно эти знания?
(с их помощью мы сделаем выводы о занятиях финикийцев)
II. Формулировка цели урока:
Изучив природные условия Финикии, узнать как они повлияли на занятия местных жителей.

классе «Появление неравенства и знати»

Вводится понятие «раб» путем разрешения проблемной ситуации:
-Почему рабов в Египте называли «живые убитые»?

Путем сопоставления полученных знаний о первобытнообщинном строе (старое) и новых знаний об особенностях отношений и развитии хозяйства при рабовладельческом строе в Египте учащиеся находят ответ на проблемный вопрос.

деятельность;
Исследование;
Самостоятельный поиск доказательств с использованием дополнительной литературы;
Конструирование задачи;
Эвристическая беседа;
Создание

игровых ситуаций.
Создание проблемных ситуаций и их решение.