Презентация на тему Взаимосвязь работы логопеда и воспитателя в логопедической группе презентация к уроку по логопедии (подготовительная группа)

Фонетико-фонематического слуха;
Развитие общей и мелкой моторики;
Выработка артикуляционной моторики;
Работа над

связной речью;
Развитие общих речевых навыков;
Работа по обучению грамоте.

Эффективность

взаимосвязи:

Закрепляются полученные на логопедических занятиях навыки;
Достигается более успешное развитие связной речи;
Развитие неречевых процессов (внимания, памяти. мышления );
Способствует устранению речевых недостатков;
Сокращается время логопедической работы по введению в активную речь правильного звукопроизношения.

артикуляционной, тонкой и общей моторики.  2. Закрепление произношения поставленных логопедом

звуков. 3. Целенаправленная активизация отработанной лексики. 4. Упражнение в правильном употреблении сформированных грамматических категорий. 5. Развитие внимания, памяти, логического мышления в играх и упражнениях на бездефектном речевом материале. 6. Формирование связной речи.  7. Закрепление навыков чтения и письма. 

дыхательной и голосовой) выполняется в течение дня 3-5 раз.

2. Пальчиковая гимнастика выполняется в комплексе с артикуляционной 3-5 раз в день. 3. Коррегирующая минигимнастика для профилактики нарушений осанки и стопы выполняется ежедневно после сна. 4. Вечерние индивидуальные занятия воспитателя по заданию логопеда. 
Занятая по программе ДОУ (и в соответствии с календарным планом логопедической работы).
6. Коррекционная работа вне занятий: во время режимных моментов, самообслуживания, хозяйственно-бытового труда и труда на природе, на прогулке, экскурсии, в играх и развлечениях.

материал по лексическим темам;
3. Наглядно-иллюстративный материал по

фонетическим группам;  4. Сюжетные картинки для работы над фразой, а также работы над грамматическим строем речи; 5. Игрушки для совершенствования диафрагмально-речевого дыхания;  6. Пособия для совершенствования ручного праксиса;  7. Пособия для развития зрительной памяти;  8. Пособия для развития фонематического слуха.

Коррекционного воспитания и обучения детей с общим недоразвитием речи)”

с основной общеобразовательной программой ГДОУ;
– отсутствие требований к организации совместной деятельности логопеда и воспитателей в нормативных документах и методической литературе, имеющихся на сегодняшний день;
– сложность в распределении запланированной коррекционной работы в рамках рабочего времени и требований СаНПиНа;
– отсутствие четкого деления функций между воспитателем и логопедом;