Слайд 2
Задача школы - повышение качества образования
Эта задача определена
следующими документами:
Закон ДНР «Об образовании» от 19.06.2015,
«Государственный
образовательный стандарт основного общего образования на 2015-2017 г.» пр.№327 МОН ДНР от 17.07.15
«Государственный образовательный стандарт среднего общего образования на 2015-2017 г.» пр.№325 МОН ДНР от 17.07.15,
«Базисный учебный план общеобразовательных организаций Донецкой народной республики, на 2015-2016 учебный год»
Слайд 3
Понятие «неуспеваемость»
Русский философ, педагог и психолог Блонский
Павел Петрович под неуспеваемостью понимает ситуацию, в которой поведение
и результаты обучения не соответствуют воспитательным и дидактическим требованиям школы.
Психолого-педагогический словарь дает следующее определение этого понятия: «неуспеваемость учащихся - это негативное явление педагогической действительности, проявляющееся в наличии учащихся в образовательном учреждении, не освоивших программу учебного года и имеющих академическую задолженность по двум или более предметам».
Слайд 4
Основные признаки
неуспеваемости учащихся:
1. Наличие пробелов в фактических
знаниях и специальных для данного предмета умениях, которые не
позволяют охарактеризовать существенные элементы изучаемых понятий, а также осуществить необходимые практические действия.
2. Наличие пробелов в навыках учебно-познавательной деятельности, снижающих темп работы настолько, что ученик не может за отведённое время овладеть необходимым объёмом знаний, умений и навыков.
3. Недостаточный уровень развития и воспитанности личностных качеств, не позволяющий ученику проявлять самостоятельность, настойчивость, организованность и другие качества, необходимые для успешного учения.
Слайд 5
Виды неуспеваемости
Общая и глубокая неуспеваемость – по многим
или всем учебным предметам длительное время.
Частичная, но относительно устойчивая
неуспеваемость – по одному-трем наиболее сложным предметам.
Эпизодическая неуспеваемость – то по одному, то по другому предмету, которая преодолевается относительно легко.
Слайд 6
Типы неуспевающих учащихся
(психолог Лия Соломоновна Славина):
Первая группа
- учащиеся, у которых отсутствуют мотивы учения;
вторая группа -
учащиеся, которые проявляют слабые способности к обучению;
третья группа - учащиеся с неправильно сформировавшимися навыками учебного труда и не умеющие трудиться.
Слайд 7
Полная типология неуспевающих детей.
1. Дети с задержкой психического
развития,
2. Недостаточно развитые для школы дети.
3. Функционально
не созревшие дети.
4. Ослабленные дети.
5. Системно отстающие дети.
6. Нестандартные дети.
7. Социально запущенные дети.
Слайд 8
Неуспеваемость: предупреждение и устранение
Предупреждением неуспеваемости служит такая организация
деятельности учащихся, в которой учитываются их трудности в обучении
и оказывается постоянная помощь в организации полноценной учебной деятельности каждого школьника.
Слайд 9
Пути предупреждения неуспеваемости
Педагогическая профилактика - поиски оптимальных педагогических
систем, в том числе применение активных методов и форм
обучения, новых педагогических технологий.
Педагогическая диагностика - это систематический контроль и оценка результатов обучения, своевременное выявление проблем, которые возникают в образовательном процессе.
Слайд 10
Пути предупреждения неуспеваемости
ФУНКЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ
Информационная функция включает постоянное
информирование всех участников образовательного процесса об успеваемости учащихся.
Оценочная
функция – это качественная и количественная оценка деятельности ученика и педагога.
Коррекционная функция основывается на дидактической коррекция образовательного процесса и учебной деятельности обучающегося.
Слайд 11
Методики для диагностики причин школьной неуспеваемости
тесты интеллекта,
задачах
на внимание,
память,
восприятие информации,
мышление,
методики исследования других
психических процессов.
Диагностика должна осуществляться в самом процессе обучения и проводиться систематически.
Слайд 12
Пути предупреждения неуспеваемости
3. Педагогическая терапия направлена на реализацию
мер по устранению отставаний в учебе. К ним относятся
либо дополнительные занятия, либо группы выравнивания. Их целью является ликвидация выявленного у отдельных учеников отставания в учебе. Выбор упражнений для каждого ученика должен быть продуман таким образом, чтобы ученик смог устранить пробелы и впоследствии активно участвовать в работе класса.
4. Воспитательное воздействие. Поскольку неудачи в учебе связаны чаще всего с плохим воспитанием, то с неуспевающими учениками должна вестись индивидуальная воспитательная работа, которая включает и работу с семьей школьника.
Слайд 13
Основные принципы помощи детям с трудностями в обучении.
Первый
принцип – любой ребенок, имеющий школьные проблемы, в состоянии
получить полноценное образование при соответствующей и вовремя организованной системе коррекционной помощи.
Второй принцип – для успешного решения коррекции учебных трудностей необходимо учитывать, как внешние, так и внутренние факторы.
Третий принцип – помощь детям со школьными проблемами - это помощь, при которой корректируются не трудности обучения, а причины, вызывающие их.
Четвертый принцип – системная помощь детям с трудностями в обучении, включающая такие меры как оптимизация процесса обучения, нормализация режима, ликвидация конфликтных ситуаций в семье и школе.
Пятый принцип – организация комплексной помощи детям с
трудностями в обучении. Это системная работа и системное
взаимодействие педагога, психолога, логопеда и родителей.
Слайд 14
Система комплексной помощи неуспевающему учащемуся:
– наблюдение и анализ
возникающих проблем, определение причин школьных трудностей;
– четкое определение целей
и конкретных задач помощи;
– составление индивидуального плана организации работы комплексной помощи с учетом индивидуальных особенностей работоспособности и состояния здоровья;
– постепенность освоения учебного материала;
– индивидуальный темп обучения - переход к новому этапу обучения лишь после полного освоения предыдущего;
– регулярное повторение пройденного материала.
Слайд 15
Виды помощи неуспевающим
Помощь направленная на изменение особенностей
мыслительной деятельности
Помощь ученику на уроке.
Помощь учащимся со слабой нервной
системой.
Мотивация учения.
Слайд 16
Помощь направленная на изменение особенностей мыслительной деятельности
Классификация приемов
мыслительной деятельности (Л.М. Фридман):
- сравнение - сопоставление объектов познания
с целью нахождения сходства и различия между ними;
- анализ - мысленное расчленение предметов на части;
- синтез - мысленное соединение отдельных элементов или частей в единое целое. В реальном мыслительном процессе анализ и синтез всегда выполняются совместно.
- абстракция - мысленное выделение каких-либо существенных свойств и признаков объекта при одновременном отвлечении от других их свойств и признаков. В результате абстракции выделенное свойство или признак сами становятся предметом мышления.
Слайд 17
Активизация мыслительной деятельности
Вопросы педагога - один из самых
распространенных приемов активизации мыслительной деятельности обучающихся.
Путем задавания вопросов
можно организовать активную познавательную и поисковую деятельность учащихся.
Учитель, в зависимости от индивидуальных особенностей учащихся, может использовать две основные группы вопросов:
вопросы, направленные на восстановление и воспроизведение ранее усвоенных знаний,
проблемные вопросы, направленные на поиск новых знаний.
При применении вопросов в сочетании обеих групп достигается их максимальная эффективность.
Слайд 18
Помощь ученику на уроке
рациональное распределение учебного материала. Необходимо
планировать сначала трудный материал, затем легкий.
частая смена видов
деятельности на уроке,
дифференцированный подход в обучении
Помощь неуспевающим учащимся в ходе изучения нового материала
Слайд 19
Помощь учащимся со слабой нервной системой.
нельзя ставить неуспевающего
ученика в ситуацию неожиданного вопроса и быстрого ответа на
него, нужно дать ученику достаточно времени на обдумывание и подготовку;
чередовать ответ в устной и в письменной форме;
нельзя давать для усвоения в ограниченный промежуток времени большой, разнообразный, сложный материал, необходимо разбить его на отдельные информационные блоки и давать их постепенно, по мере усвоения.
формировать у учащегося уверенность в своих силах, в своих знаниях, и эта уверенность поможет ученику в экстремальных, стрессовых ситуациях на контрольных работах или экзаменах.
Слайд 20
Сформировать мотивацию учения — значит помочь преодолеть неуспеваемость.
Учебная мотивация — это процесс, который запускает, направляет и
поддерживает усилия, направленные на выполнение учебной деятельности. Это сложная, комплексная система, образуемая мотивами, целями, реакциями на неудачу, настойчивостью и установками ученика.
Слайд 21
Отметка как стимул
Успеваемость ученика во многом определяется различными
психологическими ситуациями: мнением педагога об ученике, случайными представлениями учителя
об учащемся, настроением педагога в момент оценивания знаний учащегося.
Отметка учителя для ученика должна иметь содержательный и стимулирующий смысл. Для этого необходим эталон, которым оперирует учитель в своей оценочной деятельности в отношении ученика.
Эталон должен быть понятен самому школьнику важно, чтобы представления учителя и ученика при этом совпадали.
Слайд 22
Поощрение и наказание как методы стимулирования учебной деятельности.
Основные формы поощрения — это одобрение, похвала, награждение, устная
и письменная благодарность, награда, присвоение различных почетных званий, присуждение почетного места в соревновании, ответственное поручение, проявление доверия и восхищения, заботы и внимания, и даже прощение может считаться поощрением.
Помочь учащемуся выбрать правильную линию успешного обучения — вот основное назначение поощрения и наказания как средства педагогического стимулирования учебной деятельности.
Самой распространенной формой наказания является замечание учителя. Замечание должно быть обращено к конкретной проблеме в учебной деятельности. Оно должно делаться в вежливой, но в официальной категорической форме и осуществляться обычно с помощью прямого непосредственного требования и разъяснения. Кроме замечания педагоги используют порицание, неодобрение, в самых сложных случаях исключение из школы или перевод в другой класс.
ПООЩРЕНИЕ
НАКАЗАНИЕ
Слайд 23
Ситуация успеха
Ситуация успеха – это такое целенаправленное, организованное
сочетание условий, при которых создается возможность достичь значительных результатов
в учебной деятельности.
Задача учителя состоит в том, чтобы дать возможность учащимся проявить свою индивидуальность, творчество, избавить от чувства страха, и вселить уверенность в свои силы.
Дифференцированное обучение позволяет каждому ученику работать в своем темпе, дает возможность справиться с заданием, способствует повышению интереса к учебной деятельности, формирует положительные мотивы учения.
