Презентация на тему Технология развития критического мышления

ученика пригодным для восприятия образования. Учитель, прежде чем образовывать

ученика своими наставлениями, сначала должен пробуждать в ученике стремление к образованию, делать ученика, по крайней мере, годным к образованию».

Я.А. Коменский

с 1997 г., в рамках проекта Института «Открытое общество»

под названием «Чтение и Письмо для Развития Критического мышления». С 2000 года проект в России развивается самостоятельно.

смысла вопросы;
вырабатывать разно-образные, подкрепляющие аргументы;
принимать независимые продуманные

решения.

навыков учащихся, необходимых для учёбы и обычной жизни

я узнал нового?
Как изменились мои знания?
Что я буду с

этим делать?

неправильные высказывания) 
Формулировка вопросов, ответы на которые нужно найти

в тексте
Корзина идей
Кластер
Таблица «З–Х–У»

Приемы:

Выделение ключевых слов подчёркиванием;
Таблица «З–Х–У»
Приемы:

словам, верным и неверным утверждениям
Ведение дневника
Письмо другу

Достраивание кластера из ключевых слов
Перепутанные логические цепи
….

Приемы:

или предложение, которое является «сердцем» идеи, темы.
2. Вокруг

«накидать» слова или предложения, выражающие идеи, факты, образы, подходящие для данной темы. (Модель «планеты и ее спутники»)
3. По мере записи, появившиеся слова соединяются прямыми линиями с ключевым понятием. У каждого из «спутников» в свою очередь тоже появляются «спутники», устанавливаются новые логические связи.
В итоге получается структура, которая графически отображает наши размышления, определяет информационное поле данной теме.

треугольник

Приемы ТКРМ:

известна
«+» - узнал что-то новое
«--» - противоречит тому, что

знаю; думал иначе, не согласен
«?» - хочу узнать подробнее

)


Один из способов графической организации и логико-смыслового структурирования

материала. Форма удобна, так как предусматривает комплексный подход к содержанию темы.
1 шаг: До знакомства с текстом учащиеся самостоятельно или в группе заполняют первый и второй столбики «Знаю», «Хочу узнать».
2 шаг: По ходу знакомства с текстом или же в процессе обсуждения прочитанного, учащиеся заполняют графу «Узнали».
3 шаг: Подведение итогов, сопоставление содержания граф.
Дополнительно можно предложить детям еще 2 графы – «источники информации», «что осталось не раскрыто».

на стадии «осмысления». Технология применения: Два ученика читают текст,

останавливаясь после каждого абзаца, и задают друг другу вопросы разного уровня по содержанию прочитанного. Данная форма способствует развитию коммуникативных навыков.

Приемы ТКРМ:

(на что похоже).
Проанализируй (из чего состоит).
Примени это.

Приведи примеры.

Дай описание.

Приемы ТКРМ:

французского «пять»)

1 строка - 1 существительное (тема)
2 строка -

2 прилагательных (описывающие признаки и свойства выбранного предмета)
3 строка - 3 глагола (описывающие действия по теме)
4 строка – фраза из 4-х слов (отношение к теме)
5 строка - 1 слово – резюме (синоним темы)