Презентация на тему Тема: Принципы гуманитаризации и гуманизации в процессе преподавания

совершенствования содержания образования:

Личностно-ориентированное обучение
Гуманизация образования
Демократизация образования
Фундамелизация образования
Приоритет сохранения здоровья учащихся
Стандартизация
Компьютеризация
Гуманитаризация
Профессиональная направленность

который предусматривает повышение внимания к личности обучаемого, поиск таких

форм и методов преподавания, при которых создаются комфортные условия для всестороннего, гармонического развития личности в учебном процессе.

и приёмы обучения

«Гуманитарная культура педагога определяется как совокупность личностных и профессиональных качеств, а также ценностей, ориентаций и умений».

«Ум воспитывается умом, совесть - совестью, преданность Родине - действенным служением Родине.
Гуманность – гуманностью!
"Школьник делает плохое не всегда потому, что его учат делать плохое, а чаще всего потому, что его не учат делать хорошее».
В. А. Сухомлинский

образования определяется, как система форм и методов организации учебно-воспитательного

процесса, которая позволяет сделать обучение составной частью формирования личности

Гуманитаризация – это…

В философской, педагогической, методической литературе: гуманитаризация

обучения – это “насыщение содержания образования объектами, идеями, ценностями, проблемами, представляющими общечеловеческий интерес”

в процессе преподавания химии мировых ценностей культуры человеческого общества:

музыки, художественной литературы, живописи, поэзии, философии, экологии, истории и т.д. Позволяющие обогатить не только образованность, но и повысить духовную культуру – определяется в педагогике, как принцип гуманитаризации.

образования
В современном образовании используется ряд путей гуманитаризации образования:

-увеличение числа

изученных гуманитарных дисциплин
- увеличение времени на изучение гуманитарных дисциплин
- разработка новых программ по нормативным гуманитарным предметам
- выявление гуманитарных аспектов в предметах, раскрывающих основы естественных и технических наук

предъявляемым к другим методологическим принципам обучения, так как:

он

связан с закономерностями процесса познания, образным видением явлений и опирается на эстетический критерий истины;
формирует представление о методах теоретического познания в естественно-математических науках;
связан с целями обучения и способствует развитию творческих способностей;
является самостоятельным и дополняет остальные
принципы обучения

Гуманитарный аспект на уроках

естественных наук

Реализация гуманитарного аспекта, используя принцип интегрирования- а именно с:
Историей
Литературой
Музыкой
Искусством
Посредством использования на уроках:
Стихов
Загадок, пословиц, шарад
Музыкальных произведений
Картин известных художников
Исторических фактов
Отрывков из литературных источников
Самостоятельное составление рассказов, написание слоганов, составление синквейнов и т.д.

гончарного искусства майя.



Керамическая посуда.
Древний Китай
керамика

большую (42 кв.м.) мозаичную картину «Полтавская баталия», украшающую и

сейчас здание Академии наук в Санкт – Петербурге.

солей и оксидов различных металлов, говорим о их применении

для создания художественных красок, демонстрируя произведения живописи гениальных художников.

2,0 м. Лувр, Париж
Сидящая купальщица
1906-1907. Бронза,. Бурдель Антуан,

Париж

обозначающее «пять строк».

Правила оставления синквейна – это:
1. строка заключает в себе одно слово, обычно существительное или местоимение, которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь.
2..строка – два , три слова, чаще всего прилагательные или причастия. Они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта.
3. строка – образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими характерные действия объекта.
4. строка – фраза из 4-5 слов, выражает личное отношение автора синквейна к описываемому объекту.
5. строка – одно слово выражающее суть данного предмета или объекта.
НАПРИМЕР:
Вода
Жидкая, прозрачная, бесцветная
Льётся, течёт, испаряется.
Без неё нет жизни на земле!
Вещество.

воде не растворяюсь
Очищаю нефть и масло
Жёлтым цветом я горжусь
Виноград

лечу прекрасно
Ну, и как же я зовусь?
* * *
Трёх цветов всегда бываю:
Жёлтый, белый, красный -
Рост растеньям прибавляю
И горю прекрасно.
Не зажечь спичкой огня -
Если б не было меня!
* * *
Из меня кастрюли ваши
В них мы варим суп и кашу.
Я металл для самолётов -
Облегчаю их в полёте.
Белый я, как зимний иней
А зовусь я - …

нём сокрыто:
Он ведро и даже таз,
Он и чайник и

корыто,
Циркуль, гвоздик, самолёт
И для крови он полезен,
И теперь любой поймёт
Говорим мы - о железе.

* * *
Я вокруг и я везде
Есть я в воздухе, в воде,
Я в крови, и я в траве
Я в деревьях, я в тебе.
Дышит мною весь народ
А зовусь я - (кислород)!

Загадки

- страх очень мал
А в целом знает весь народ,
Что

я полезный углевод!
(крах-мал)
Древнейший химик меня знал -
Я жёлтый, хрупкий неметалл.
Но первую букву смело смени
И ты не найдёшь лучше имени.
(сера - Вера)
С «ф» я очень мягкий минерал
С «н» я твёрд - найдёшь меня средь скал
(графит - гранит)

Приоритетные компоненты

гуманитарной культуры

культура жизненного самоопределения;
экономическая культура;
культура труда;
политическая культура;
правовая культура;
интеллектуальная культура;
нравственная культура:
экологическая культура;
художественная культура;
культура общения и семейных отношений;
физическая культура.