Слайд 2
Обзор вопросов
с № 11 по № 21
Слайд 3
Вопрос № 11
«В чем, по мнению Ш.
Бюлер, заключаются основные особенности подросткового возраста?»
Пубертатный период (по мнению
Ш.Бюлер) - это период созревания; стадия, в которой человек становится половозрелым, хотя после этого физический рост у человека продолжается еще некоторое время.
Период до начала пубертатности Ш. Бюлер называет детством человека, а заключительную часть пубертатного периода - юностью.
Ш.Бюлер период пубертатности разделяет на две фазы: негативную и позитивную.
Слайд 4
Негативная фаза – наблюдается "повышенная чувствительность и раздражительность,
беспокойное и легко возбудимое состояние", а также "физическое и
душевное недомогание", которое находит свое выражение в драчливости и капризах. Окончание негативной фазы характеризуется завершением телесного созревания.
Позитивная фаза – приходит постепенно и начинается с того, что перед подростком открываются новые источники радости, к которым он до этого времени не был восприимчив, происходит сознательное переживание чего-то прекрасного.
Слайд 5
Вопрос № 12
«Какие основные принципы определили подход
к развитию психики в психоанализе?»
Психоанализ - одно
из известных направлений психологии, возникшее в начале ХХ века. Основывается на положении о том, что поведение человека определяется не только и не столько сознательным, сколько бессознательным.
Термин «психоанализ» имеет три значения:
теория личности и психопатологии;
метод терапии личностных расстройств;
метод изучения неосознанных мыслей и чувств индивидуума.
Слайд 6
Шесть принципов классического психоанализа:
1.
Топографический подход - анализ психологического пространства и взаимного расположения его
частей.
2. Динамический подход предполагает, что ментальные феномены - результат взаимодействия сил, которые являются конкурирующими, находятся в обоюдной оппозиции.
3. Экономический подход имеет отношение к распределению, преобразованию и учету психической энергии.
4. Генетический подход рассматривает происхождение и развитие психических феноменов.
5. Структурный подход предполагает, что психический аппарат может быть разделен на несколько устойчивых функциональных единиц.
6. Адаптивный подход применим к проблеме взаимосвязи между побуждением и объектом, т.е. достижением цели получения удовольствия путем нахождения объекта.
Слайд 7
Вопрос № 13
«В чем заключается психическое развитие
с точки зрения гельштатпсихологии?»
С точки
зрения гештальтпсихологии процесс психического развития - это рост и дифференциация гештальтов.
Гештальты - целостные фигуры, составляющие содержание психики. Процесс их изменения, трансформации определяет и характер понимания внешнего мира, и поведения в нем. Так как определяет и направляет этот процесс формирования и трансформации гештальтов восприятие окружающего мира, то именно восприятие и является ведущей психической функцией психического развития в целом.
Слайд 8
Вопрос № 14
«Какова роль научения в развитии
психики в теории бихевиоризма?»
Бихевиори́зм (англ.
behaviour — поведение) — направление в психологии человека и животных, буквально — наука о поведении.
Важнейшими категориями бихевиоризма являются стимул, под которым понимается любое воздействие на организм со стороны среды, в том числе и данная, наличная ситуация, реакция и подкрепление, в качестве которого для человека может выступать и словесная или эмоциональная реакция окружающих людей.
Слайд 9
Психическое развитие сводится к
учению, то есть к любому приобретению знаний, умений, навыков —
не только специально формируемых, но и возникающих стихийно.
С этой точки зрения, научение — более широкое понятие, чем обучение, так как включает в себя и целенаправленно сформированные при обучении знания.
Таким образом, исследования развития психики сводятся к исследованию формирования поведения, связей между стимулами и возникающими на их основе реакциями (S → R).
Слайд 10
Вопрос № 15
«Какова роль интеллекта в процессе
становления психики
в теории Пиаже?»
Процесс развития
интеллекта, согласно теории Пиаже, состоит из трех больших периодов, в течение которых происходит зарождение и становление трех основных структур:
Сенсомоторный интеллект от 0 до 2-х лет;
Репрезентативный интеллект и конкретные операции от 2-х до 12-ти лет;
Репрезентативный интеллект и формальные операции от 12-ти до 14-ти лет.
Порядок следования этих стадий неизменен. Развитие, по Пиаже, это переход от низшей стадии к высшей. Предыдущая стадия подготавливает последующую.
Слайд 11
Вопрос № 16
«В чем особенности подхода к
психическому развитию в гуманистической психологии?»
Гуманистическая
психология – направление западной психологии, признающее главным предметом личность, как уникальную целостную систему.
В качестве основных предметов анализа выступают высшие ценности: самоактуализация личности, творчество, любовь, свобода, психическое здоровье.
Слайд 12
Вопрос № 17
«Каковы основные положения психологии развития
в отечественной науке?»
Для отечественной науки в
частности культурно-исторической теории, развитие высших психических функций и оформившегося на ее основе деятельностного подхода, понятие интериоризации выступает одним из ключевых.
Слайд 13
Вопрос № 18
«В чем разница между ростом
и развитием?»
Ключевое понятие возрастной психологии — понятие
«развитие».
Развитие — процесс перехода из одного состояния в другое, более совершенное, переход от старого качественного состояния к новому качественному состоянию, от простого к сложному, от низшего к высшему.
Развитие психики — закономерное изменение психических процессов во времени, выраженное в их количественных, качественных и структурных преобразованиях.
Слайд 14
Рост — количественный аспект процессов развития.
Главное отличие развития от
роста: рост сводится к количественным изменениям, а развитие характеризуется качественными преобразованиями, появлением новообразований, новых механизмов, процессов, структур.
Таким образом, рост - всего лишь одна из сторон развития, т.е. остаются и другие; рост - лишь внешний показатель развития, ничего не говорящий о его сути; и рост может быть только количественной характеристикой развития.
Слайд 15
Вопрос № 19
«Что такое преформированное и непреформированное
развитие?»
Выделяют 2 типа развития:
1 - Преформированный -
это такой тип, когда в самом начале заданы, закреплены, зафиксированы как те стадии, которые организм пройдет, так и тот конечный результат, которого он достигнет.
Пример — эмбриональное развитие. Несмотря на то, что эмбриогенез имеет свою историю (наблюдается тенденция к сокращению нижележащих стадий, самая новая стадия оказывает влияние на предшествующие стадии), это не меняет типа развития.
Слайд 16
2 - Непреформированный - развитие, не предопределенное заранее.
Это наиболее распространенный тип развития
на нашей планете. К нему относится развитие Галактики, Земли, процесс биологической эволюции, развитие общества, а также процесс психического развития человека.
Детское развитие — это непреформированный тип развития, но это совершенно особый процесс, который детерминирован не снизу, а сверху, той формой практической и теоретической деятельности, которая существует на данном уровне развития общества. Его конечные формы не даны, а заданы. Ни один процесс развития, кроме онтогенетического, не осуществляется по уже готовому образцу. Человеческое развитие происходит по образцу, который существует в обществе.
Слайд 17
Вопрос № 20
«Каковы основные принцы и категории
в психологии развития?»
Основные принципы психологии
развития:
Психология детерминизма - все психологические явления связаны по закону причинно-следственных отношений, все имеет причину, которая может быть выявлена и изучена.
Психология системности описывает и объясняет основные виды связи между сторонами психики, сферами психического.
Психология развития - наиболее адекватным способом изучения психики является исследование закономерностей генезиса, его видов и стадий. П. историзма - делает необходимым изучение связи истории детства и других этапов развития с историей общества.
Психология единства сознания и деятельности – сознание и деятельность находятся в непрерывном единстве.
Слайд 18
Основные категории психологии развития
- Адаптация
- Адаптация социальная
- Активность
- Антропогенез
- Возраст
- Воспитание
-
Детство
- Деятельность детская
- Интериоризация
- Кризисы возрастные
- Общение
- Онтогенез
- Развитие личности
- Социализация
- Социогенез
- Усвоение
- Эпигенез
Слайд 19
Вопрос № 21
«Что такое преформированное и непреформированное развитие?»
Детерминизм (в психологии) (от лат. —
определять) — закономерная и необходимая зависимость психических явлений от порождающих их факторов.
Детерминизм является концепцией, согласно которой действия людей детерминируются — определяются и ограничиваются наследственностью и предшествующими событиями их жизни.
Детерминизм включает причинность как совокупность обстоятельств, предшествующих во времени следствию и вызывающих его.
Слайд 20
Формы детерминизма:
1) детерминизм системный —
зависимость отдельных компонент системы от свойств целого;
2) детерминизм типа связи обратной — следствие воздействует на вызвавшую его причину;
3) детерминизм статистический — при одинаковых причинах возникают различные в известных пределах эффекты, подчиненные статистической закономерности;
4) детерминизм целевой — предваряющая результат цель как закон определяет процесс его достижения, и пр.