Презентация на тему Познавательная деятельность. Память ребенка. Развитие памяти дошкольников

впечатления дарована человеку с самого рождения, но владеть и

управлять ею мы учимся всю жизнь…

позволяет нам использовать полученный опыт, учиться на собственных ошибках

или успехах.
Благодаря памяти мы можем воспроизводить произошедшие с нами события, а также пережитые эмоциональные переживания.

наличия информации, которую необходимо запомнить;

СОХРАНЕНИЕ -

фиксирование информации в ячейках памяти;

ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ- процесс «проигрывания» события (факта), которое было запомнено;

СОКРЫТИЕ - всегда относительно, так как некоторая информация хранится в нашей памяти в течении всей жизни, однако «воспроизвести» ее без посторонней помощи
мы уже не можем. Только возникновение каких-либо
событий, напоминающих требуемый факт, может
вызвать его воспроизведение в памяти.

течении
которого память хранит информацию и

извлекает
ее в нужный момент без постороннего вмешательства;

ТОЧНОСТЬ - показатель достоверности и детализации вспоминаемой информации;

ОБЪЕМ - количество запоминаемой информации за единицу времени;

БЫСТРОТА - скорость, с которой информация
переходит из состояния «создание» в состояние «сохранение».

ГОТОВНОСТЬ ВОСПРОИЗВЕДЕНИЯ - скорость, с которой необходимая информация извлекается из памяти.

формирования двигательных навыков (ходьбы, письма,
трудовых и спортивных навыков).

У ребенка она проявляется уже в первый месяц жизни, в начале дети осваивают узкий круг простейших движений. Затем этот круг расширяется, и движения становятся более сложными.
Если бы у ребенка старшего дошкольного возраста не было бы развито моторной памяти, он каждый раз учился бы заново не только писать, но даже ходить.

окружающим, предостерегает от возможных опасностей или же, наоборот, подталкивает

к действиям.

мокрый»

«Найди такой же»

«Касалочки»

мыслей, понятий, словесных формулировок.
развивается у дошкольника параллельно с

развитием речи.
Малыши лучше запоминают стихотворения, в которых они могут прямо поставить себя на место действующего лица. Средние и старшие дошкольники лучше запоминают стихи с помощью активных игровых или мысленных действий.

Активное действие – игровое или мысленное –
значительно повышает словесное запоминание.

вспоминаются без сознательного намерения и усилия
возникает в результате

активного и сознательного намерения

воспринимаемой информации

остается в кратковременной памяти
в течение 15-30 секунд.
Если

постоянно повторять информацию
или делать некие другие усилия, чтобы запомнить ее,
она переходит в долговременную память.

прочностью сохранения воспринятого материала.

В КП в основном попадают последние пять-шесть единиц информации,

полученные через органы чувств.

В ДП может проникнуть и надолго отложиться лишь то, что когда-то было в КП, поэтому КП выступает виде своеобразного буфера, который пропускает лишь нужную, уже отобранную информацию в ДП.

Перевод из КП в ДП осуществляется благодаря волевому усилию. Это достигается путем повторения материала, который надо запомнить. В результате происходит наращивание общего объема запоминаемого материала.

заставить участвовать в этом усвоении как можно большее число

каналов восприятия ребенка:

зрительной памятью:
При объяснении нового материала и при повторении

уже знакомого сочетайте словесное объяснение с показом натуры или с изображением тех предметов или явлений, о которых идет речь, используйте рисунки, картины, образцы предметов.

К детям с недостаточно хорошо развитой слуховой памятью необходима опора не только на слух, но и на другие органы чувств (зрение, обоняние, осязание).

Для улучшения процесса памяти воспитывайте у детей приемы осмысленного запоминания и припоминания, умения: анализировать, классифицировать, обобщать, сравнивать, находить смысловые связи.

ПАМЯТЬ;
ПАМЯТЬ ПРИОБРЕТАЕТ ИНТЕЛЛЕКТУЛЬНЫЙ ХАРАКТЕР;
СЛОВЕСНО-СМЫСЛОВАЯ ПАМЯТЬ ОБЕСПЕЧИВАЕТ ОПОСРЕДОВАННОЕ ПОЗНАНИЕ И

РАСШИРЯЕТ СФЕРУ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РЕБЕНКА;
СКЛАДЫВАЮТСЯ ЭЛЕМЕНТЫ ПРОИЗВОЛЬНОЙ ПАМЯТИ КАК СПОСОБНОСТИ К РЕГУЛЯЦИИ ДАННОГО ПРОЦЕССА СНАЧАЛА СО СТОРОНЫ ВЗРОСЛОГО, А ПОТОМ И САМОГО РЕБЕНКА;
ФОРМИРУЮТСЯ ПРЕДПОСЫЛКИ ДЛЯ ПРЕВРАЩЕНИЯ ПРОЦЕССА ЗАПОМИНАНИЯ В ОСОБУЮ УМСТВЕННУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, ДЛЯ ОВЛАДЕНИЯ ЛОГИЧЕСКИМИ ПРИЕМАМИ ЗАПОМИНАНИЯ;
РАЗВИТИЕ ПАМЯТИ ВКЛЮЧАЕТСЯ В РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ

это его интерес
Такие интеллектуальные чувства, как

удивление, удовлетворение от сделанного открытия, восхищение, сомнение, способствуют возникновению и поддержанию интереса
к объекту познания и самой деятельности, обеспечивая запоминание.

Следует помнить, что излишне эмоциональный материал оставляет в памяти смутные, расплывчатые воспоминания. Так, если после просмотра спектакля ребенок вспоминает только одну-две реплики, это говорит не о его плохой памяти, а об эмоциональной перегрузке.

цельного зерна
Яйца
Клубника
Вода
Лосось

ему пяти словам- он будет долго и напрасно мучиться,

но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит на лету».



Для развития памяти ребенка в дошкольных учреждениях, да и в семье чаще всего используют приемы мнемоники

запоминание нужной информации и увеличивающих объём памяти путём образования

ассоциаций (связей). Замена абстрактных объектов, фактов на понятия и представления, имеющие визуальное, аудиальное или кинестетическое представление, связывание объектов для запоминания с уже имеющимися в областях различных типов памяти.
Мнемотехника - система внутреннего письма, основанная на прямой записи в мозг связей между зрительными образами, обозначающими значимые элементы запоминаемой информации