Презентация на тему Возможности модернизации технологии поддерживающего обучения

технологии поддерживающего обучения.

(поддерживающего ) обучения.
Личностно – ориентированные технологии обучения.
Технологии развивающего обучения.

Сильные стороны:
-организационная чёткость

педагогического процесса;
- систематический характер обучения;
- идейно – эмоциональное воздействие личности на учащихся;
- разносторонность и обилие информации, богатое использование наглядности, технических средств обучения.

Слабые стороны:
преобладание вербальных

методов обучения, мало подкреплённых самостоятельной познавательной деятельностью;
преобладание фронтальных форм работы, уравнительный подход к ученикам, равнение на среднего ученика, невозможность учитывать индивидуальные особенности ученика;
большую часть времени урока действует учитель;
шаблонное построение урока и одинаковая его продолжительность.

заданных образцов, использование технологии тестирования.
Введение элементов развивающего обучения.
Использование

информационных и коммуникационных технологий.

развития познавательной деятельности учащихся, совершенствования, закрепления и практического применения

знаний.
Облегчает и ускоряет самостоятельную работу тестирование. Оно даёт время на осознание того, насколько усвоен материал.
Учащийся сам может корректировать систему своего обучения.

краткое стандартизованное испытание, в основе которого лежит специально подготовленный

набор заданий, позволяющих объективно и надёжно оценить исследуемые качества на основе использования статистических методов.

соответствия

утверждение или вопрос;
2 часть- варианты выбора или некоторое количество возможных ответов, из которых выбирается один правильный ответ.

могут быть свободными и с ограничениями на ответ.
Обычно используют

развёрнутые ответы учащихся с последующей ручной проверкой

две группы элементов и ему необходимо связать каждый элемент

первой группы с одним или несколькими элементами второй группы. Количество элементов во второй группе должно быть не меньше, чем в первой, для усложнения задания.

порядок следования предложенных объектов ( символов, схем, рисунков, смыслового

текста).

ответ:
Причастие – это особая форма глагола,

которая имеет признаки
1) глагола
2) наречия и глагола
3) прилагательного
4) глагола и прилагательного.

должны выглядеть правдоподобно, заставляя учащегося анализировать каждый вариант ответа

и выявлять в нём неточность или ошибку.
Там, где это возможно, стоит привести несколько истинных ответов, каждый из которых, являясь верным, в той или иной степени дополняет остальные правильные ответы

стадию, т. е. прежде чем предложить всему классу, целесообразно

дать тест для небольшой группы учащихся. Этот метод в сочетании с разбором ответов наиболее эффективно выявляет все ошибки, допущенные при составлении тестов.
Выбор способа оформления заданий обусловлен как возможностями применяемых тестирующих программ, так и психологическими особенностями учащихся.

Рекомендации по составлению тестов

оценки знаний.
Резко возросла познавательная активность учащихся при изучении русского

языка, что обусловлено стимулированием данной методикой самостоятельной работы.

на уроке приводит к активизации учащихся, позволяет проводить обсуждение

в режиме «мозгового штурма».
Учитель оперативно получает объективную информацию по успеваемости, определяет какие области курса учащиеся освоили хуже всего и своевременно корректирует учебный процесс.

стимулирующим подготовку учащихся к каждому уроку и повышающим мотивацию

к изучаемому предмету. Основной педагогический приём, используемый нами, состоит в том, что ученику предоставляется право самостоятельного выбора способа работы на уроке.
Размышляя о целях и задачах общеобразовательной школы на современном этапе развития нашего общества, мы пришли к выводу о необходимости понимания образования как целостной системы формирования социально – адекватной личности, успешно реализующей себя в век информационно – коммуникационных технологий.