Презентация на тему Кризисы у ребенка

этап в жизни ребенка, когда накапливаются изменения в поведении

и развитии и происходит переход на качественно новый этап

тело ребенка с силой приблизительно 50-60 кг и принуждает

его задерживать дыхание почти на минуту. После комфортной и беззаботной внутриутробной жизни, человек получает первый опыт страха и безвыходности.

ним на всю жизнь.
Кризис новорожденности рассматривается в двух

аспектах: физиологическом и психологическом.
Огромную нагрузку получает нервная система – посредник между физиологией и психикой.
Приспособление к новым условиям существования требует от человека мобилизации всех ресурсов, хода сложных многогранных адаптативных процессов.

другой стороны, новорожденный еще не владеет языком, который существенно

снижает возможности общаться;
Некоторое время после рождения малыш почти все время спит;
Глубокий сон часто изменяется дремотой, «быстрым» сном, даже периоды активности более похожи на полудремоту;
Он еще не различает свои ощущения, которые неразрывно совмещены с эмоциями;
Дозревание мозга происходит благодаря активному функционированию анализаторов (начинают возникать условные рефлексы);
Ориентировочный рефлекс (появляется зрительное и аудиальное сосредоточение).

лице взрослого, матери, сосредоточиваться на нем. Через такой контакт

он устанавливает с ней новые эмоциональные связи. Увидев маму, малыш эмоционально реагирует, оживляются его движения. Он обращается к маме звуками и улыбается. Такая позитивная сенсомоторная реакция называется «комплекс оживления» и является критерием своевременного эмоционального и физического развития новорожденного. С помощью улыбки, звуков, движений малыш дает взрослому обратную связь. Комплекс оживления демонстрирует способность ребенка проявить свою потребность в общении

Ребенок переходит в следующий этап своего развития – период

младенчества.
Другими критериями завершения первого в самостоятельной жизни кризиса является возобновление начального веса (медицинский критерий);
возникновение условных рефлексов на разные раздражители (физиологический критерий).

в автономный режим существования необходимы такие условия: • естественные

роды без медикаментозных вмешательств или с минимальными вмешательствами за строгими показаниями; • подготовленность будущей мамы, ее готовность и умение взаимодействовать с малышом во время родов; • непрерывный контакт с матерью с первых минут после рождения, совместное пребывание; • готовность и умение матери принять ребенка и чувствовать ее потребности; • грудное вскармливание без докормов и других примесей.

научился за год, и многое уже умеет, но он

еще не научился рассказать о своих желаниях или потребностях.
Ребенку не понять, почему ему запрещают, поэтому продолжает изучать запретный предмет, а в ответ еще громче родители произносят нельзя. Вот тут ребенок не выдерживает и начинает плакать, потому что словами он не может еще высказать своего недовольства.
Вот и происходит столкновение воли ребенка и воли родителя, ребенок продолжает самостоятельное изучение окружающего мира, и опять натыкается на запреты.

– ребенок, ты – взрослый, и мы разные;
сформирована

некоторая степень самостоятельности: ребенок уже умеет или учится ходить, начинает произносить первые слова, манипулирует с предметами.

самостоятельным.
Нужно быть чутким родителям,
чтобы не прозевать первые

проявления
самостоятельности, и не погубить их.
Поощрять любые желания не надо, но помните, запреты выполняются четко, если их мало, и они соблюдаются всеми членами семьи.
Если вы проявите спокойствие, запасетесь терпением и проявите гибкость по отношению к желаниям малыша, то первый переходный этап пройдет легче, и быстрее завершится.

Главное понять, что годовалый ребенок – это уже человек, со своими желаниями, чувствами, просто этот человек не может еще нам рассказать обо всем этом. Главное научиться понимать малыша, и это облегчит протекание кризиса не только ребенку, но и вам.

усталость от рутины и однообразия (4П);
растущая самостоятельность - у

мамы внутренний протест;
комплекс плохой матери.

возраста у крохи был СВОЙ уголок, свои книги, игрушки,

кроватка;
прислушивайтесь к его мнению, спрашивайте о его интересах. Предлагайте выбор с самого раннего возраста: «Какие колготки ты хочешь сегодня надеть: красные или белые?»;
цените маленькие и большие достижения ребенка, например, повесьте на стену его рисунок, даже если вам он кажется безумной неаккуратной мазней. Хвалите окружающим его успехи;
давайте чаду маленькие, соответствующие возрасту поручения: подмести пол, протереть со стола, подать что-нибудь;
выдавайте ребенку «лавры авансом», хвалите его много и преувеличенно;
чадо не хочет слушать вас? Но что мешает ему послушать зайку, надетого на ваш палец;
никогда не обижайтесь на ребенка всерьез. Он вам не ровня и не станет таковой даже много лет спустя, а потому копить обиды нет смысла;

«Я».
Возрастают самостоятельность, активность ребенка.
2,5 – 3,5-4 года.

редкое, как и покладистый и ласковый подросток.

выбора;
Что наша жизнь? Игра!

возникает произвольность.
У ребенка меняются отношения с окружающим миром

(Появляется самоконтроль, в т.ч. самоконтроль эмоций, появляется четкое разделение внутренней и внешней жизни.
Ребенок начинает более критично оценивать взрослых.

Оно упрямится.
Оно хитрит и не краснеет.
Оно соблюдает

правила или делает все назло.

определить единую систему требований к нему;
Быть спокойным, доброжелательным, ровным

в отношениях с ребенком. И в то же время требовательным и настойчивым в выполнении предъявляемых требований.
А самое главное - любите ребенка!
Чаще вместе проводите время, общайтесь, разговаривайте, объясняйте ребенку непонятные ему вещи, не скрывайте своих чувств.

оставляют
в покое, для их роста необходимо пространство.
Не

заставляйте их уважать Вас потому, что Вы их отец, Вы их папочка, их мамочка и так далее.
Все происходит легче, когда Вы любите.
Родителям нужно научиться говорить «Да».
При любой возможности становитесь ребенком, почувствуйте себя ребенком!

готовность (элементарные познания об окружающей действительности, о пространстве, времени,

живой и неживой природе; должен уметь обобщать, классифицировать, выделять главное, второстепенное; у малыша появляется жажда знаний, игры и развлечения уходят на второй план, усиливается любознательность (ребенок задает вопросы больше философские или касающиеся определенных наук, чем житейские).

2. Эмоционально-социальная (личностная) готовность. Чтобы успешно заниматься в школе, ребенок должен быть готовым к роли ученика, который имеет свои права и обязанности. Готовым к школьному обучению считается ребенок, которого школа привлекает не только внешней стороной (тетради, учебники, красивый ранец), но и возможностью получить новые знания, обрести друзей.

любите его, но не «привязывайте» к себе, пусть у

него будут друзья, свой круг общения. Будьте готовы поддержать ребенка, выслушать и ободрить его. Залог успеха – доброжелательные и открытые отношения в семье. Справиться с проблемой легче, когда она только возникла и не привела еще к негативным последствиям.
Заранее проверьте у ребенка уровень школьной зрелости.
Создайте условия для развития интеллекта (игры, развивающие игры и упражнения, познавательные книги), речи (чтение сказок,стихов, беседы).
Поощряйте общение со сверстниками.
Учите ребенка управлять эмоциями (на примере своего поведения; есть специальные игры и упражнения).
Следите за состоянием здоровья (больной, ослабленный ребенок хуже воспринимает новую информацию, не идет на контакт с окружающими).
Психологически готовьте к школе: расскажите, что ему предстоит (с положительной окраской), какие могут быть сложности и как можно с ними справиться, проведите экскурсию по школе).
Реально оцените возможности ребенка. При среднем уровне интеллекта, при наличии тяжелых родовых травм, ослабленности не стоит записывать малыша в спец. класс с повышенной нагрузкой; параллельно со школой водить в секции (повремените полгода)

малыш) потерял две свои прелестные детские черты: наивную детскую

непосредственность и импульсивность.

край, но ребенок уже способен сознательно управлять своим поведением.

Растущий ребенок начинает обобщать свои переживания.
Взгляд на мир, окружающий его, становится более реалистичным.
Ребенок начинает осознавать свое место в системе человеческих отношений.

должен:
- научиться учиться и получать от этого удовольствие;
- научиться

дружить (то есть завязывать, поддерживать отношения с людьми);
- обрести уверенность в себе, в своих способностях и возможностях
(поверить в себя).

в жизни и выполнять работу, важную не только для

них самих, но и для окружающих.
Появляется новый уровень самосознания — осознание себя не только как мальчика, сына, партнера по игре, но и как друга, ученика, одноклассника.
Формирующаяся личность 7-летнего малыша приобретает так называемую внутреннюю позицию.

потому что боятся трудностей.
Дети не хотят учиться, так

как уже знают, «что это такое».
Многие дети уже в детском саду начинают достаточно серьёзно учиться.

спокойнее:

За месяц до школы измените режим для малыша.

Познакомьте ребёнка со школой и учительницей.
Помогите ребёнку запомнить дорогу от школы домой.
В начальный период обучения не загружайте малыша различными «развивалками»: кружками, репетиторами, музыкой.
Возьмите на несколько недель отпуск.
Будьте семьёй оптимистов, тогда любые проблемы и кризисы развития вам не по чём. Ведь вы вместе!