Презентация на тему Лучший игровой центр

 живут в гармонии с природой. Творческое самовыражение народа, это

его национальная культура. Каждый народ вносит в культуру свое, и очень важно не упустить крупицы народной мудрости, сохранить, преумножить и передать их будущим поколениям. Поэтому, мною была выдвинута цель: приобщить детей, в сотрудничестве с родителями, к уникальной национальной культуре казачества, к их традициям и обычаям, нравственно-эстетическим ценностям. Современная семья утратила многие старые добрые традиции, выполнявших воспитательные функции и, задача воспитателей и родителей найти средства взаимодействия друг с другом, для понимания мира ребенка. Поэтому я решила познакомить детей с сюжетно-ролевыми играми «Казачья семья», целью которых  является создание условий для развития игры у детей старшего дошкольного возраста, через знакомство с повседневной жизнью, бытом и культурой Донского казачества.

от 30.12.2015) "Об образовании в Российской Федерации"
СанПиН 2.4.1. 3049-13,

утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 г. № 26;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"
Основная образовательная программа нашего детского сада.
Конвенция о правах ребенка.
Конституция РФ.
«Родники Дона» Р.М. Чумичева, О.Л. Ведмедь, Н.А. Платохина
Михайленко Н.Я, Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду

историзма. Реализовывается путем сохранения хронологического порядка описываемых явлений и

сводится к двум историческим понятиям: прошлое (давным–давно), настоящее (в наши дни) и будущее (планы, перспективы).
Принцип  личностно  –  ориентированного  общения  – индивидуально  –  личностное  формирование  и  развитие  морального  облика человека.  В  процессе  обучения дети выступают как активные исследователи окружающего мира вместе с педагогом, а непросто пассивно перенимают  его опыт.  Партнерство,  соучастие  и  взаимодействие  –  приоритетные  формы общения педагога с детьми.
Принцип наглядности  -  широкое представление соответствующей изучаемому  материалу  наглядности:  иллюстрации,  фотографии  пейзажей,
памятников, достопримечательностей и т. д.
Принцип  последовательности  –  предполагает  планирование изучаемого материала последовательно (от простого к сложному, чтобы дети усваивали знания постепенно) в определенной системе.
Принцип  занимательности  –  изучаемый  материал  должен  быть интересным,  увлекательным  для  детей,  этот  принцип  формирует  у  детей
желание  выполнять  предлагаемые  виды  заданий,  стремиться  к  достижению
результата.
Принцип интегративности. Реализовывается  в сотрудничестве с семьей,  библиотекой, общественностью, краеведческим музеем, музеем Козы и другими организациями.
Принцип активности и самостоятельности  – это активное сотворчество  взрослых и дошкольников.
Принцип наглядности. Используются наглядные средства (игрушки, пособия, картинки, технические средства), которые дают развернутую картину действий и результатов.
Принцип деятельности.  Каждое новое задание вводится не в готовом виде, а определяется ребенком через поисковую деятельность.
Принцип последовательности. Содержание комплексных познавательных занятий основывается на поэтапности,  которая  вычленяет и интегрирует взаимосвязанные части.

позиция, творческий подход к планированию и проведению образовательной деятельности,

использование проблемно – поисковых, информационно - коммуникационных технологий;
2. Введение этнического содержания в развивающую предметно-пространственную образовательную среду. В группе  преобразовывается   уголок нравственно  -  патриотического  воспитания,  где   дети  могут  в  условиях ежедневного  свободного  доступа  пополнять знания о  родном крае, о  малой Родине, стране- оформлен  мини-музей «Моя малая Родина». Дошкольники чувствуют свою причастность  к его созданию, так как являются соавторами. Имеются альбомы с иллюстрациями  и  фотографиями видов родного города, района ,а так же дидактические игры «Одень казака и казачку», «Подворье казака».
3.   Приобщение к фольклору казаков и введение в обиход характерной им лексики  помогает  детям эмоционально  воспринимать  окружающее.  В связи с этим были созданы, «Картотека считалок», «Картотека зазывалок», подобраны диски с казачьими песнями «Мы из города казаков».
4.     Коллективное чтение, рассматривание иллюстраций, картинок, фото.
5.   Организация специальных занятий с дошкольниками цикла «Традиции, история и культура донского казачества».
5.   Организация сюжетно-ролевых казачьих игр. Создание картотеки казачьих игр.
6.  Сотрудничество дошкольного учреждения, семьи и различных социокультурных организаций, то есть реализация принципа социального партнерства в процессе приобщения дошкольников к культурному наследию казачества.
7.Взаимодействие детского сада и семьи : проведении совместных казачьих посиделок.

созданные и отточенные десятками поколений наших предков, и вобравшие

в себя опыт народа.  Как правило, в каждой казачьей семье было много детей, игры были такими, что в них казак обучался либо работе, либо искусству.

старины, казачьим обиходом, с казачьей культурой, традициями, обрядами, развивается

интерес к историческому прошлому, появляется желание у детей знакомиться с жизнью казаков, воспитывается уважение к старшему поколению.
Мы создали в нашем мини-музее «Казачью лавку».

и мальчиков были разные. Игры для девочек  были спокойные.

Мальчиков с детства учили владеть шашкой и верховой езде. С помощью игр дети обучались основным видам движения, развивали физические качества, внимание, меткость, глазомер и другие, необходимые в жизни качества, отвечающие традициям воспитания воинского духа казаков.

–торговцев и покупателей.

доступность. Они способствуют расширению кругозора, совершенствованию психических процессов, а также

вызывают активную работу мысли.

на большинство гиперактивных детей, помогают раскрыться «зажатым» и неуверенным

в себе детям, с помощью народных мелодий и движений можно снять негатив, страхи, боязнь, раскрыть чувства и эмоции. 

предметно-развивающей среды. В группе оформлен мини-музей «Моя малая Родина»,

 где находятся фотоматериалы, иллюстрации, знакомящие с донским краем, городом Новочеркасском, дидактические игры, куклы в национальных костюмах, а так же атрибуты для организации сюжетно-ролевых игр.

для детей

обогащены знания об истории, культуре и природе родного края,

 района. Сформирован интерес и потребность играть в казачьи сюжетно-ролевые игры. Уровень усвоения предлагаемого материала по этим критериям я определяю на основе бесед с детьми, наблюдения за детьми во время свободных видов деятельности.
Таким образом, систематическая работа по теме: «Казачьи сюжетно-ролевые игры как элемент патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста» дала положительные результаты. Дошкольники познакомились с историей родного края, с образом жизни людей в старину, их трудовой деятельностью, с детским игровым фольклором. У них сформировано чувство настоящего патриота, который знает исторические корни своего народа, а современное дошкольное учреждение выступает той социокультурной средой, создающей оптимальные условия для формирования у детей целостной «картины мира», воспитания патриотизма, основ гражданственности, а также интереса к своей « малой Родине».

Анализ