Презентация на тему Применение дифференцированного подхода на уроке гимнастики в начальных классах.

способствующее успешному усвоению каждым учеником учебной программы, динамичная система

классной, групповой и индивидуальной работы учащихся

детей;
уровня работоспособности;
уровня обучаемости.

подвижный тип, инертный, уравновешенные и неуравновешенные дети)
По половому отличию

(девочки, мальчики);
По типу телосложения;
По медицинским показателям ( основная, подготовительная, специальная, освобожденные)
По уровню физического развития (низкий, средний, высокий)

временно перешедшие в подготовительную группу из-за болезни
плохо физически развитые

дети, которые боятся насмешек, замыкаются

хорошо физически развитые дети, которые могут потерять желание заниматься на уроках, если им будет очень легко и неинтересно

категории

или подводящие упражнения, выполняемые в облегченных условиях;

Усложненные подводящие упражнения;

Действие

в целом, но в облегченном варианте;

Отнесенные по состоянию здоровья могут выполнять посильные и рекомендованные врачами специалистами задания и упражнения.

урока
Как происходит дифференциация на уроках гимнастики?
выбирается командир отделения, причём

в каждой серии уроков он меняется и в результате каждый побывает в роли командира отделения

задача командира отделения - страховка, помощь, исправление ошибок товарищей по отделению, а так же соблюдение дисциплины

уровень заданий (комбинаций) подбирается с учётом индивидуальных способностей детей

получают индивидуальные задания. Обучающимся предлагаются задания разные по сложности,

содержанию, объёму. Это могут быть: небольшие сообщения, более развёрнутые доклады, проектная деятельность (презентации), составление комплекса утренней гимнастики или разминки, упражнений с предметами.

С освобожденными
Дети должны присутствовать на уроках: помогать в подготовке инвентаря, судействе. В играх им интересны посильные роли, в эстафетах их можно назначить капитанами команд для организации детей и помощи с дисциплиной, они могут принять участие в допустимых заданиях, знакомятся на уроках с теоретическими сведениями, с техникой выполнения некоторых двигательных действий, не требующих больших энергетических затрат, могут выполнять упражнения рекомендованные врачом.

осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность.
Применяются методы:
поощрения;
словесные одобрения.
Надо убедить:
в собственных

возможностях, успокоить, подбодрить;
сдержать от излишнего рвения;
заинтересовать.

дифференцированного подхода к обучающимся с учетом их физического развития

и двигательной подготовленности;

Достижение высокой моторной плотности, динамичности, эмоциональности, образовательной и инструктивной направленности уроков;

Формирование у обучающихся навыков и умений самостоятельных занятий физическими упражнениями.