Презентация на тему групповая работа на уроках физической культуре

уровня
Карач
Лилия Васильевна
ГУ «Затобольская средняя школа №2» отдела образования

акимата Костанайского айона

здоровому образу жизни, а также подготовка к жизни и

к выполнению социальных функций.

повторении его, совершенствовании двигательных навыков, развитии физических качеств.

Групповой метод может сочетаться с поточными, игровыми, соревновательными методами.

на группы для решения конкретных учебных задач;
- каждая

группа получает определенное задание (либо одинаковое, либо дифференцированное) и выполняет его сообща под непосредственным руководством лидера группы или учителя; - задания в группе выполняются таким способом, который позволяет учитывать и оценивать индивидуальный вклад каждого члена группы; - состав группы непостоянный, он подбирается с учетом того, чтобы с максимальной эффективностью для коллектива могли реализоваться учебные возможности каждого члена группы.

пределах 3-6 человек. Состав группы не постоянный. Он меняется

в зависимости от содержания и характера предстоящей работы. При этом не менее половины его должны составлять ученики, способные успешно заниматься самостоятельной работой. Руководители групп и сам их состав могут быть разными на разных учебных предметах и подбираются они по принципу объединения школьников разного уровня обученности, внеурочной информированности по данному предмету, совместимости учащихся, что позволяет им взаимно дополнять и компенсировать достоинства и недостатки друг друга. В группе не должно быть негативно настроенных друг к другу учащихся. Однородная групповая работа предполагает выполнение небольшими группами учащихся одинакового для всех задания, а дифференцированная выполнение различных заданий разными группами. В ходе работы членам группы разрешается совместное обсуждение хода и результатов работы, обращение за советом друг к другу.

значительной степени возрастает и индивидуальная помощь каждому нуждающемуся в

ней ученику как со стороны учителя, так и учащихся-консультантов.
Успех групповой работы учащихся зависит прежде всего от мастерства учителя, от умения его распределять свое внимание таким образом, чтобы каждая группа и каждый ее участник в отдельности ощущали заботу учителя, его заинтересованность в их успехе, в нормальных плодотворных межличностных отношениях. Всем своим поведением учитель обязан выражать заинтересованность в успехе как сильных, так и слабых учащихся, вселять уверенность им в своих успехах, проявлять уважительное отношение к слабым ученикам.

на уроке очевидны. Результаты совместной работы учащихся весьма ощутимы

как в приучении их к коллективным методам работы, так и в формировании положительных нравственных качеств личности. Но это не говорит о том, что эта форма организации учебной работы идеальна. Ее нельзя универсализировать и противопоставлять другим формам. Каждая из рассмотренных форм организации обучения решает свои специфические учебно-воспитательные задачи. Они взаимно дополняют друг друга.

учащихся в группе;
-Организацию совместных действий, ведущую к активации учебно-познавательных

процессов;
-Распределение начальных действий и операций(задается системой заданий, обуславливающихся особенностями изучаемого объекта);
-Коммуникацию, общение, без которых невозможны распределение, обмен и взаимопонимание и благодаря которым планируются адекватные учебной задаче условия деятельности и выбор соответствующих способов действия;
-Обмен способами действия – задается необходимостью построения различных способов для получения совокупного продукта деятельности – решения проблемы;
-Взаимопонимание – диктуется характером включения учащихся в совместную деятельность;
-Рефлексию, через которую устанавливается отношение участника к собственному действию и обеспечивается адекватная коррекция этого действия.

повседневный быт каждого, кто хочет сохранить работоспособность, здоровье, полноценную

и радостную жизнь».
Гиппократ

которая связана с непосредственной учебной ситуацией
Коммуникативно–развивающую, в процессе которой

вырабатываются основные навыки общения внутри группы и за её пределами
Социально-ориентационную, воспитывающую гражданские качества, необходимые для адекватной социализации индивида в сообществе.

для решения конкретных задач
2.Каждая группа получает определенное задание(одинаковое, дифенцированное)

и выполняет его сообща под руководством лидера группы или педагога
3. Возможность учесть и оценить в клад каждого члена группы
4. Состав группы непостоянный и подбирается с учетом возможности максимально эффективной реализации способностей каждого участника в зависимости от содержания и характера
 работы 

работать сообща
3. Незнание учащимися приемов общения
4.предоставление ребятам возможности

самим выбирать партнеров

Изучение правил общения

Разнородный состав создает больше возможностей для успешного воспитания и обучения

освоение учащимися навыков групповой работы

создания атмосферы
доверия,взаимной поддержки, защищенности

Риски и методы их коррекции

пришедшие после болезни или освобожденные, участвуют на уроке в

роли судей, ассистентов, а также готовят рефераты [сообщения]

Анализ тестирования позволяет мне “выравнивать” недостатки физической подготовленности школьников, подводя их к показателям зоны “высокого уровня”.

Адаптирую
 групповое  обучение к специфическим обстоятельствам, требованиям и учащимся

Постоянно совершенствую навыки командной
 работы
  учащихся

позитивная динамика учебных достижений учащихся за этот год: при 

100%   успеваемости  качество  знаний по физической культуре выросло с 62,6 до 89,5 % .Уровень обученности по физической культуре составил 100%, т.е. все учащиеся успевают по предмету.
Все это дало возможность, принимая участие в соревнованиях, занимать призовые места.