Презентация на тему Учебный проект как средство активизации познавательной деятельности обучающихся

свой предмет и владеет соответствующим материалом, но не всегда

он умеет сделать его интересным. Вот где корень зла.
Умеет учить тот, кто учит интересно»

учащихся, развитие их интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств

и творческих способностей в процессе создания нового продукта под контролем учителя, обладающего объективной и субъективной новизной и имеющего практическую значимость.

последовательности для достижения поставленной задачи – решения определенной проблемы,

значимой для учащихся и оформленной в виде некоего конечного продукта.

всех его участников по получению образовательной продукции за определенный

промежуток времени.

В отличии от занятия или учебного мероприятия, ориентирован на изучение законченной учебной темы или учебного раздела и составляет часть стандартного учебного курса или нескольких курсов.

учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная

на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта.

делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально

используя свои возможности;

это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат;

это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися в виде цели и задачи, когда результат этой деятельности — найденный способ решения проблемы — носит практический характер

обучения

Групповая работа над проектом

Обсуждение проекта
и понимание

Определение
целей
и задач

Понимание способа
решения

Воплощение
решения практически

Доказательство того, что это решение
позволит реализовать поставленную задачу

средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и

развивать специфические умения и навыки проектирования, а именно учить:
Проблематизации;
целеполаганию и планированию деятельности;
самоанализу и рефлексии;
презентации (самопредъявлению) хода своей деятельности и результатов;
умению готовить материал для проведения презентации в наглядной форме;
поиску нужной информации, вычленению и усвоению необходимого знания из информационного поля;
практическому применению знаний, умений и навыков;
выбору, освоению и использованию адекватной технологии изготовления продукта проектирования;
проведению исследования (анализу; синтезу, выдвижению гипотезы, детализации и обобщению).

- аналитическое;
- ассоциативное;
- логическое;
- системное.
Развитие творческого

мышления:
- пространственное воображения;
- самостоятельный перенос знаний;
- комбинаторные умения;
- прогностические умения.

отбирать нужную;
- анализировать;
- систематизировать и обобщать;
- выявлять

проблемы;
- выдвигать обоснованные гипотезы их решения; ставить эксперименты;
- статистически обрабатывать данные; - генерировать идеи; работать в коллективе; - владеть культурой коммуникации.

(интеграция знания, исследование).
Есть значимость результата (теоретическая, практическая).
Предполагается

самостоятельная деятельность учащихся.
Возможно структурирование (этапность) проекта.
Используются исследовательские методы:
- формулировка задач исследования;
- выдвижение гипотез их решения;
- обсуждение методов исследования;
- обсуждение способов оформления результатов;
- сбор, систематизация, анализ экспериментальных данных;
- выводы.
Результат – материальный продукт.

собственной программой учеников 5 класса.

объекте
Структура: цель, актуальность -> источники информации -> обработка

информации -> презентация
Интегрируются в исследовательские

Типы проектов

практико-ориентирован
Структура проекта детализирована
Известна функция каждого участника
Типы проектов

завершения работы
Участники выступают в определенной роли
Результаты конкретизируются

в конце проекта

Типы проектов

Четко определен результат и форма представления
Оформление результатов требует

четко продуманной структуры

Типы проектов

и предложение возможных вариантов решения
Сбор материала
Обобщение полученных

данных
Подготовку проекта (презентация, буклет, публикация)
Защиту проекта.

Типы проектов

по наиболее сложной теме;
- структуризация по урокам;
-

заранее планируется работа на каждом уроке по группам.

Типы проектов

квалифицированного координатора.
Группы имеют четкие исследовательские задания.
Хорошо продуманы

формы промежуточных и итоговых результатов.

Типы проектов

проектов

умения учащихся самостоятельно выявлять проблемные факты в источнике, добывать

недостающую информацию в различных источниках (в том числе – в Интернет-ресурсах), определять по ключевым словам текста время создания исторического источника, оценивать достоверность его сведений, обосновывать свои решения.

фрагмента одного из источников (используется устный исторический источник, например

– былина). Сюжеты этого вида источников использовали в своих трудах об истории Руси уже древнейшие летописцы. Для того чтобы данный источник мог найти свое место в архиве, вы должны заполнить на него «регистрационную карточку».

и быстрее всех справится с заданием. Для это надо

определить:
Вид источника
Условное название произведения
Век, о котором идет речь в тексте
Имя героя (героев), о котором идет речь в тексте
Примерное время (век) появления данного текста
За обоснование каждого решения прибавляются дополнительные баллы.

формировать умения давать исторический анализ живописных произведений исторического жанра,

сопоставляя содержащуюся в них информацию о прошлом с данными других источников, оценивать достоверность сведений, обосновывать свои решения.
Суть данной игры заключается в том, чтобы при обсуждении итогов работы каждой из групп по своим источникам возникла проблемная ситуация, убедительно показывающая школьникам, что однозначного отношения к достоверности сведений, содержащихся в живописных произведениях, быть не может.
Данная игра позволяет подвести учеников к пониманию интерпретационного характера исторических сведений, содержащихся в произведениях художественного жанра.

можно ли, с точки зрения историка, считать достоверным изображение

на картине. Условия игры: выигрывает та группа, которая правильно сравнит сведения двух источников, определится в своей позиции и приведет наиболее убедительные аргументы в пользу своего решения.

самостоятельной работы учащихся с текстами подвести учеников к пониманию

зависимости их собственного восприятия исторических фактов от того, какими источниками они пользуются, показать им возможность извлечения знаний о способах исследовательской деятельности на основе анализа работ ученых историков.

о каком-либо загадочном событии истории (ряд источников может содержаться

в Сети). Предлагается попытаться разгадать тайну этого события и изложить связанные с ней другие события от лица историка по плану:
Виды источников, на основании которых излагается материал.
Дата события, о котором идет речь.
Сведения об участниках событий.
Содержание события по данным источника.
Отношение к достоверности сведений, полученных из источника информации.

сами…

увлеченность своим предметом, добрые и открытые отношения с учениками.

2. Навыки работы с большим объемом методической и популярной литературы, Интернет-ресурсами.

4. Педагогическое сотрудничество, использование межпредметных связей в подготовке учебных

проектов.

современных педагогических технологиях.