Презентация на тему Принципы работы психолога-диагноста

проблема надежности психодиагностической информации;
проблема выбора методов и методик, адекватных

целевой функции психодиагностики;
проблема профессиональной этики психологов-диагностов.

свойства, психофизиологические состояния, психические процессы изучаемой личности не поддаются

непосредственному наблюдению

ЦЕЛЕВОЙ ФУНКЦИИ ОБСЛЕДОВАНИЯ, представляет собой одну из наиболее трудных

задач в практической деятельности психолога-диагноста, но одну из наиболее важных для точности и объективности диагноза

тем чтобы соответствовать критериям качества и безопасности

методологические,
2) критерии профессионализма,
3) этические

ситуативности;
принцип проблемности;
принцип учета сопутствующих факторов;
принцип учёта контекста;
принцип ориентации на

выявление индивидуальности;
принцип безоценочности;
принцип трансформирующего влияния.

определяются соответствием психического развития и состояния человека тем требованиям,

которые предъявляет конкретная жизненная ситуация

ситуации для обследуемого,
от его актуального состояния,
готовности взаимодействовать

с психологом-диагностом.

объективность определения так называемых симптомов-мишеней (проблемной зоны) для психологического

консультирования.

СИМПТОМЫ, которые в большей мере определяются актуальной жизненной ситуацией

в целом. Формируется ПРОБЛЕМНОЕ ПОЛЕ ПСИХОДИАГНОСТИКИ

обследуемого

уникальности внутреннего мира обследуемого, неповторимости его жизненного пути, предыстории

и истории развития

в процессе выявления психологических особенностей человека и при постановке

психологического диагноза

диагноза, но и консультирование по результатам обследования

Психолог-диагност
владеет современными теоретическими знаниями в области психологии человека,

психологии личности, психологии развития, социальной психологии, специальной психологии и т. п.,
а также общими теоретико-методологическими и методическими принципами психологического и психодиагностического исследования.
ведет постоянную методическую работу по определению диагностических и прогностических возможностей инструментария,
собирает сведения о появлении нового поколения методик.
2. Диагностическая. Психолог-диагност
организует и проводит психодиагностическое исследование в соответствии с поставленными целями и задачами,
анализирует и интерпретирует полученный диагностический материал,
составляет психологические заключение и рекомендации.
3. Прогностическая. Полученные в исследовании результаты психолог-диагност использует для прогнозирования индивидуального развития и возможных отклонений от его закономерного хода.
4. Консультационная. Полученные в ходе диагностики результаты с соблюдением всех правил этики доводятся до самого обследуемого или лиц, заинтересованных в них (родителей, учителей, заказчиков и т. п.).
5. Просветительская. Полученные в диагностическом исследовании результаты могут использоваться психологом в консультационной работе с широкими слоями населения, специалистами смежных с психологией областей, особенно с лицами, участвующими в образовательном и воспитательном процессе. Цель подобной работы заключается в формировании и совершенствовании психологической культуры населения.
6. Экспертная. Психолог-диагност участвует в организации и проведении психодиагностических исследований, предполагающих определение эффективности формирующих, развивающих, коррекционных программ, диагностических методик, а также выявление индивидуальных ограничений использования представленных на психодиагностическую экспертизу разработок

и способностями, но и квалификацией, отражающей уровень выполнения профессиональных

обязанностей

квалифицированным психологом, имеющим высшее психологическое образование

границы. Психолог-диагност берется за решение только тех задач и

вопросов, которые входят в сферу его профессиональной компетенции

и независимость взглядов;
готовность к установлению и поддержанию контактов с

людьми;
способность эмоционально притягивать к себе людей и сохранять самообладание в процессе общения;
стремление к познанию себя и других;
осознание границ своей профессиональной компетентности;
повышенное чувство ответственности за собственные действия, слова, обещания;
способность к прогнозированию последствий различных событий,
общительность,
эмпатия и доброжелательность,
устойчивая Я-концепция.

подход,
интуитивность.

и общекультурных знаниях, которые определяют широту его взглядов

психодиагносту:
знания об условиях принятия заказа на исследование;
знание условий

(фоновых причин), вызывающих изменения в поведении;
технологические знания;
знания о возможных изменениях в поведении подвлиянием диагностического процесса;
сравнительные знания.

Соблазн самокрасования.
Соблазн следования «методической моде».
Соблазн «воздаяний».
Соблазн чрезмерного экспериментирования.
Соблазн эмоционально-соматического

выгорания.
Соблазн спекуляции.
Соблазн сохранения собственных проблем.

психолога превращается в актуальную и значимую как для самих

психологов, так и для тех, кто доверяет им свои проблемы и надеется с их помощью обрести психологический комфорт

и теоретико-исследовательской деятельности не имеет правовой основы

психолога, отражающее его собственную гражданскую и профессиональную позицию

со стороны обследуемого, без чего немыслимы ни психологическая диагностика,

ни прогнозирование, ни психологическая помощь