- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему Цель как компонент педагогической деятельности
Содержание
- 2. План лекции Понятия: «цель», «целеполагание»Цель в образованииПедагогика конкретных целей
- 3. Цель— это один из элементов сознательной деятельности
- 4. Откуда берется цель?Причиной ее формирования исследователи считают
- 5. Понятие цельЦель: 1) предвосхищаемый результат деятельности(Хуторской Андрей
- 6. целеполаганиеЦелеполагание - Это определение, построение цели, обдумывание
- 7. доказатьПроцесс целеполагания является основой для организации любой деятельности.
- 8. Продолжить предложение:Деятельность , лишенная цели, является…
- 9. Деятельность , лишенная цели, является…непродуктивнойбессмысленнойхаотическойслучайнойпоследствия ее могут быть разными
- 10. Отличие цели от задачиПод задачей обычно подразумевают
- 11. Пример 1Пример: Президент Кенеди в 1960г. сформулировал
- 12. Пример 2 Цель педагогической деятельности — “воспитание
- 13. Цель в образованииЦель в образовании (предвосхищаемый результат)
- 14. Педагогическая цель Педагогическая цель – это предвидение
- 15. Педагогические цели могут быть разного масштабаВысшая ступень
- 16. Требования к целиЦель должна быть:конкретна;ресурсно обеспечена;диагностична (проверяема);
- 17. Цель как компонент педагогической деятельностиЦелеполагание определяет структурную
- 18. Цель педагогического воздействия является системообразующим (определяющим) элементом
- 19. Цель педагогической деятельности имеет ряд особенностейобъектом педагогической
- 20. Современная дидактика расчленяет цель каждого урока на
- 21. Педагогическая задача возникает всегда, когда нужно подготовить
- 22. Целеполагание в обучении - это установление
- 23. Формулировка цели через изучаемое содержание (неправильный подход)Изучение
- 24. Формулировка цели через деятельность учителя (неправильный подход)Рассказать
- 25. - Критически мыслить при чтении.
- 26. Формулировка цели через внешне выраженную учебную деятельность
- 27. Формулировка цели через результат учебной деятельности (правильный
- 28. Педагогика «конкретных целей»Теория таксономии целей обучения(Б.С. Блум)Теория
- 29. С 50-х годов появилась тенденция формулировать цели
- 30. Б. Блум–американский ученый, разработавший одну из первых
- 31. Таксономия целей Б.Блума в познавательной областиУровень знанияУровень понимания Уровень примененияУровень анализаУровень синтезаУровень оценки
- 32. Учебное действиеСоставляющая единица учебной деятельности;Процесс, подчиненный представлению о результате, т.е.процесс, подчиненный сознательной цели
- 33. Цель, сформулированная через результаты обучения, выраженные в
- 34. Почему столько внимания цели?Если цель сформулирована диагностично
- 35. Переформулировать целиПознакомить со строением цветкаНаучить записывать многозначные
- 36. Требования к формулировке целей обученияЦели формируются через
- 37. Цель обучения поставлена диагностично, если:Дано настолько точное
- 38. Скачать презентацию
- 39. Похожие презентации
План лекции Понятия: «цель», «целеполагание»Цель в образованииПедагогика конкретных целей
Слайд 3
Цель— это один из элементов сознательной деятельности и
поведения человека.
Философы, психологи и педагоги, как правило, говоря
о цели, предвосхищают идеально воображаемый результат деятельности как желаемый и ожидаемый ее продукт.
Слайд 4
Откуда берется цель?
Причиной ее формирования исследователи считают осознанные
(иногда недостаточно осознанные) потребности и интересы.
Потребность -недостаток, дефицит,
отсутствие у субъекта каких-либо жизненно значимых и важных для него средств (в широком понимании) и комфортных условий. Эта осознанная потребность становится в воображении субъекта желаемым продуктом, целью, которую субъект может достичь в процессе деятельности.
Слайд 5
Понятие цель
Цель:
1) предвосхищаемый результат деятельности(
Хуторской Андрей Викторович, докт.
пед. наук, академик Международной педагогической академии,); 2) предметная проекция
будущего; 3) субъективный образ желаемого, опережающий отражение событий в сознании человека.
Слайд 6
целеполагание
Целеполагание - Это определение, построение цели, обдумывание образа
желаемого будущего.
Результатом процесса целеполагания является цель – планируемый итог
последующей деятельности субъекта.
Слайд 9
Деятельность , лишенная цели, является…
непродуктивной
бессмысленной
хаотической
случайной
последствия ее могут быть
разными
Слайд 10
Отличие цели от задачи
Под задачей обычно подразумевают частные
цели (или подцели) в конкретной ситуации.
Каждая цель является
задачей по отношению к вышестоящей цели. Предшествующими по отношению к цели понятиями являются ценности, смысл, миссия, намерение.
Слайд 11
Пример 1
Пример: Президент Кенеди в 1960г. сформулировал стратегию
NASA.
Цель: США должны быть лидером в освоении космоса
Задача: Мы
высадим человека на Луну и успешно вернем его на Землю к концу десятилетия. (вот тут четкие критерии высадили и вернули.)
Слайд 12
Пример 2
Цель педагогической деятельности — “воспитание у
учащихся культуры речи”.
Задачи:
развитие у детей устной
и письменной речи;обогащение словарного запаса ;
выработка навыков грамотного письма,
работа по формированию выразительности речи, ее эмоциональности и т.п
Слайд 13
Цель в образовании
Цель в образовании (предвосхищаемый результат) –
образовательный продукт, который может быть внутренним или внешним, но
он должен быть создан за определенный промежуток времени и его можно продиагностировать, т.е. цель должна быть проверяема.
Слайд 14
Педагогическая цель
Педагогическая цель – это предвидение педагогом
и учащимся результатов их взаимодействия в форме обобщенных мысленных
образований, в соответствии с которыми затем отбираются и соотносятся между собой все остальные компоненты педагогического процесса.
Слайд 15
Педагогические цели могут быть разного масштаба
Высшая ступень -
государственные цели, общественный заказ. Можно сказать, это цели-ценности, которые
отражают представление общества о человеке и гражданине страны.Следующая ступень - цели-стандарты, цели отдельных образовательных систем и этапов образования, они отражаются в образовательных программах и стандартах.
Более низкая ступень - цели обучения по отдельному предмету или воспитания детей определенного возраста.
Наконец, цели отдельной темы, урока или внеурочного мероприятия.
Слайд 17
Цель как компонент педагогической деятельности
Целеполагание определяет структурную основу
программ деятельности не только ученика, но и учителя, позволяя
определять адекватную технологию обучения и систему критериев оценки получаемых результатов.Слайд 18 Цель педагогического воздействия является системообразующим (определяющим) элементом педагогической
системы
образовательный процесссредства
методы
формы
содержание
цель результат
Слайд 19
Цель педагогической деятельности имеет ряд особенностей
объектом педагогической деятельности
является человек (индивид, личность, группа людей), обладающий сознанием разного
уровня развития — волей, собственными потребностями и интересами и, следовательно, своей целью и деятельностью.Отсюда вытекает и такая особенность цели педагогической деятельности: взаимодействие целей субъекта и объекта при ведущей роли цели субъекта.
Слайд 20 Современная дидактика расчленяет цель каждого урока на три
подцели (задачи): обучения, развития и воспитания.
Педагогические воздействия
носят целостный характер: невозможно сначала обучать, потом развивать, далее воспитывать. Точно так же индивидуальность и личность школьника не формируются по частям, так как они целостны. Поэтому учитель должен ставить всегда одну комплексную цель, предполагающую достижение в единстве целей обучения, воспитания и развития.
Слайд 21
Педагогическая задача возникает всегда, когда нужно подготовить переход
человека от “незнания” к состоянию “знания”, от “непонимания” к
“ пониманию”, от “неумения” к “умению”, от беспомощности к самостоятельности.
Слайд 22
Целеполагание в обучении - это установление учениками
и учителем целей и задач обучения на определённых его
этапах.Являясь предельно понятным, это определение тем не менее вызывает много проблем в обучении. Главной из них является недопущение субъектности ученика, которое связано с непониманием роли постановки цели самим учеником в мотивации его учения.
Слайд 23
Формулировка цели через изучаемое содержание
(неправильный подход)
Изучение теоремы Ферма.
Изучение
правописания личных окончаний глагола.
Изучение народного движение в России 17
века.Изучение формул корней квадратного уравнения.
Слайд 24
Формулировка цели через деятельность учителя
(неправильный подход)
Рассказать о творчестве
И.С. Тургенева.
Создать условия для изучения свойств равнобедренного треугольника.
Доказать теорему
Ферма.Научить складывать многозначные числа.
Показать способы решения квадратного уравнения.
Слайд 25 - Критически мыслить при чтении. -
Учиться анализировать текст. - Выстраивать внутренний план действий.
- Развивать интеллектуальные способности - Осуществлять учебно-логические уменияФормулировка цели через внутренние процессы и сдвиги в развитии учащихся
Слайд 26 Формулировка цели через внешне выраженную учебную деятельность
(неправильный подход)
Составить план пересказа текста.
Нанести на контурную карту….
Измерить…
Исследовать…
Выполнить…
Решить…
Принять участие…
Слайд 27
Формулировка цели через результат учебной деятельности
(правильный подход)
Ученик
воспроизводит
текст…
дает определение…
объясняет правило…
применяет закон….
указывает зависимость между величинами….
составляет схему…
создает алгоритм…
Слайд 28
Педагогика «конкретных целей»
Теория таксономии целей обучения(Б.С. Блум)
Теория «минимальной
компетенции» (В. Ландшеер)
Теория контроля за деятельностью педагогов и учащихся
Слайд 29
С 50-х годов появилась тенденция формулировать цели обучения
в терминах учебного поведения, в виде точного описания планируемых
перемен в значениях и действиях учащихся , в конечных результатах. Такая постановка цели ориентирует педагога на достижение конечного результата обучения. Это позволяет точно отбирать содержание обучения.
Слайд 30
Б. Блум–американский ученый, разработавший одну из первых классификаций
(таксономий) целей образования.
Таксономия- четкая система целей, внутри которых
выделены их последовательные уровни (иерархия)
Слайд 31
Таксономия целей Б.Блума в познавательной области
Уровень знания
Уровень понимания
Уровень применения
Уровень анализа
Уровень синтеза
Уровень оценки
Слайд 32
Учебное действие
Составляющая единица учебной деятельности;
Процесс, подчиненный представлению о
результате, т.е.процесс, подчиненный сознательной цели
Слайд 33
Цель, сформулированная через результаты обучения, выраженные в таких
действиях учеников, которые можно реально опознать, называется диагностической(диагностичной, диагностируемой
или операциональной
Слайд 34
Почему столько внимания цели?
Если цель сформулирована диагностично (ее
достижение можно надежно опознать), то весь ход обучения
может ориентироваться на ее признаки, как на эталон
Слайд 35
Переформулировать цели
Познакомить со строением цветка
Научить записывать многозначные числа
Продолжить
формирование чувства патриотизма и любви к Отчизне у учащихся,
Проанализировать стихи поэта и понять, что помогало жить А.С. Пушкину
Дать алгоритм решения уравнения
Слайд 36
Требования к формулировке целей обучения
Цели формируются через результаты,
выраженные в действиях учащихся;
Цели должны конкретизировать уровень усвоения содержания.
Слайд 37
Цель обучения поставлена диагностично, если:
Дано настолько точное и
определенное описание формируемого личностного качества, что его можно безошибочно
отиндентифицировать от любых других качеств личности;Имеется способ , «инструмент»для однозначного выявления диагностируемого качества личности;
Существует шкала оценки .
