Слайд 2
Цель: «Повышение компетенции в области формирования фонетического восприятия
у детей дошкольного возраста»
Задачи:
Дать определение фонетическому восприятию.
Определить значение фонематического
восприятия.
3. Познакомить с принципами формирования
фонематического восприятия.
Слайд 3
Определение фонетики.
Фонетика (греч. phonetikos – звуковой, от phone
– звук), раздел языкознания, изучающий звуковую сторону языка. В
отличие от других лингвистических дисциплин, фонетика исследует не только языковую функцию, но и материальную сторону своего объекта: работу произносительного аппарата, а также акустическую характеристику звуковых явлений. Поэтому фонетика связана также с нелингвистическими дисциплинами: с анатомией и физиологией речеобразования и восприятия речи, с одной стороны, и с акустикой речи – с другой.
Произношение каждого звука – это сложный акт, требующий нормального строения речевого аппарата, тонкой координации мелких движений звукопроизносительных органов, работы мозга.
Слайд 4
Принципы формирования правильного произношения
Слайд 5
Принцип научности.
В работе с детьми по формированию фонетического
восприятия необходимо руководствоваться научными разработками, проверенными источниками. Данный принцип
базируется на основе материалов, представленных в методических разработках.
Слайд 7
Принцип последовательности.
В основу работы по формированию звукопроизношения должна
быть положена последовательная, поэтапная отработка всех звуков родного языка.
Начинать следует не с наиболее часто нарушаемых у детей звуков: с, ш, р, л и др., а с простых: и, ф, т, ы и др., артикуляция которых содержит в себе элементы артикуляции сложных звуков. Последовательно отрабатывая четкое
произношение всех гласных и согласных звуков, добиваются постепенного усвоения
ребенком фонематической системы
языка.
Слайд 8
Принцип комплексности.
комплексность воздействия на все компоненты речевой системы
– это
Развитие артикуляционного аппарата.
Выполнение артикуляционной гимнастики
Развитие мелкой моторики.
Выполнение пальчиковой гимнастики.
Дыхательная гимнастика.
Слайд 9
Из этого следует, что работа над звуками должна
проходить в тесном сотрудничестве педагогов и специалистов, родителей и
детей.
Слайд 10
Формы работы с детьми
Для решения многих задач звуковой
культуры речи ведущими являются
фронтальные формы работы, к ним относятся
занятия. Это еженедельная (1-2 раза в неделю) работа на речевых занятиях, занимающая от 2 до 10 минут.
Один раз в месяц – комплексное занятие, целиком, посвященное звуковой культуры речи.
Большое значение имеют другие формы фронтальной работы, которые осуществляются вне занятий:
игры - драматизации, хороводы.
Эффективна речевая гимнастика (1-2 минуты артикулирующих упражнений в конце утренней гимнастики, 2-3 раза в неделю).
Широко практикуется работа с педагогом подгруппами детей в удобное для них время (дидактические игры, шутки – чистоговорки, загадки и д.р.)
