Презентация на тему Практические достижения педагога

и литературы»
Тема презентации

условия (поисково-исследовательская работа)
Поиск и обработка информации в сети Интернет
Изучение

научных трудов:
Теоретиков : М.М. Бахтина, А.А. Бодалева, Ю.Н. Емельянова, А.Н. Леонтьев, А.В. Мудрика и др.
Практиков: А.Г. Асмолова, Я.Л. Коломинского, А.В. Мудрика, Г.А. Цукермана, Д.Б. Эльконина и др

Методические условия

Деятельностный метод обучения
Личностно-ориентированный подход в обучении
Использование ИКТ

Организационно-педагогические условия

самообразование;
публикация методических разработок в сети Интернет;
педсоветы, ШМО;
аттестация.

образования существенно затрагивает организацию учебного процесса в общеобразовательных учебных

заведениях.
Одной из главных задач совершенствования системы образования является создание условий для самореализации и развития обучающихся.
Актуальность данной задачи заключена в том, что личность, способная себя реализовать, востребована в современном обществе, что отмечено в нормативно-правовых документах, определяющих образовательную политику государства.

Ценностью проблемно-поискового метода является то, что учащийся воспринимает материал по схеме : ИЩУ – И НАХОЖУ, ДУМАЮ – И УЗНАЮ, ТРЕНИРУЮСЬ- И ДЕЛАЮ.

в которых обучающийся сам будет открывать, приобретать и конструировать

знания.

Задачи:
Провести диагностику мотивационной сферы учащихся, проанализировать результаты;
Развивать осознание значимости коллективной работы, сотрудничества в процессе выполнения поисковых заданий;
Совершенствовать поисковые умения и навыки у учащихся;
Создание условий для успешного формирования УУД обучающихся;
Поделиться своим педагогическим опытом на заседаниях ШМО и педагогическом совете .

Цели и задачи педагогической деятельности

мотивы учения
Использование проблемно-поискового метода способствует мотивации учащихся, их личностному

развитию

формы проведения
Организация деятельности обучающихся, при которой педагог- партнёр, тренер,

помощник

Использование способов, которые помогают справиться со сложностью изучаемого материала

Формирование и развитие профессионального мастерства педагога- самообразование

Изменение методических функций педагога: не передавать знания, а учить самостоятельно их приобретать

Проблемно-поисковый метод позволяет разнообразить занятие, сделать его активным, эффективным

проблемно-поисковой деятельности укладывается в следующую структуру:
Создает проблемную ситуацию.
Создает

проблемную ситуацию.
Организует поиск гипотезы – предположительного объяснения обнаруженных противоречий.
Организует поиск гипотезы – предположительного объяснения обнаруженных противоречий.
Организует обобщение результатов и применение полученных знаний.

Осознает противоречия в изучаемом явлении.
Выдвигает гипотезы, объясняющие явления.
Проверяет гипотезы в эксперименте, решении задач, анализе и т. д.
Анализирует результаты, делает выводы, применяет полученные знания.

проблемных ситуаций (фрагмент урока)
Пользуясь знаниями о морфологическом разборе слова,

определите части речи в предложении
Весовщиков сидел прямо, упираясь ладонями в колени... Не мигая глазами, он упорно смотрел на свое лицо, отраженное в блестящей меди самовара.
 (A.M. Горький)
Сколько в данных предложениях имён существительных, имён прилагательных, местоимений, глаголов, причастий?
Как вы определили?
А какие слова вызвали затруднения в определении части речи? Почему?
А мы раньше встречались с таким явлением? (Да. Когда изучали причастие.)
Признаки каких частей речи есть у причастия? (Причастие имеет признаки глагола и имени прилагательного.)
А признаки каких частей речи в данных словах (упираясь, не мигая)?(Признаки глагола и наречия.)

Даем невыполнимое задание вообще, например, задаем вопрос:
Что такое склонение ( изменение по падежам)
Побуждаем к сознанию :
Какие части речи мы научились склонять? (имена существительные, имена прилагательные)
Побуждение к проблеме:
Попробуйте просклонять глагол ПРЫГАТЬ ( испытывают затруднения, ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ)
Получилось ? (нет)
В чем затруднение? ( глаголы не склоняются)
Какой возникает вопрос? ( Как изменяются глаголы? – учебная проблема на вопрос).

степень его новизны
Диапазон :
Новизна :

разными источниками информации, умение использовать речевые средства для дискуссии

и аргументации своей позиции;
сравнивать разные точки зрения;
овладение элементами исследовательской деятельности включения умения видеть проблему;
ставить вопросы, классифицировать, наблюдать и т.д.

Предметные :
усвоение новых знаний;
умение самостоятельно проводить эксперимент.

Личностные:
мотивация к получению знаний, коммуникативные компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками;
формирование способностей творческой деятельности.

Результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффекты

учащихся по предмету
Качество подготовки выпускников по русскому языку

(русский язык –
100 баллов)
Мой сайт https://infourok.ru/user/basyreva.marina@yandex.ru