Презентация на тему ВКР по специализации Адаптивная физическая культура

- 45 % детей с УО имеют плохое

физическое развитие,
-среднее гармоническое развитие-25%,
- развитие ниже среднего -23%,
- чрезмерно негармоничное — 7%.
У 55% младших школьников нарушен акт ходьбы и бега,
у 36% наблюдаются трудности выполнения изолированных движений пальцами (застегивание пуговиц, завязывание шнурков)

одиночного движения- на 10-15%
-Скоростно-силовые качества в прыжках и метаниях

–на 15-30%
-Выносливость-на 20- 40%
-Гибкость и подвижность суставов-на 15-20%

и деятельности рук»
Глен Доман
Детский врач(США)
Подвижные игры противодействуют гипокинезии,

способствуют восстановлению здоровья, укреплению всех функций организма, развитию физических способностей: скоростных, силовых, выносливости и координации
Быстрая смена игровых ситуаций стимулирует подвижность нервных процессов, развивают быстроту реакции включаются психические процессы

школьного возраста.

детей с нарушениями интеллекта младшего школьного возраста посредством подвижных

игр

скоростных и координационных способностей посредством подвижных игр
у детей

с нарушениями интеллекта младшего школьного возраста.

методика занятий подвижными играми будет способствовать развитию скоростных и

координационных способностей
у детей с нарушениями интеллекта младшего школьного возраста.

проблеме исследования и определить основные направления физического развития детей

с нарушениями интеллекта младшего школьного возраста..
2. Выявить особенности психофизического развития и уровень развития скоростных и координационных способностей детей с нарушениями интеллекта младшего школьного возраста.
3. Разработать и апробировать методику проведения занятия подвижными играми, применяемые в физическом воспитании детей с нарушениями интеллекта младшего школьного возраста.
4. Оценить эффективность влияния занятий подвижными играми на развитие скоростных и координационных способностей детей с нарушениями интеллекта младшего школьного возраста.

координационных способностей посредством подвижных игр может применяться специалистами АФК

для работы с детьми с различными патологиями

общеобразовательной школы-интерната VIII вида №18 для детей с нарушениями

в интеллектуальном развитии города Нижнекамска.
В исследовании принимали участие дети 4 классов, всего 8 детей с нарушениями в интеллектуальном развитии.

особенностей проведения исследований и способов достижения поставленной цели был

проведен анализ литературы. Всего проанализировано 30 источников и
исследовали показатели физического развития детей, чтобы определить их исходный уровень.
На втором этапе для достижения поставленной цели в рамках педагогического эксперимента мы разработали комплекс занятий подвижными играми для развития скоростных и координационных способностей детей с нарушениями интеллекта младшего школьного возраста.
На третьем этапе было проведено исследование, чтобы определить характер прироста показателей скоростных и координационных способностей детей с нарушениями интеллекта младшего школьного возраста.

Челночный бег 3х10 м.
2. Метание мяча в цель.
4. Тест

Бондаревского

разминка для разогрева мышц, связок и суставов подготовки организма,

сердечно-сосудистой и дыхательной систем к нагрузке : бег, беговые и общеразвивающие упражнения.

2.Основная- проведение подвижных игр : игра направленные на координацию, равновесие, внимание и меткость- «вышибалы», «перестрелка», пионербол и т.д.

3. Заключительная- ходьба, общеразвивающие упражнения и дыхательные упражнения

, характер, поведение детей. Состояние умственно осталого ребенка нестабильно.

Эмоциональное напряжение, усталость могут вызвать внутренний дискомфорт, который чаще выражается в нарушении поведения, капризах, ссорах, драках. Иногда могут вызывать обратные реакции: пассивность, нежелание вступать в контакт.
Поэтому при подготовке подвижных игр педагог должен иметь в виду следующие моменты:
1 Содержание игр (сюжет, правила, нагрузка) должно быть доступным и соответствовать возрасту, уровню интеллектуальных и двигательных возможностей, эмоциональному состоянию и личностным интересам детей
2.Содержание игр должно предусматривать комплексный характер воздействия: коррекцию двигательных нарушений, физических качеств, координационных способностей, укрепление и оздоровление всего организма в целом
3. В процессе игры необходимо стимулировать познавательную деятельность, активизировать психические процессы, творчество и фантазию ребенка

что в результате врожденных и приобретенных патологий головного мозга,

малоподвижного образа жизни и отсутствия рациональной физической активности дети c нарушением в интеллектуальном развитии отстают в физическом развитии от здоровых сверстников, особенно нарушены скоростные и координационные способности. В соответствии с этим были разработаны методики проведения занятий подвижными играми для развития двигательных способностей детей младшего школьного возраста с нарушением интеллектуального развития.
2. Анализ полученных данных показал, что в начале эксперимента дети с нарушениями интеллектуального развития отстают от нормы в показателях тестов скоростных и координационных способностей:
- бег 30 м - на 30,59%;
- челночный бег 10 м х 3 - на 22,55%;
- метание мяча в цель - на 31,25%;
-тест Бондаревского - на 29,31%
3. Исследование скоростных и координационных способностей детей после эксперимента выявило, что улучшились следующие показатели:
- бег 30 м на 2,6%
- челночный бег 10 м х 3 на 1,9%;
- метание мяча в цель на 32,6%;
- тест Бондаревского на 25,9%.
Полученные данные свидетельствуют о положительном влиянии занятий подвижными играми на развитие скоростных и координационных способностей детей младшего школьного возраста с нарушением интеллектуального развития..