Презентация на тему Детское экспериментирование как средство формирования привычки к ЗОЖ у детей 6-7 лет презентация к уроку (подготовительная группа)

Задачи

по развитию познавательно-исследовательской деятельности 1. Совершенствовать характер и содержание обобщенных способов исследования объектов с помощью специально созданной системы сенсорных эталонов и перцептивных действий, осуществлять их оптимальный выбор в соответствии с познавательной задачей. 2. Создавать условия для самостоятельного установления связей и отношений между системами объектов и явлений с применением различных средств.

Задачи по развитию

познавательно-исследовательской деятельности 3. Совершенствовать характер действий экспериментального характера, направленных на выявление скрытых свойств объектов. Совершенствовать умение определять способ получения необходимой информации в соответствии с условиями и целями деятельности.

Задачи по развитию

познавательно-исследовательской деятельности 4. Развивать умение самостоятельно действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом; ставить цель, составлять соответствующий собственный алгоритм; обнаруживать несоответствие результата и цели; корректировать свою деятельность. 5. Развивать умение детей самостоятельно составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности.

то, которое ребенок делает

сам.


У. Эмерсон.

по формированию начальных представлений о здоровом

образе жизни 1. Расширять представления детей о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим). 2. Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем.

представлений о здоровом образе жизни 3. Формировать представления об активном отдыхе. 4. Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур. 5. Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

системных знаний о здоровом образе жизни легли теоретические положения

В.А. Деркунской, А.А. Ошкиной, Н.Н. Поддъякова.

как совокупность знаний о целостности понятия «здоровый образ жизни»,

о зависимости состояния здоровья от каждого элемента ЗОЖ (рациональное питание, режим дня, культурно-гигиенические мероприятия, двигательная деятельность, медицинская активность, психоэмоциональная регуляция, закаливание)

знаний о здоровом образе жизни обеспечивается разработкой и реализацией

серии экспериментов, отражающих содержание элементов здорового образа жизни; еализацией принципов активности и инициативности в образовании; организацией интеграции экспериментов с другими видами детской деятельности, а так же методикой формирования представлений о здоровом образе жизни и особенностями организации экспериментов в дошкольном возрасте

здорового образа жизни. II этап – реализация экспериментов в

совместной деятельности взрослого с ребенком, учитывая принципы активности и инициативности самого дошкольника. III этап – сочетание экспериментальной деятельности с другими видами деятельности, обеспечивающих формирование целостной системы знаний о здоровом образе жизни.

компоненты

ЗОЖ 1. Цикл «Режим дня» 2. Цикл «Двигательная активность» 3. Цикл «Закаливание» 4. Цикл «Рациональное питание» 5. Цикл «Психоэмоциональная регуляция» 6. Цикл «Личная гигиена» 7. Цикл «Представления об организме человека»

сами ставить вопросы и получать на них фактические ответы,

оказываясь на более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой школы не прошел».


К.Е.Тимирязев.