Презентация на тему Реализация внеурочной деятельности в условиях введения ФГОС общего образования

в рамках реализации ФГОС  следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах,

отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы НОО и ООО.
Согласно ФГОС внеурочная деятельностью является, одним из инструментом достижения планируемых личностных, предметных и метапредметных результатов образования школьников.

в целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся в процессе их

обучения, воспитания и социализации

Куда не влекут
способности – туда
не толкай
Я.А.Коменский

индивидуальных потребностей обучающихся и позволяет решить целый ряд важных

задач (НОО):

-обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;
-оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;
-улучшить условия для развития ребенка;
-учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся;
- обеспечить закрепление и практическое использование отдельных аспектов содержания программ учебных предметов, курсов (н: проектная деятельность учащихся).

позволяет (помимо заявленных выше) решить ещё ряд задач:

-обеспечить благоприятную

адаптацию ребёнка при переходе со ступени начального общего на ступень основного общего образования;
-снизить учебную нагрузку обучающихся, способствовать формированию ценности здоровья и здорового образа жизни;
-способствовать формированию интереса к миру профессий и оптимальной предпрофильной подготовке;

деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно

решение задач их воспитания и социализации

общественно-полезная и
проектная деятельность)
Духовно-нравственное
(в том числе, военно-
патриотическое)
Спортивно-
оздоровительное
Виды деятельности

игровая,
познавательная,

проблемно-ценностное
общение,
досугово-
развлекательная,
художественное творчество,
социальное творчество,
трудовая,
спортивно-
оздоровительная,
туристско-краеведческая

Формы внеурочной
деятельности
кружки, секции,
факультативы,
круглые столы,
конференции,
соревнования,
школьные научные
общества,
олимпиады,
поисковые и
научные
исследования,
экскурсии, походы
экспедиции, слёты

Что лежит в основе
содержания внеурочной деятельности?

внеурочной деятельности и основанием для построения соответствующих программ ОУ.

Виды и формы внеурочной деятельности определяются ОУ самостоятельно , с учётом педагогической целесообразности, региональных особенностей, запросов, потребностей и интересов участников образовательного процесса.

деятельности – непосредственное духовно-нравственное приобретение ребенка благодаря его участию

в том или ином виде внеурочной деятельности.

Воспитательный эффект внеурочной деятельности – влияние того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребенка (последствие результата).

результатов


Каждому уровню воспитательного результата соответствует своя образовательная форма.

с педагогом
Первый уровень – приобретение школьником социальных знаний (об

общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества



Достигается

в дружественной детской среде (коллективе)

самостоятельного общественного действия

Достигается во взаимодействии с социальными субъектами

по организации
внеурочной деятельности учащихся.

Своеобразный методический конструктор внеурочной деятельности включает виды, формы и уровни результатов деятельности учащихся.
Пособие адресуется учителям, методистам, специалистам системы повышения квалификации, студентам педагогических университетов.

как в форме регулярных кружковых, факультативных или музейных занятий,

так и в форме нерегулярных краеведческих экскурсий, походов выходного дня, многодневных оздоровительных походов, краеведческих экспедиций, полевых лагерей, слетов, соревнований и подготовок к ним, краеведческих олимпиад и викторин, встреч и переписки с интересными людьми, работы в библиотеках, архивах и т. п.

элементарные социальные знания: правил поведения человека в лесу, в

горах, на реке; этике поведения в музее, архиве, читальном зале;
-знакомства с окружающим их социальным миром, с жизнью людей родного края: их нормами и ценностями, победами и проблемами, этническими и религиозными особенностями. Приобретение школьником этих знаний происходит в походе совсем иначе, чем на школьных уроках или дома.

педагогических механизмов:
-введение педагогом и членами туристского коллектива особых правил,

касающихся туристских традиций и специфических форм поведения.
-побуждение детей к соблюдению основных режимных моментов жизни туристской группы (установка и демонтаж палаток, уборка территории, приготовление пищи);
-большим потенциалом в формировании ценностных отношений школьника к миру, к другим людям, обладают возникающие во время походов ситуации повышенного физического, морального, эмоционального напряжения, которые переживает ребенок. Планируя маршрут, рекомендуется не делать его удобным для прохождения. Пусть он станет настоящей школой испытания, школой физической и нравственной закалки.

результатов третьего уровня.
Опыт социального действия юный турист-краевед может приобрести

через:
- систему сменных должностей, традиционную для многих туристских групп;
-уход за братскими могилами, которые встречаются туристам во время путешествия;
-помощь в восстановлении или ремонте храмов, монастырей, мимо которых пролегает маршрут юных туристов;
-оказание тимуровской помощи ветеранам Великой Отечественной войны, труженикам тыла, старожилам, с которыми встречаются школьники во время проведения краеведческой работы, музею, который они посещают, школе, в которой им разрешили переночевать, и т. п.

деятельности. Внутри каждого из направлений выделены отдельные модули (темы

программ), которые и дадут возможность реализовать то или иное направление, а также предложено примерное тематическое планирование. На основе «Примерных программ…» образовательные учреждения общего образования смогут разработать рабочие программы внеурочной деятельности детей с учётом как региональных особенностей, так и запросов, потребностей, интересов участников образовательного процесса.

общение. Описываются цели и задачи внеурочной деятельности, содержание и

тематическое планирование, а также результаты реализации программы.
Адресуется учителям, методистам, директорам общеобразовательных учреждений и их заместителям.

социальное творчество. Описываются цели и задачи
внеурочной деятельности, содержание и

тематическое планирование, а также результаты реализации программ.

в школе после уроков. Они ориентированы на достижение планируемых

результатов деятельности учащихся. В программы заложено три уровня результатов внеурочной деятельности: школьник знает и понимает общественную жизнь; школьник ценит общественную жизнь; школьник самостоятельно действует в общественной жизни. Адресуются директорам школ, заместителям директоров школ, специалистам внеурочной работы с детьми.

и самостоятельных занятий лёгкой атлетикой, по предупреждению травматизма.
Учебное пособие

окажет помощь преподавателям в организации работы с учащимися во второй половине дня. Книга станет пособием для организации групповых занятий в спортивных залах и на открытых площадках.

внеурочных и самостоятельных занятий волейболом, по предупреждению травматизма.
Учебное пособие

поможет преподавателям в организации работы с учащимися во второй половине дня. Книга будет полезна при организации групповых занятий в спортивных залах и на открытых
площадках..