Слайд 2
Редькина
Татьяна
Леонидовна
Мастер производственного обучения
Слайд 3
В настоящее время утверждены два стандарта –
Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС ) начального общего образования
(1–4-е классы) и ФГОС основного общего образования (5–9-е классы).
С 1 сентября 2012 года школа реализует ФГОС в первых, вторых и пятых классах, остальные учащиеся со 2 по 4-й и с 6-го по 11-й класс обучаются по Государственным стандартам общего образования (2004 г).
Слайд 4
Что является отличительной особенностью нового Стандарта?
Принципиальное отличие новых
стандартов заключается в том, что целью является не предметный,
а личностный результат. Важна, прежде всего личность самого ребенка и происходящие с ней в процессе обучения изменения, а не сумма знаний, накопленная за время обучения в школе.
Слайд 5
Федеральный государственный образовательный стандарт - это совокупность трех
систем требований:
требований к результатам образования,
требований к структуре основных образовательных
программ (то, как школа выстраивает свою образовательную деятельность),
требований к условиям реализации стандарта (кадры, финансы, материально-техническая база, информационное сопровождение и пр.).
Слайд 6
Как будут учить по новым стандартам?
Изменится подход
к изучению программ. По требованию новых стандартов полученные знания
не должны быть мертвым грузом: вызубрил правило, но ничего не понял. Ребенок должен уметь свободно пользоваться этими знаниями, самостоятельно их находить и наращивать, применять в жизни. Поэтому в требованиях нового стандарта - формирование и развитие у ребенка тех или иных навыков, компетенций. Вообще, опытные, талантливые педагоги всегда работали по этим принципам.
Слайд 7
Если, к примеру, говорить о математике, то первоклассник
должен научиться оценивать количественные и пространственные отношения, он должен
использовать эти знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений. Но родители не должны этого бояться и воспринимать как чрезмерную нагрузку. Знания он будет получать, по сути, те же самые, но не как абстрактный набор далеких от его интересов фактов, а с пониманием, зачем ему это надо знать, где и как это можно применять.
Слайд 8
То есть он не просто научится считать 2+2,
а будет понимать: что такое число, сколько это, много
или мало, уметь это проговаривать, правильно задавать вопросы. Вот этому мы и обязаны учить начиная с первого класса. Невозможно от ребенка, который только зубрил, в старших классах потребовать рассуждений, сравнений, проведения аналогий в истории и литературе, способность написать эссе. Этому нельзя научиться за два года. Этому нужно учиться с первого класса. В этом идея стандартов.
Слайд 9
Какие требования к результатам обучения устанавливает стандарт?
Личностные результаты:
готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к
обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.
Слайд 10
Метапредметные результаты: освоение обучающимися универсальные учебные действия (познавательные,
регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу
умения учиться, и межпредметными понятиями.
Слайд 11
Предметные результаты: освоенный обучающимися в ходе изучения учебного
предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по
получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.
Слайд 12
Таким образом, можно обобщить
и озвучить отличительные особенности ФГОС:
в основе ФГОС лежит системно-деятельностный
подход,предполагающий разнообразие индивидуальных образовательных траекторий;
основная цель-развитие личности на основе УУД, освоение и познание мира;
инновационный характер в структуре стандартов –это требование к условиям осуществления образования;
изменения в учебных планах;
изменение в требованиях к результатам;
изменения в учебных программах по предметам;
изменения в образовательных технологиях;
изменение в ценностных ориентирах.
